María Gabriela Gentiletti           presenta:  CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA  DE CONOCIMIENTOS INTEGRADOSAportes de la Psicolo...
•   Suele decirse que los alumnos no    saben escuchar ni tomar apuntes,    que no interpretan consignas, que    tienen di...
Capítulo I Dominio y apropiación de herramientas culturales• La acción mediada en el dominio y la apropiación del  conocim...
Dominio y apropiación de herramientas culturales
Organizar las aulas como sistemas de actividad
El conocimiento humano             ACTIVIDAD REFLEXIÓN          CONCEPTUALIZACIÓN     APLICACIÓN REPETIDA    EN DISTINTAS ...
Capítulo II Reconceptualización y discurso en el aula  • El proceso de conceptualización  • Dominio y apropiación de conce...
Proceso de dominio y apropiación de los conceptos científicos   Gentiletti, 2012 : 42
Capítulo III Construcción colaborativa de                   conocimientos integrados• Enseñar a trabajar grupalmente• Ense...
Conocimientos integrados Integrar en las actividades de enseñanza y de aprendizaje        los conocimientos y las funcione...
Arte y Filosofía integradas al Currículum“Es posible una extensión de las facultades de percibir”“… de vez en cuando, por ...
Lluvia, vapor y velocidad, 1848.Óleo sobre lienzo, 91x112 cm.National Gallery. Londres.
Imágenes biográficasLa inclusión de imágenes y constelaciones biográficas, la construcción  de las mismas por parte de los...
Constelación biográfica del Barroco europeo                                                                             Ho...
Integrar las Prácticas de la Enseñanzaen nuevos paradigmas Estéticos y ÉticosLa enseñanza y el aprendizaje como experienci...
Agradece la invitación a las instituciones  culturales del pueblo de Gödeken y la  asistencia a todos los presentes:      ...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Presentación libro gödeken2

454 visualizaciones

Publicado el

Power poin que acompañó la presentación del libro "Construcción colaborativa de conocimientos integrados"

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
454
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
140
Acciones
Compartido
0
Descargas
7
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Presentación libro gödeken2

  1. 1. María Gabriela Gentiletti presenta: CONSTRUCCIÓN COLABORATIVA DE CONOCIMIENTOS INTEGRADOSAportes de la Psicología Cultural en las prácticas de la enseñanza Contenidos y competencias Sala de la Cultura “El Hornero”, Gödeken, 27 de septiembre de 2012
  2. 2. • Suele decirse que los alumnos no saben escuchar ni tomar apuntes, que no interpretan consignas, que tienen dificultades para organizarse y trabajar en grupos, que copian y pegan información sin discriminar su validez, etcétera.• Sobre la base de los aportes de la psicología cultural, este libro muestra formas de trabajar en clase sobre el desarrollo de determinadas competencias que garantizan que otros aprendizajes se produzcan habilidades complejas que no siempre son reconocidas como objeto de enseñanza.• Se presentan proyectos y experiencias donde, con las adecuadas intervenciones de sus profesores, estudiantes de nivel secundario logran apropiarse de los contenidos curriculares participando en actividades colaborativas que favorecen la construcción de conocimientos integrados.
  3. 3. Capítulo I Dominio y apropiación de herramientas culturales• La acción mediada en el dominio y la apropiación del conocimiento• ¿Acción mediada por artefactos o por herramientas culturales?Artefactos culturalesHerramientas culturales• Dominio de herramientas y resistenciaApropiación: privilegiación y reintegraciónApropiación por andamiajes y en sistemas de actividad• Andamiar instruyendo y modelandoOrganizar y dividir las tareas en metas y sub-metasEstructurar rutinas de actividades incluidas en tareas complejasAndamiaje y participación guiadaSistemas de actividad
  4. 4. Dominio y apropiación de herramientas culturales
  5. 5. Organizar las aulas como sistemas de actividad
  6. 6. El conocimiento humano ACTIVIDAD REFLEXIÓN CONCEPTUALIZACIÓN APLICACIÓN REPETIDA EN DISTINTAS SITUACIONES Y CONTEXTOS DESTREZA
  7. 7. Capítulo II Reconceptualización y discurso en el aula • El proceso de conceptualización • Dominio y apropiación de conceptos científicos • El discurso en el aula: explicaciones e interacciones dialógicas • Tomar apuntes del discurso • Construir conocimiento compartido • La conversación en el aula • Las consignas: entre los conceptos y las operaciones de pensamiento
  8. 8. Proceso de dominio y apropiación de los conceptos científicos Gentiletti, 2012 : 42
  9. 9. Capítulo III Construcción colaborativa de conocimientos integrados• Enseñar a trabajar grupalmente• Enseñar a investigar y a construir colaborativamente conocimientos integrados• Conocimientos integrados: arte, ciencia, filosofía. Imágenes biográficas• El arte, la capacidad perceptiva y la imaginación• Imágenes biográficas• Notas diferenciales para la construcción de imágenes biográficas• Subjetividad creadora e historia
  10. 10. Conocimientos integrados Integrar en las actividades de enseñanza y de aprendizaje los conocimientos y las funciones mentales.Conocimientos integrados Formas de conocimientos INTUICIÓN ARTE DETALLE PERCEPTOS Y AFECTOS INDICIO TODO FILOSOFÍA CONTEMPLACIÓN CONCEPTOS REAL INTELIGENCIA CIENCIA ABSTRACCIÓN FUNCTORES COMPARTIMENTACIÓN SIMBÓLICO
  11. 11. Arte y Filosofía integradas al Currículum“Es posible una extensión de las facultades de percibir”“… de vez en cuando, por un feliz accidente, surgen hombres cuyos sentidos o cuya conciencia están menos adheridos a la vida. La naturaleza ha olvidado ligar su facultad de percibir a su facultad de obrar. Perciben para percibir, para nada, por placer…nacen separados, y según esta separación corresponda a tal o cual sentido, o a la conciencia, son pintores o escultores, músicos o poetas. Es por cierto una visión más directa de la realidad lo que encontramos en las diferentes artes.”“Por la filosofía podemos habituarnos a no aislar jamás el presente con el pasado que se arrastra con él. Gracias a ella las cosas todas adquieren profundidad; algo como una cuarta dimensión que permite a las percepciones anteriores mantenerse solidarias de las percepciones actuales. La realidad se afirma dinámicamente, en la continuidad y variabilidad de su tendencia”
  12. 12. Lluvia, vapor y velocidad, 1848.Óleo sobre lienzo, 91x112 cm.National Gallery. Londres.
  13. 13. Imágenes biográficasLa inclusión de imágenes y constelaciones biográficas, la construcción de las mismas por parte de los alumnos, intenta hacer memorables las vidas de los seres humanos cuyas ideas y creaciones hayan sido generadoras de las invenciones de la ciencia, del arte, de la filosofía, de la tecnología.Las biografías de los grandes creadores modelan las distintas formas de existir, de estar y actuar en el mundo, los múltiples sentidos que la vida puede adquirir y, suman así, una multiplicidad incontable de modelos vitales que traspasan los límites estrechos de una subjetividad modelizada por la cultura de masas y la sociedad de consumo.
  14. 14. Constelación biográfica del Barroco europeo Hobbes (1588-1679) Bacon (1561-1626) Doone (1571-1631) Milton (1608-1674) Drake (1577-1580)Shakespeare (1564-1616) Isabel I (1558-1603) Tirso de Molina (1579-1648) Góngora (1561-1627) Felipe III (1578-1621) Quevedo (1580-1645) Lope de Vega (1562-1635) Cervantes (1547-1616) Galileo Galilei (1564-1642) Felipe II (1527-1598) Kepler (1571-1630)
  15. 15. Integrar las Prácticas de la Enseñanzaen nuevos paradigmas Estéticos y ÉticosLa enseñanza y el aprendizaje como experiencias estéticasRecuperar al “homo ludens”La dimensión ética de la enseñanza
  16. 16. Agradece la invitación a las instituciones culturales del pueblo de Gödeken y la asistencia a todos los presentes: María Gabriela Gentiletti

×