2. Tudásérték a médiában
• Sokszor emlékezünk legendás elődeinkre, de kik az utódaik?
· Melyek az elmúlt évek legmeghatározóbb és legérdekesebb magyar
fejlesztései?
· Mennyire versenyképes a magyar innováció?
· Mindezt honnan tudhatja meg a laikus közönség?
Horváth Dóra 2012.04.16.
4. Szabó Tünde, Klenovszki János NRC (Insights and ideas) , Kreatív, 7., 13.,14. oldal
Horváth Dóra 2012.04.16.
5. Hogyan segíthet a média, főként az internet a
tanulásban?
1. Óriási mennyiségű információt tud biztosítani a tanuló számára
2. „Hasznosítja” az egyedüllétet, a magányosságot
3. Felszabadítja, egyéniesíti a tanulás ritmusát
4. Nem tekinthető teljesen elszigetelt és teljesen „távolsági”
tanulásnak
Az elektronikus tanulás (Kovács, 2011)
Horváth Dóra 2012.04.16.
6. Milliókhoz való eljutásán túl milyen eszközökkel lehet még
segítségünkre a tudományközvetítésben a média?
Az oktatásban segítségünkre lehetnek:
• video anyagok
• montázsok
• klippek
Horváth Dóra 2012.04.16.
7. Tudás alapú társadalom
Projektek a jövő nemzedékének:
• TudományCseppek
• LÁNGÉSZ
• ELTE kezdeményezései
Az atomoktól a csillagokig
Mindenttudás középiskolája
• www.tudasfeltoltes.hu
• www.szertar.com
Horváth Dóra 2012.04.16.
8. Tudományos blog írás
• http://sciblogs.co.nz/
• http://blogs.nature.com/
Horváth Dóra 2012.04.16.
9. Tudás alapú társadalom
Projektek felnőttek számára:
• Pécsi Egyetem- A tudományos eredmények disszeminációja
• TudásPresszó
• Mindentudás Egyeteme (kvíz, Metavita)
Horváth Dóra 2012.04.16.
10. Kommunikációs feladatok
• Megfelelő előadók kiválasztása
• Aktuális témák
• Jubileumokhoz vagy évfordulókhoz kötött érdekességek
A tudományos eredmények publikálása, a laikus közönség elérése sajátos
kommunikációs feladat. Folyamatos egyensúlyozást igényel a
tudomány tudományos korrektséggel történő tálalása és a laikus
közönség számára is érthető, emészthető feldolgozása között.
Európai Unio, a tudáshoz, mint fogalomhoz általánosságban rendelt
nyilvánossághoz kapcsolódó elvárásainak. Cél, hogy a tudás négy fő
pillére legyen a:
• létrehozása
• átadása
• terjesztése
• felhasználása
Horváth Dóra 2012.04.16.
11. Bibliográfia
• http://www.langesz.hu
• Szabó Tünde, Klenovszki János NRC (Insights and ideas) , Kreatív
• http://www.hunscen.hu
• http://www.nyitottegyetem.pte.hu/
• Szíves kalauz a televíziós alapismeretek oktatásához (szöveggyűjtemény) I. kötet, szerkesztette Babiczky László,
József Attila Tudományegyetem, Budapesti Média Intézet, Budapest, 1999
• Csukonyi Cs. (2002): Az értékek világa. In: Münnich Á. (szerk.): A jövő vezetőinek jelene. ELTE Eötvös Kiadó,
Budapest, 31–45.
• Dr. Benedek András, Dr. Szép Zsófia: Közvetett finanszírozási technikák a felnőttképzésben Nemzetközi kitekintés és
a hazai adaptáció lehetőségei, ajánlások a jogi-pénzügyi szabályozásra, Kutatási zárótanulmány, Budapest, 2006
• Fábri György: Mire jó a doktori fokozat a munkaerőpiacon? In Fiatal kutatók. Az életpálya kezdete. Szerk. Mosoniné
Fried Judit – Tolnai Márton. Budapest, Typotex, 2010. 107-125.
• Kutrovátz Gábor-Láng Benedek-Zemplén Gábor: A tudomány határai. Budapest, 2009.
• Kutrovátz Gábor: Szakértő laikusok, laikus szakértők. In Csörgő Zoltán – Szabados Levente szerk. Szubjektív tudás –
objektív tudomány. Budapest, L'Harmattan, 2009. 194-206.
• Lakatos Imre tudományfilozófiai írásai. Szerk Miklós Tamás, Budapest, Atlantisz, 1997. 7- 21., 65-92.
• Mosoniné Fried Judit – Tolnai Márton szerk.: Fiatal kutatók. Az életpálya kezdete. Budapest, Typotex, 2010.
• Mosoniné Fried Judit: A fokozatszezés utáni évek. In Fiatal kutatók. Az életpálya kezdete. Szerk. Mosoniné Fried Judit
– Tolnai Márton. Budapest, Typotex, 2010. 35-53.
Horváth Dóra 2012.04.16.
