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Evaluación del desempeño docente: aspectos
metodológicos para resolver las etapas de
evaluación para Formación Laboral.
MANUAL DEL PARTICIPANTE
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN, ASUNTOS DEL PROFESORADO Y
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ASUNTOS DEL PROFESORADO
JULIO DE 2016
2
Contenido 2
Presentación 3
I. GeneralidadesdelTaller 5
II. Objetivo 5
III. Competenciasdocentesadesarrollar 5
IV. Contenidos 6
V. Criteriosdeevaluaciónyacreditación 7
VI. Producto(s) finales 7
VII. Cronograma 8
VIII. Lecturasydireccioneselectrónicasrecomendadas 9
.
3
Presentación
Los profesores se desenvuelven en su espacio profesional fundamentalmente como formadores. Sin
embargo, es necesario incorporar la idea de que en el Colegio de Bachilleres, como en cualquier otra
institución educativa, no sólo los jóvenes son los destinatarios esenciales de la formación y el
aprendizaje, sino que los profesores son también sujetos de aprendizaje en la institución.
Esta doble condición en su ejercicio profesional, ser formador y ser sujeto en formación, ofrecen un
matiz a la perspectiva que se tiene sobre el conjunto de personas y procesos que se desarrollan en las
escuelas. Transmitir y construir esta perspectiva constituye un aprendizaje en las instituciones y
promueve el desarrollo de la cultura colaborativa, en donde de diversas formas y en distintas
direcciones se busca el aprendizaje de todos los actores educativos.
Desde esta perspectiva, la formación docente constituye una acción igual de relevante que la
educación de los alumnos, en tanto que juega el papel de soporte de ésta y es un motor para
impulsar a los planteles escolares hacia niveles mayores de calidad en el servicio educativo que
ofrecen.
La formación docente puede desarrollarse desde diferentes perspectivas epistemológicas y
sociológicas, es decir, su concepción y desarrollo están vinculados con la manera en que construyen
su conocimiento pedagógico y sus habilidades prácticas de enseñanza, así como con la forma en que
aprenden a partir de reflexionar con sus colegas sobre sus prácticas diferentes y coincidentes.
En este sentido, las acciones de formación, tales como cursos, talleres, seminarios, jornadas
académicas y de gestión, entre otras, dirigidas a los docentes de los planteles del Colegio de
Bachilleres, contribuyen a lograr propósitos de mejoramiento de la comprensión del currículum, de
profundización de contenidos disciplinares y de manejo competente de herramientas didácticas, que
permitan la construcción de conocimientos significativos por parte de los alumnos, de desarrollo de
habilidades sociales, comunicativas, de pensamiento lógico, laborales y emocionales, entre otros
tantos más, de competencias para el manejo de las nuevas tecnologías del conocimiento y la
información.
El profesor requiere aprender de cada situación a la que se enfrenta, por lo que su experiencia es
fundamental si toma como objeto de reflexión su propia práctica, con el propósito de mejorarla y
transformarla.
Toda acción formativa es una oportunidad para el desarrollo profesional docente. En este sentido, los
cursos y talleres de formación que lleva a cabo la Dirección General del Colegio de Bachilleres, tienen
el propósito de enriquecer el desempeño docente, a partir de la revisión y análisis de la práctica
4
educativa, del perfil único para el ingreso a funciones docentes y técnico docente
(dimensiones/competencias) y de las problemáticas que enfrentan en las aulas con respecto a la
didáctica de las disciplinas que integran los campos de formación establecidos en el plan de estudios.
De acuerdo a lo anterior, se espera que estas acciones constituyan una actividad valiosa y
enriquecedora para los académicos del Colegio de Bachilleres, interesados en mejorar su formación y
de esta manera, fortalecer su práctica profesional.
5
I. GeneralidadesdelTaller
Taller de preparación para la evaluación del desempeño docente
Modalidad: Presencial
Duración: 35 horas; cinco sesiones de 5 horas cada una y 10 horas de trabajo en línea.
Fechas de trabajo presencial: 4, 5, 6, 7 y 8 de julio de 2016
Horario:
Sede Horario Instructor
Plantel 2 Cien Metros “Elisa Acuña
Rossetti”
9:00 a 14:00 horas Gabriel Mondragón Torres
Plantel 3 “Iztacalco” 16:00 a 21:00 horas
Martín Mancilla HernándezPlantel 4 Culhuacán “Lázaro
Cárdenas”
9:00 a 14:00 horas
Destinatarios: Docentes del área de formación laboral de los 20 planteles del Colegio de Bachilleres,
candidatos a la evaluación del desempeño para su continuidad en el servicio educativo
(permanencia).
Requisitos de participación: Ser docente candidato a participar en la primera etapa de evaluación del
desempeño docente
II. Objetivo
Analizar los referentes contextuales y metodológicos sobre el Servicio Profesional Docente (SPD),
mediante actividades orientadas a la recuperación de la información oficial por parte del Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INNE), con la finalidad de apoyarlos en la preparación del
proceso de evaluación para su permanencia en el servicio educativo.
III. Competenciasdocentesadesarrollar
 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
6
IV. Contenidos
Sesión Temas
1
Tema 1: La evaluación del desempeño docente para la permanencia en su función:
Contexto de la evaluación Docente en Educación Media Superior (EMS)
1.1 Ley del Servicio Profesional Docente (LSPD).
1.2 Acuerdos secretariales. (442, 444, 445, 447, LSPD).
1.3 Etapas, aspectos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño
docente.
1.4 Perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en
EMS.
2
Tema 2: Elementos para la evaluación del desempeño:
Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza
2.1 El Expediente de evidencias de enseñanza
2.2.1 Tipos de evidencias
2.2.2 Procesos de evaluación para el aprendizaje
2.2 Conformación de del expediente de evidencias
2.3 Argumentación de las evidencias.
3 y 4
Tema 3 La planeación didáctica y su argumentación
3.1 Elementos de una planificación didáctica argumentada.
3.2 Aspectos a considerar en una planificación didáctica argumentada.
3.2.1 Características del subsistema.
3.2.2 Características del plantel.
3.2.3 Características de los estudiantes.
3.2.4 Actividades de enseñanza y aprendizaje.
3.2.5 Características del aprendizaje.
3.2.6 actividades de evaluación.
3.2.7 Logro de objetivos.
3.2.8 Autoevaluación de la práctica docente.
3.3 Fases de la secuencia didáctica
3.3.1 Apertura
3.3.2 Desarrollo
3.3.3 Cierre
5
Tema 4 Instrumentos de evaluación del desempeño docente.
4.1. Generalidades de las pruebas estandarizadas
4.2. Componentes de los reactivos
4.3. Tipos de reactivos
7
V. Criteriosdeevaluaciónyacreditación
Algunos de los criterios establecidos por la Subdirección de Formación y Asuntos del Profesorado, para
la acreditación de cursos y/o talleres, son los siguientes:
 Asistencia del 100% a las sesiones de trabajo. En este sentido, dos retardos1
serán
equivalentes a una inasistencia.
 Participar activamente durante las sesiones de trabajo.
 Entregar en tiempo y forma los productos parciales o finales solicitados.
VI. Producto(s) finales
Expediente de evidencias docentes, el cual contiene:
Característica Sesión
Carátula
Cuadro “Lo que realizo y puedo potenciar” (por equipo)
1
Mapa o esquema (por equipo) del texto expuesto
2 evidencias de alumnos: 1 alto y otro bajo de una situación de aprendizaje 1
2
2 evidencias de alumnos: 1 alto y otro bajo, de una situación de aprendizaje 2
2 evidencias de material de apoyo docente
2 argumentaciones de las evidencias de alumnos: uno alto y uno bajo
1 argumentación del material de apoyo docente
Argumentación de la secuencia o plan de clase
3 y 4
Plan de clase
Preguntas guía
Línea
Calificación final del simulador
Referencias bibliográficas con formato APA versión 6
1
Se considera retardo cuando el participante se presenta después de la tolerancia acordada (15 minutos). Cuando se retire
antes de concluir la sesión, se le registrará como falta.
8
VII. Cronograma
Lunes Martes Miércoles y Jueves Viernes
4 de julio 5 de julio 6 y 7 de julio 8 de julio
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 y 4 Sesión 5
Tema 1:
La evaluación del desempeño
docente para la permanencia
en su función
Tema 2
Elementos para la evaluación
del desempeño:
Guía para la elaboración del
Expediente de evidencias de
enseñanza
Tema 3
La planeación didáctica y su
argumentación
Tema 4 Instrumentos
de evaluación del
desempeño docente.
PRODUCTOS DE SESIÓN
1. Por equipo, Cuadro de
“Lo que realizo y lo que
puedo potenciar”
2. Mapa o esquema por
equipo del tema que
expusieron
3. Argumentación de las
evidencias.
4. Evidencias de dos alumnos
de nivel alto y dos bajo
5. Material de apoyo del
docente.
6. Secuencia didáctica
argumentada.
PRODUCTOS DEL TRABAJO EN LÍNEA
Respuesta a las preguntas
designadas en el documento
“Ejemplo de evaluación del
desempeño docente”
Enunciados guía en el drive.
Pantalla de los
resultados obtenidos
de la Evaluaciones en
línea del desempeño
docente.
9
VIII. Lecturasydireccioneselectrónicasrecomendadas
1. Acuerdos:
 444
 447
 445
2. Ley General del Servicio Profesional Docente
3. Perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en Educación Media Superior
4. Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente. Educación Media
Superior
5. Guías para la elaboración del expediente de evidencias
6. Guía técnica. Expediente de evidencias
Direcciones electrónicas
7. www.daypo.com
8. http://www.daypo.com/examen-simulacion-para-ems-2015-riems.html.
9. http://cosdac.sems.gob.mx/mcpd/
10.http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes2016/inicio/,
11.http://www.evaluaciondocente.sep.gob.mx/;
12.http://www.evaluaciondocente.sep.gob.mx/?m=permanencia&nivel=MEDIA&funcion=EDD
13.http://www.daypo.com/ejemplo-evaluacion-docente.html.
10
X. Referencias
1. Secretaría de Educación Pública, S. d. (s/f). Subsecretaría de Educación Media Superior. Recuperado el 19 de
Junio de 2016, de http://cosdac.sems.gob.mx/mcpd/
2. Secretaría de Educación Pública. (21 de Octubre de 2008). Diario ficial de la Federación. Recuperado el 29 de
Junio de 2016, de
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_444_marco_curricular_c
omun_SNB.pdf
3. Secretaría de Educación Pública. (29 de Octubre de 2008). Diario Oficial de la Federación. Recuperado el 25
de Junio de 2016, de https://ticandtips.wordpress.com/2016/02/06/acuerdo-447-por-el-que-se-establecen-
las-competencias-docentes-para-quienes-impartan-educacion-media-superior-en-la-modalidad-escolarizada/
4. Secretaría de Educación Pública. (21 de Octubre de 2008). Diario Oficial de la Federación. Recuperado el 20
de Junio de 2016, de https://ticandtips.wordpress.com/2016/02/06/acuerdo-445-por-el-que-se-
conceptualizan-y-definen-para-la-educacion-media-superior-las-opciones-educativas-en-las-diversas-
modalidades/
5. Secretaría de Educación Pública. (11 de Septiembre de 2013). Diario Oficial de la Federación. Recuperado el
20 de Junio de 2016, de https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/24e8c91d-d2fc-4977-ad19-
dc572c3e4439/ley_general_servicio_profesional_docente.pdf
6. Sistema Nacional de Registro del SPD. (2015-2016). Evaluación del Desempeño Docente 20016-2017.
Recuperado el 15 de Junio de 2016, de
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes2016/inicio/
11
DIRECTORIO
SYLVIA B. ORTEGA SALAZAR
DIRECTORA GENERAL
MAURO SERGIO SOLANO OLMEDO
SECRETARIO GENERAL
REMIGIO JARILLO GONZÁLEZ
DIRECTOR DE EVALUACIÓN, ASUNTOS DEL PROFESORADO
Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
LAURA MONTALVO DÍAZ
SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN Y ASUNTOS DEL PROFESORADO
ELENA SARA GARCÍA PADILLA
JEFA DE DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

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  • 1. 11 Evaluación del desempeño docente: aspectos metodológicos para resolver las etapas de evaluación para Formación Laboral. MANUAL DEL PARTICIPANTE DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN, ASUNTOS DEL PROFESORADO Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ASUNTOS DEL PROFESORADO JULIO DE 2016
  • 2. 2 Contenido 2 Presentación 3 I. GeneralidadesdelTaller 5 II. Objetivo 5 III. Competenciasdocentesadesarrollar 5 IV. Contenidos 6 V. Criteriosdeevaluaciónyacreditación 7 VI. Producto(s) finales 7 VII. Cronograma 8 VIII. Lecturasydireccioneselectrónicasrecomendadas 9 .
  • 3. 3 Presentación Los profesores se desenvuelven en su espacio profesional fundamentalmente como formadores. Sin embargo, es necesario incorporar la idea de que en el Colegio de Bachilleres, como en cualquier otra institución educativa, no sólo los jóvenes son los destinatarios esenciales de la formación y el aprendizaje, sino que los profesores son también sujetos de aprendizaje en la institución. Esta doble condición en su ejercicio profesional, ser formador y ser sujeto en formación, ofrecen un matiz a la perspectiva que se tiene sobre el conjunto de personas y procesos que se desarrollan en las escuelas. Transmitir y construir esta perspectiva constituye un aprendizaje en las instituciones y promueve el desarrollo de la cultura colaborativa, en donde de diversas formas y en distintas direcciones se busca el aprendizaje de todos los actores educativos. Desde esta perspectiva, la formación docente constituye una acción igual de relevante que la educación de los alumnos, en tanto que juega el papel de soporte de ésta y es un motor para impulsar a los planteles escolares hacia niveles mayores de calidad en el servicio educativo que ofrecen. La formación docente puede desarrollarse desde diferentes perspectivas epistemológicas y sociológicas, es decir, su concepción y desarrollo están vinculados con la manera en que construyen su conocimiento pedagógico y sus habilidades prácticas de enseñanza, así como con la forma en que aprenden a partir de reflexionar con sus colegas sobre sus prácticas diferentes y coincidentes. En este sentido, las acciones de formación, tales como cursos, talleres, seminarios, jornadas académicas y de gestión, entre otras, dirigidas a los docentes de los planteles del Colegio de Bachilleres, contribuyen a lograr propósitos de mejoramiento de la comprensión del currículum, de profundización de contenidos disciplinares y de manejo competente de herramientas didácticas, que permitan la construcción de conocimientos significativos por parte de los alumnos, de desarrollo de habilidades sociales, comunicativas, de pensamiento lógico, laborales y emocionales, entre otros tantos más, de competencias para el manejo de las nuevas tecnologías del conocimiento y la información. El profesor requiere aprender de cada situación a la que se enfrenta, por lo que su experiencia es fundamental si toma como objeto de reflexión su propia práctica, con el propósito de mejorarla y transformarla. Toda acción formativa es una oportunidad para el desarrollo profesional docente. En este sentido, los cursos y talleres de formación que lleva a cabo la Dirección General del Colegio de Bachilleres, tienen el propósito de enriquecer el desempeño docente, a partir de la revisión y análisis de la práctica
  • 4. 4 educativa, del perfil único para el ingreso a funciones docentes y técnico docente (dimensiones/competencias) y de las problemáticas que enfrentan en las aulas con respecto a la didáctica de las disciplinas que integran los campos de formación establecidos en el plan de estudios. De acuerdo a lo anterior, se espera que estas acciones constituyan una actividad valiosa y enriquecedora para los académicos del Colegio de Bachilleres, interesados en mejorar su formación y de esta manera, fortalecer su práctica profesional.
  • 5. 5 I. GeneralidadesdelTaller Taller de preparación para la evaluación del desempeño docente Modalidad: Presencial Duración: 35 horas; cinco sesiones de 5 horas cada una y 10 horas de trabajo en línea. Fechas de trabajo presencial: 4, 5, 6, 7 y 8 de julio de 2016 Horario: Sede Horario Instructor Plantel 2 Cien Metros “Elisa Acuña Rossetti” 9:00 a 14:00 horas Gabriel Mondragón Torres Plantel 3 “Iztacalco” 16:00 a 21:00 horas Martín Mancilla HernándezPlantel 4 Culhuacán “Lázaro Cárdenas” 9:00 a 14:00 horas Destinatarios: Docentes del área de formación laboral de los 20 planteles del Colegio de Bachilleres, candidatos a la evaluación del desempeño para su continuidad en el servicio educativo (permanencia). Requisitos de participación: Ser docente candidato a participar en la primera etapa de evaluación del desempeño docente II. Objetivo Analizar los referentes contextuales y metodológicos sobre el Servicio Profesional Docente (SPD), mediante actividades orientadas a la recuperación de la información oficial por parte del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INNE), con la finalidad de apoyarlos en la preparación del proceso de evaluación para su permanencia en el servicio educativo. III. Competenciasdocentesadesarrollar  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.  Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
  • 6. 6 IV. Contenidos Sesión Temas 1 Tema 1: La evaluación del desempeño docente para la permanencia en su función: Contexto de la evaluación Docente en Educación Media Superior (EMS) 1.1 Ley del Servicio Profesional Docente (LSPD). 1.2 Acuerdos secretariales. (442, 444, 445, 447, LSPD). 1.3 Etapas, aspectos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente. 1.4 Perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en EMS. 2 Tema 2: Elementos para la evaluación del desempeño: Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza 2.1 El Expediente de evidencias de enseñanza 2.2.1 Tipos de evidencias 2.2.2 Procesos de evaluación para el aprendizaje 2.2 Conformación de del expediente de evidencias 2.3 Argumentación de las evidencias. 3 y 4 Tema 3 La planeación didáctica y su argumentación 3.1 Elementos de una planificación didáctica argumentada. 3.2 Aspectos a considerar en una planificación didáctica argumentada. 3.2.1 Características del subsistema. 3.2.2 Características del plantel. 3.2.3 Características de los estudiantes. 3.2.4 Actividades de enseñanza y aprendizaje. 3.2.5 Características del aprendizaje. 3.2.6 actividades de evaluación. 3.2.7 Logro de objetivos. 3.2.8 Autoevaluación de la práctica docente. 3.3 Fases de la secuencia didáctica 3.3.1 Apertura 3.3.2 Desarrollo 3.3.3 Cierre 5 Tema 4 Instrumentos de evaluación del desempeño docente. 4.1. Generalidades de las pruebas estandarizadas 4.2. Componentes de los reactivos 4.3. Tipos de reactivos
  • 7. 7 V. Criteriosdeevaluaciónyacreditación Algunos de los criterios establecidos por la Subdirección de Formación y Asuntos del Profesorado, para la acreditación de cursos y/o talleres, son los siguientes:  Asistencia del 100% a las sesiones de trabajo. En este sentido, dos retardos1 serán equivalentes a una inasistencia.  Participar activamente durante las sesiones de trabajo.  Entregar en tiempo y forma los productos parciales o finales solicitados. VI. Producto(s) finales Expediente de evidencias docentes, el cual contiene: Característica Sesión Carátula Cuadro “Lo que realizo y puedo potenciar” (por equipo) 1 Mapa o esquema (por equipo) del texto expuesto 2 evidencias de alumnos: 1 alto y otro bajo de una situación de aprendizaje 1 2 2 evidencias de alumnos: 1 alto y otro bajo, de una situación de aprendizaje 2 2 evidencias de material de apoyo docente 2 argumentaciones de las evidencias de alumnos: uno alto y uno bajo 1 argumentación del material de apoyo docente Argumentación de la secuencia o plan de clase 3 y 4 Plan de clase Preguntas guía Línea Calificación final del simulador Referencias bibliográficas con formato APA versión 6 1 Se considera retardo cuando el participante se presenta después de la tolerancia acordada (15 minutos). Cuando se retire antes de concluir la sesión, se le registrará como falta.
  • 8. 8 VII. Cronograma Lunes Martes Miércoles y Jueves Viernes 4 de julio 5 de julio 6 y 7 de julio 8 de julio Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 y 4 Sesión 5 Tema 1: La evaluación del desempeño docente para la permanencia en su función Tema 2 Elementos para la evaluación del desempeño: Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza Tema 3 La planeación didáctica y su argumentación Tema 4 Instrumentos de evaluación del desempeño docente. PRODUCTOS DE SESIÓN 1. Por equipo, Cuadro de “Lo que realizo y lo que puedo potenciar” 2. Mapa o esquema por equipo del tema que expusieron 3. Argumentación de las evidencias. 4. Evidencias de dos alumnos de nivel alto y dos bajo 5. Material de apoyo del docente. 6. Secuencia didáctica argumentada. PRODUCTOS DEL TRABAJO EN LÍNEA Respuesta a las preguntas designadas en el documento “Ejemplo de evaluación del desempeño docente” Enunciados guía en el drive. Pantalla de los resultados obtenidos de la Evaluaciones en línea del desempeño docente.
  • 9. 9 VIII. Lecturasydireccioneselectrónicasrecomendadas 1. Acuerdos:  444  447  445 2. Ley General del Servicio Profesional Docente 3. Perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en Educación Media Superior 4. Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente. Educación Media Superior 5. Guías para la elaboración del expediente de evidencias 6. Guía técnica. Expediente de evidencias Direcciones electrónicas 7. www.daypo.com 8. http://www.daypo.com/examen-simulacion-para-ems-2015-riems.html. 9. http://cosdac.sems.gob.mx/mcpd/ 10.http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes2016/inicio/, 11.http://www.evaluaciondocente.sep.gob.mx/; 12.http://www.evaluaciondocente.sep.gob.mx/?m=permanencia&nivel=MEDIA&funcion=EDD 13.http://www.daypo.com/ejemplo-evaluacion-docente.html.
  • 10. 10 X. Referencias 1. Secretaría de Educación Pública, S. d. (s/f). Subsecretaría de Educación Media Superior. Recuperado el 19 de Junio de 2016, de http://cosdac.sems.gob.mx/mcpd/ 2. Secretaría de Educación Pública. (21 de Octubre de 2008). Diario ficial de la Federación. Recuperado el 29 de Junio de 2016, de http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_444_marco_curricular_c omun_SNB.pdf 3. Secretaría de Educación Pública. (29 de Octubre de 2008). Diario Oficial de la Federación. Recuperado el 25 de Junio de 2016, de https://ticandtips.wordpress.com/2016/02/06/acuerdo-447-por-el-que-se-establecen- las-competencias-docentes-para-quienes-impartan-educacion-media-superior-en-la-modalidad-escolarizada/ 4. Secretaría de Educación Pública. (21 de Octubre de 2008). Diario Oficial de la Federación. Recuperado el 20 de Junio de 2016, de https://ticandtips.wordpress.com/2016/02/06/acuerdo-445-por-el-que-se- conceptualizan-y-definen-para-la-educacion-media-superior-las-opciones-educativas-en-las-diversas- modalidades/ 5. Secretaría de Educación Pública. (11 de Septiembre de 2013). Diario Oficial de la Federación. Recuperado el 20 de Junio de 2016, de https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/24e8c91d-d2fc-4977-ad19- dc572c3e4439/ley_general_servicio_profesional_docente.pdf 6. Sistema Nacional de Registro del SPD. (2015-2016). Evaluación del Desempeño Docente 20016-2017. Recuperado el 15 de Junio de 2016, de http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes2016/inicio/
  • 11. 11 DIRECTORIO SYLVIA B. ORTEGA SALAZAR DIRECTORA GENERAL MAURO SERGIO SOLANO OLMEDO SECRETARIO GENERAL REMIGIO JARILLO GONZÁLEZ DIRECTOR DE EVALUACIÓN, ASUNTOS DEL PROFESORADO Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA LAURA MONTALVO DÍAZ SUBDIRECTORA DE FORMACIÓN Y ASUNTOS DEL PROFESORADO ELENA SARA GARCÍA PADILLA JEFA DE DEPARTAMENTO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE