El documento analiza los resultados de una encuesta aplicada a egresadas de los años 2012 y 2013 de la carrera de Educación Primaria del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico para determinar en qué medida su formación inicial docente corresponde al Marco de Buen Desempeño Docente propuesto por el Ministerio de Educación del Perú. Los resultados muestran que el 70% de las respuestas de las egresadas, las cuales oscilan entre siempre y casi siempre, respaldan la correspondencia entre su formación y el marco, demostrando un compromiso con su

1. INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO
PROGRAMA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
CORRESPONDENCIA ENTRE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE DE LAS
EGRESADAS DE LAS PROMOCIONES 2012 Y 2013 EN LA CARRERA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA DEL INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO CON EL
MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DEL PERÚ
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Valeria del Carmen Yiria Carbajal Chirinos
Vanessa Lenning Mucha Solís
Nahmi Melissa Quispe Salazar
Sandy Stephany Salas Romaní
Gabriela Valerin Zamora Villanueva
Lima – Perú
2014

2. ¿En qué medida la Formación Inicial Docente de
las egresadas en los años 2012 y 2013 que
cursaron la carrera de Educación Primaria en el
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
corresponde con el Marco de Buen Desempeño
Docente propuesto por el Ministerio de Educación
del Perú?

3. DOCUMENTO
MINEDU
2012
DOMINIOS
DOMINIO III
DOMINIO II
DOMINIO I
DOMINIO IV
DESEMPEÑOS
PROFESIONALES
APRENDIZAJES
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
ENSEÑANZA DELAPRENDIZAJE
GESTIÓN ESCOLAR
PROFESIONALIDAD E IDENTIDAD DOCENTE
posee
favorables para los
se divide en
son los
es
un
elaborado
por el
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS
DOMINIOS

4. PRÁCTICA
CONCRETA
CARRERA
INSTITUTOS
EDUCATIVOS
SUPERIORES
CALIDAD
EDUCATIVA HABILIDADES ESTUDIANTES
MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
OBJETIVO
PERFIL DEL
EGRESADO
se
complementa
con la
se basa
en el
con el de
alcanzar el
durante la
en
los
es la
desarrolla en
sus
ENFOQUES
posee

6. Dominio 1: Planificación de la enseñanza
Aplico metodologías
para mi programación
teniendo los objetivos
de aula, I.E. y
comunidad.
Argumento con
fundamentos
pedagógicos y
tecnológicos mis
sesiones
respondiendo a las
necesidades de mi
comunidad educativa.
Diseño, ejecuto y
evalúo instrumentos
de programación
curricular pertinentes.
Diversifico el
currículo básico
vigente.
Siempre 21% 26% 21% 32%
Casi Siempre 33% 22% 33% 11%
21%
26%
21%
32%33%
22%
33%
11%
PORCENTAJE
Figura 1. Planificación de la enseñanza de las egresadas en los años 2012 y 2013 de la especialidad de Educación Primaria del IPNM
Dominio 2: Enseñanza del aprendizaje
Aplico estrategias
para favorecer el
logro de la
autonomía en mis
niños.
Empleo nuevas
tecnologías en el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Facilito
estrategias y/o
recursos
didácticos
teniendo en
cuenta los
diferentes estilos
de aprendizaje de
mis niños.
Promuevo que
mis niños
construyan su
propio
conocimiento.
Propicio un clima
favorable para el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje de
mis niños.
Siempre 30% 5% 10% 25% 30%
Casi Siempre 7% 36% 36% 14% 7%
30%
5%
10%
25%
30%
7%
36% 36%
14%
7%
PORCENTAJE
Figura 2 Encuesta a las egresadas de las promociones 20012 y 2013 de la Especialidad de Educación Primaria del Instituto
Pedagógico Nacional Monterrico.
Dominio 3: Gestión escolar
Facilito e
implemento la
gestión en el aula
e Institución
donde trabajo con
los recursos
necesarios.
Participo
activamente en la
planificación y
administración de
los proyectos
escolares de mi
I.E.
Propongo
estrategias que
ayuden a
aprovechar las
potencialidades
de mi I.E.
Tomo decisiones
oportunas y
pertinentes ante
situaciones que se
presenten a nivel
gestión.
Trabajo en
equipo tomando
en cuenta la
diversidad de
personas.
Siempre 21% 26% 5% 21% 26%
Casi Siempre 17% 8% 42% 25% 8%
21%
26%
5%
21%
26%
17%
8%
42%
25%
8%
PORCENTAJE
Figura 3. Encuesta de las egresadas de las promociones 2012 y 2013 de la Especialidad de Primaria del Instituto
Pedagógico Nacional Monterrico
Dominio 4: Profesionalidad e identidad docente
Demuestro un
comportamiento
ético en todos los
ámbitos de mi
desempeño.
Identifico, valoro y
recreo los aportes
de mis compañeros
de trabajo.
Investigo y
experimento con
los aportes
académicos del
pasado en mi labor
actual.
Me identifico con
los colegas de mi
centro de laboral.
Participo
activamente de
círculos de
estudios y/o
capacitaciones.
Siempre 29% 24% 24% 14% 10%
Casi siempre 9% 18% 9% 27% 36%
29%
24% 24%
14%
10%9%
18%
9%
27%
36%
PORCENTAJE
Figura 4. Profesionalidad e identidad docente de las egresadas de las promociones 2012 y 2013 de la Especialidad de
Primaria del Instituto Pedagógico Nacional Monterrico
Dominio 5: Enfoque Humanista
El trabajo que realizo
dentro y fuera de mi
aula responde a las
necesidades humanas
de mi comunidad.
Monitoreo mi proceso
personal y profesional
realizando los ajustes
necesarios.
Oriento a mis niños
aplicando estrategias
vivenciales.
Promuevo el
descubrimiento de las
potencialidades de mis
niños para su futuro.
Propicio acciones que
favorecen el desarrollo
integral de mis niños.
Casi Siempre 27% 27% 9% 18% 18%
Siempre 17% 17% 25% 21% 21%
27% 27%
9%
18% 18%17% 17%
25%
21% 21%
PORCENTAJE
Figura 3. Enfoque humanista de las egresadas de las promociones 2012 y 2013 de la Especialidad de Primaria del
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico

7. El 70% de los resultados obtenidos en la encuesta
“Escala de evaluación del desempeño del egresado”
aplicada a las egresadas de los años 2012 y 2013 que
cursaron la carrera de Educación Primaria en el Instituto
Pedagógico Nacional Monterrico, cuyas respuestas
oscilan entre siempre y casi siempre, respaldan la
correspondencia entre la formación Inicial Docente y el
Marco del Buen Desempeño Docente. Por ello, se afirma
un compromiso permanente con su identidad profesional,
estudiantes, I.E y comunidad, logrando así la formación
holística de estudiantes competentes capaces de construir
su propio futuro.