1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
NIVEL DE GRADO
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO 7
PERIODO SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
SALUD INTEGRAL
LOJA-ECUADOR
2013

2. Pág. 2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
UNL
ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO: SIETE
SÍLABO: SALUD INTEGRAL
2013

3. Pág. 3
RESPONSABILIDAD:
 DIRECTOR DE ÁREA: DR. CÉSAR LEÓN AGUIRRE
 COORDINADOR DE NIVEL DE GRADO: ING. WILMAN MERINO ALBERCA
 COORDINADOR DE CARRERA
: DR. OSWALDO MINGA DIAZ
 COORDINADOR DOCENTE : DRA. MSC. ESTHELA PADILLA BUELE

4. Pág. 4
DENOMINACIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR: ASIGNATURA
DATOS GENERALES: SALUD INTEGRAL
NÚMERO DE CRÉDITOS: 6
TEÓRICOS
2.5
PRÁCTICOS
3.5
MÓDULO O QUINQUEMESTRE: SIETE
PARALELOS: A, B Y C
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: SALUD INTEGRAL
DURACIÓN: 102
PARALELOS: A,B y C horas
NÚMERO DE CRÉDITOS: 6
DURACIÓN : 48 horas (
Además los estudiantes realizarán trabajo autónomo (TAE), por igual número de créditos
NÚMERO DE SESIONES POR SEMANA: 1 de 5 horas por paralelo. Total 15
PERÍODO DE EJECUCIÓN: Inicio 13 de septiembre/2013; culminación 14 de febrero/2014
CARACTERÍSTICAS: Básica

5. Pág. 5
PRE-REQUISITOS
CONTENIDOS DISCIPLINARES
Pedagogía general
Recursos didácticos
Psicología del niño y del adolescente(Psicología
del desarrollo)
Ética profesional
CO-REQUISITOS
CÓDIGO
580199
580399
6102
CONTENIDOS DISCIPLINARES
CÓDIGO
Desarrollo personal, natural, social y del 24000
entorno y su metodología( 1ro a 3ro)
Diseño de la investigación social
630203
710299
Ciencias naturales de 4to a 10mo y su 250000
didáctica
Laboratorio de ciencias naturales
580309
Educación rural
580302
Planificación de la práctica docente
580207
Texto básico
TEXTO BÁSICO:
SALAS CUEVAS, B. CONSUELO; ALVARÈZ ARREDONDO LUIS MARAT, Educación para la Salud. Manual de actividades. Editorial
Pearson, Primera Edición. 2009.
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR:
En esta asignatura Salud integral estudiaremos la salud y nutrición, y primeros auxilios desde el punto biológico, mental, social y
espiritual teniendo en mente la responsabilidad de no solo ser “conocedores” sino educadores de la buena salud. La salud como
estado de bienestar físico, mental, social y espiritual de la persona. Este bienestar integral puede ser alterado por muchos factores
incluyendo estilos de vida, Muchos de estos factores que desestabilizan nuestro bienestar general pueden ser, en gran manera,
controlados o influidos por nosotros. Así que, es necesario conocer cómo funciona nuestro cuerpo. La salud ha pasado de ser la
ausencia de la enfermedad a ser una manera de entender la vida donde nosotros actuamos como protagonistas y arquitectos de

6. Pág. 6
nuestras propias vidas, sin olvidar que el entorno micro y macrosocial condicionan muchas de nuestras decisiones y conductas.
Como seres humanos no solo somos afectados por el ambiente sino que activamente afectamos a éste.
Los educadores somos agentes claves de cambio en la sociedad, por lo tanto, necesitamos abordar conocimientos necesarios
para la promoción de la salud individual y colectiva, adoptando un estilo de vida sana y conductas positivas de salud.
El campo de la Salud Pública ha experimentado muchos cambios propios de nuestra era global lo que conlleva a la necesidad de
aprender a vivir y ajustarnos a situaciones nuevas y diversas en lo referente a salud. Dentro de estos cambios tenemos los
epidemiológicos, causas de mortalidad y morbilidad, cambios en las políticas sanitarias, originados por crisis económicas de
diversa naturaleza, y el aumento de la esperanza de vida, que ha llevado a las enfermedades crónico-degenerativas y al cáncer a
ser las primeras causas de morbilidad. Estos cambios nos obligan a mirar no solo al aspecto curativo de enfermedades sino al
aspecto preventivo y educativo como tal.
Los contenidos están estructurados en dos objetos de estudio: salud y nutrición y primeros auxilios.
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Práctica profesional a la que tributa la asignatura
El aporte de la asignatura al perfil profesional es el análisis y fortalecimiento de la formación teórica
metodológica del estudiante de Educación Básica acerca de los elementos y fundamentos de la salud integral
como una cultura preventiva, generando el aprendizaje necesario basado en el dominio del conocimiento
disponible que promueva el desarrollo de habilidades para programar y gestionar el proceso de aprendizaje
aplicando los actuales enfoques de salud que permitan fomentar entornos educativos saludables donde se
desarrolle el auto cuidado en la salud de los sujetos educativos mejorando su calidad de vida personal, familiar
y colectiva

7. Pág. 7
TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO DISCIPLINAR:
Libro principal de consulta:
EDICIÓN
AÑO
PUBLICACIÓN
EDITORIAL
1ra.
2009
Pearson
TÍTULO DEL LIBRO
EDICIÓN
AÑO
PUBLICACIÓN
EDITORIAL
Educación para la salud: Manual de actividades
AUTOR
1ra.
2009
Pearson
TÍTULO DEL LIBRO
SALAS
CUEVAS,
B. Educación para la salud: Manual de actividades
CONSUELO;
ALVARÈZ
ARREDONDO
LUIS
MARAT
Referencias bibliográficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos.
AUTOR
ROSAS
MARGARITA
MUNIVE
MINISTERIO
EDUCACIÓN
DE
Ciencias Naturales 4-10
Manual de Primeros Auxilios Básicos
GARIBAY RUBIO CARLOS
RODRIGO
en
http://www.scouts.org.sv/de
scargas/download_oficial/es
cultismo_seguro/ManualCompleto-PA.pdf
2011
2006
Programa ConSer

8. Pág. 8
OBJETIVOS GENERALES DEL CONTENIDO DISCIPLINAR:(resultados o logros del aprendizaje del curso)
Desarrollar en los estudiantes aptitudes para aplicar estrategias didácticas en el tratamiento de contenidos relacionados con salud
y nutrición, que favorezcan la adopción de estilos de vida saludables para el logro de una mejor calidad de vida en los educandos,
profesores y familias, considerando el actual enfoque preventivo promocional que busca fortalecer el cuidado de la salud integral.
Aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de contenidos relacionados con primeros auxilios, considerando los referentes
teórico metodológicos e instrumentales que le permitan emplear técnicas de custodia, orientación y protección individual y
colectiva., promoviendo el autocuidado de la salud y el desarrollo de entornos saludables, demostrando curiosidad intelectual,
habilidades educativas, actitud crítica, ética y proactiva, logrando desempeños efectivos como educadores, facilitadores y
formadores del potencial humano, en instituciones educativas promotoras de salud
Cognitivos:
1. Analizar los conceptos y fundamentos de la salud integral, como aspecto fundamental en la cultura preventiva.
2. Argumentar las dimensiones de salud integral y su importancia en el proceso de aprendizaje para la educación básica.
3. Aplicar e iinterpretar el proceso de Educación para la Salud en los estudiantes y los primeros auxilios en el contexto de una cultura de
prevención.
Procedimentales (psicomotrices):
1. Diseñar excelentes destrezas de presentación de trabajos sobre conductas de riesgo y conductas preventivas sobre salud y nutrición en
los educandos.
2. Discriminar procedimientos adecuados en la aplicación de primeros auxilios en los estudiantes de educación básica

9. Pág. 9
Actitudinales (afectivos):
1. Participar de manera proactiva en la identificación y solución de factores de riesgo y factores protectores de la salud en los educandos de
las instituciones de educación básica.
2. Valorar el autocuidado de la salud integral individual y colectiva como fundamento para el desarrollo humano y la calidad de vida.
3. Participar en toma de signos vitales, como un mecanismo de prevención en salud integral.

10. Pág. 10
TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS:
PROGRAMA DEL CON
TENIDO DISCIPLINAR
POR TEMAS
1. Salud integral
Nº
HORA
S
9
PRESENCIALES
ACTIVIDADES
TEÓRICAS
Exposición magistral
del docente
Conferencia:
A través de la cual el
docente brinda aspectos
prioritarios relacionados
con cada temática
tratada, con la finalidad
de sensibilizar a los
estudiantes y puedan
plantear conflictos y
desequilibrios cognitivos.
Nº
HORA
S
ACTIVIDADES
PRÁCTICAS
4
Nº
HORA
ACTIVIDADES
TRABAJO
AUTÓNOMO
Nº
HORA
S
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
S
5
Resuelven PreTest.
9
• Participación en
el desarrollo de
las sesiones de
aprendizaje,
análisis y
discusión de
lecturas,
desarrollo de
cuestionarios,
intervenciones en
clase, dinámicas
de grupo
Informes
individuales y
grupales.
• Pruebas
cognoscitivas
orales y escritas
Consulta y analiza
documentos
bibliográficos.
Realizar actividades
de información
tendentes a reforzar
actitud de
protección de la
salud integral:
artículos del
periódico escolar,
dramatización.
Redacta y presenta
informe.
Participa en la
orientación e
interpretación del sílabo
sugiriendo sobre las
actividades propuestas
en la asignatura de
Salud integral.
Presentación de
las actividades
desarrolladas
2. Educación para
la salud
10
Exposición magistral
del docente
Lluvia de Ideas: Se
plantean las preguntas
¿Qué es
Educación para la
Salud?
¿Es importante en la
formación de los
educandos,
Por qué?
5
Realizar actividades
de información
tendentes a reforzar
actitud de
protección de la
salud: afiches,
dramatización,
entre otras.
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
GLOBALES
5
Ensayo sobre la
importancia de la
salud integral y de
la salud en
educación básica
10
Desarrollar en los
estudiantes aptitudes
para
aplicar
estrategias didácticas
en el tratamiento de
contenidos
relacionados
con
salud y nutrición, que
favorezcan
la
adopción de estilos
de vida saludables
para el logro de una
mejor calidad de vida
en los educandos,
profesores y familias,
considerando
el
actual
enfoque
preventivo
promocional
que
busca fortalecer el
cuidado de la salud
integral.

11. Pág. 11
3. Factores de
riesgo y factores
protectores
4. Conductas de
riesgo y
conductas
preventivas
12
5
Exposición magistral
del docente
Exposición Diálogo:
a. Consulta y analiza
documentos
bibliográficos.
b. Participa activamente
en el desarrollo de la
temática programada.
c. Discute los contenidos
tratados brindando
argumentos científicos.
d. Emite juicios críticos
sobre los contenidos
tratados.
12
Exposición magistral
del docente
Debate Dirigido:
Reflexiona
sobre los aspectos
básicos e
implicancias de las
Conductas
de Riesgo y las
Conductas
Preventivas. Se plantean
las
siguientes preguntas:
¿Qué son conductas de
riesgo?
¿Qué son conductas
preventivas?
¿Cuáles son las
implicaciones de estas
conductas en el cuidado
de la salud de los
educandos?
a. Consulta información
en literatura científica.
b. Selecciona, organiza y
5
Realizar aplicación
práctica para
reforzar los
aprendizajes,
interacción grupal
que permitan
verificar las
semejanzas, las
diferencias y las
relaciones entre
estilo y modo de
vida, riesgo,
factores de riesgos
y protectores de la
vida con el objeto
de crear conciencia
de las prácticas
preventivas.
A través de
cuentacuentos,
dramatizaciones,
elaboración de
canciones y el
mismo ejercicio
físico, trabajar
con los estudiantes
aspectos,
relacionados con
los tópicos
preestablecidos
7
12
Consulta y analiza
documentos
bibliográficos.
Redacta y presenta
informe.
7
Consulta
indicadores
relacionados a
conductas de riesgo
y conductas
preventivas
Presenta informe
sobre indicadores a
nivel nacional.
Región 7 y local.
12

12. Pág. 12
analiza información
bibliográfica o
informática relacionada
con el tema.
5.Salud y Nutrición
12
6. Problemas
nutricionales
12
c. Con la guía del
docente Intercambia
ideas con compañeros
de clase y con el
docente.
Debate: Analiza los
conceptos,
el objeto de estudio y las
implicaciones de la salud
y nutrición en el
bienestar del estudiante
a. Comparte información
bibliográfica y de Internet
relacionada con el tema.
b. Intercambia ideas con
compañeros de clase
contando con asesoría
docente.
c. Resuelve las
actividades propuestas.
d. Esquematiza los
aspectos básicos
elaborando
organizadores visuales.
e. Argumenta los
aspectos prioritarios del
tema, debatiendo con los
sujetos implicados.
Dinámica Grupal:
a. Investigación
bibliográfica sobre
contenidos planteados.
b. Organiza la
información consultada.
c. Discute el tema en
pequeños
grupos
5
Realizar
investigación
bibliográfica,
consultas por
Internet y
bibliotecas virtuales,
entre otros, y
discusiones
grupales, conforme
a los tópicos
preestablecidos.
7
Consulta
información
bibliográfica y de
Internet
12
5
Realizar
investigación
bibliográfica, en la
realidad local:
utilizando
bibliotecas virtuales,
entre otros.
7
Consulta
información
bibliográfica y de
Internet
.
12
Redacta y presenta

13. Pág. 13
d. Intercambia ideas y
opiniones sobre el tema
asignado.
e. Sustenta verbalmente
los aspectos
fundamentales sobre las
enfermedades
nutricionales y riesgos
más comunes en los
adolescentes.
f. Formula conclusiones
en plenaria haciendo uso
de organizadores
visuales.
informe sobre
problemas
nutricionales.
7. Problemas
sociales
Fármaco
dependencia
15
Trabajo Grupal:
a. Realiza diagnóstico de
problemas sociales
necesidades educativas
en el
grupo de estudiantes
5
8. Primeros auxilios
20
Seminario Taller:
Exposición magistral
del docente
a. Conferencia sobre
fundamentos de
primeros auxilios en
niños y adolescentes.
b. Organización y
consolidación de la
información científica
c. Interpretación de los
aspectos básicos
relacionados con
latemática: Signos
vitales, hemorragias,
fracturas, otros.
8
Prevención del
abuso de las
sustancias lícitas e
ilícitas. Organizar
grupos de discusión
sobre el consumo
de alcohol y sus
consecuencias.
10
Consulta
indicadores sobre
problemas sociales
en niños y
adolescentes a
nivel nacional,
regios 7 y local.
12
Control de signos
vitales toma de
pulso
arterial, presión
arterial,
temperatura y
frecuencia
respiratoria
Se emplearán
material médico y
quirúrgico; entre
los estudiantes se
ejecutarán las
prácticas de toma
de las funciones
vitales, vendajes y
transporte.
15
20
Práctica en
establecimientos
educativos de
educación básica
Presenta portafolio
Aplicar
estrategias
didácticas para el
desarrollo
de
contenidos
relacionados
con
primeros
auxilios,
considerando
referentes
teórico
metodológicos
e
instrumentales que le
permitan
emplear
técnicas de custodia,
orientación
y
protección individual
y
colectiva.,
promoviendo
el
autocuidado de la
salud en entornos
saludables,
con
curiosidad intelectual,

14. Pág. 14
habilidades
educativas,
actitud
crítica,
ética
y
proactiva, logrando
desempeños
efectivos
como
educadores,
facilitadores
y
formadores
del
potencial humano, en
instituciones
educativas
TOTAL
102
42
60
102

15. Pág. 15
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA
HORAS / JORNADA
LUNES
Dra. Msc. Esthela Padilla Buele
16h00 / 21h00
MARTES
MIÉRCOLES
Aula
Estudio Teórico Práctico
Aula
Estudio Teórico Práctico
Aula
Estudio Teórico Práctico
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
SEMANA 1: 16 AL18/09/2013
HORARIO: 16h00 / 21h00
DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE:
DURACIÓN DE CADA SESIÓN
PARA CUBRIR EL CONTENIDO
TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
PRÁCTICAS
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
DEL TAE
1ra semana (5horas x
a. Exposición magistral del docente
Resuelven Pre-Test.
Consulta y analiza documentos
paralelo)
b. Conferencia: A través de la cual
Realizar actividades de
bibliográficos.
TOTAL 15 horas)
el docente brinda aspectos
información tendentes a reforzar
Salud integral:
prioritarios relacionados con
actitud de protección de la salud
1. Definición.
cada temática tratada, con la
integral: artículos del periódico,
2. Características.
finalidad de sensibilizar a los
dramatización.
3. Dimensiones.
estudiantes y puedan plantear
4. Importancia en el
conflictos y desequilibrios
Proceso de Aprendizaje
cognitivos.
5. Necesidades
Biopsicosociales y
Espirituales.
c. Participa en la orientación e
interpretación del sílabo
sugiriendo sobre las actividades
Redacta y presenta informe.

16. Pág. 16
propuestas en la asignatura de
Salud integral.
2da semana (5horas x
a. Exposición magistral del docente
Realizar actividades de
Ensayo sobre la importancia de la
paralelo)
b. Lluvia de Ideas:
información tendentes a reforzar
salud integral y de la salud en
TOTAL 15 horas)
c. Se plantean las preguntas ¿Qué actitud de protección de la salud:
afiches, dramatización.
es Educación para la Salud?
EDUCACIÓN PARA LA
d. ¿Es importante en la formación
de los educandos?
SALUD
1. Definición.
educación básica.
e. Por qué?
2. Características.
3. Propósito.
4. Habilidades Educativas.
3ra semana (5horas x
a. Exposición magistral del docente
Realizar aplicación práctica para
Consulta y analiza documentos
paralelo)
b. Exposición Diálogo:
reforzar los aprendizajes,
bibliográficos.
TOTAL 15 horas)
c. Consulta y analiza documentos
interacción grupal que permitan
bibliográficos.
FACTORES DE RIESGO Y
d. Participa activamente en el
verificar las semejanzas, las
Redacta y presenta informe.
diferencias y las relaciones entre
FACTORES
desarrollo de la temática
estilo y modo de vida, riesgo,
PROTECTORES
programada.
factores de riesgos y protectores
1. Definición.
e. Discute los contenidos tratados
de la vida con el objeto de crear
2. Características.
brindando argumentos
conciencia de las prácticas
3. Diferencias.
científicos.
preventivas.
4. Importancia en el
Cuidado de la Salud.
f.
Emite juicios críticos sobre los
contenidos tratados.
a. Exposición magistral del docente
A través de cuentacuentos,
Consulta indicadores

17. Pág. 17
b. Debate Dirigido.
4ta semana (5horas x
dramatizaciones, elaboración de
relacionados a conductas de
c. Reflexiona sobre los aspectos
canciones y el mismo ejercicio
riesgo y conductas preventivas.
paralelo)
básicos e implicancia de las
físico, trabajar con los estudiantes
TOTAL 15 horas)
Conductas de Riesgo y las
aspectos, relacionados con los
Presenta informe sobre
Conductas Preventivas.
tópicos preestablecidos.
indicadores a nivel nacional.
CONDUCTAS DE RIESGO
d. Se plantean las preguntas:
Y CONDUCTAS
- ¿Qué son conductas de riesgo?
PREVENTIVAS
Región 7 y local
- ¿Qué son conductas
preventivas?
- ¿Cuáles son las implicaciones
de estas conductas en el cuidado
de la salud de los educandos?
e. Con la guía del docente
Intercambia ideas con
compañeros de clase y con el
docente.
5ta semana (5horas x
paralelo)
a. Exposición magistral del docente.
b. Debate: Analiza los conceptos, el
Discusiones grupales, conforme
Consulta información bibliográfica
CUARTO EGB
Semejanzas y diferencias
Comparte información
Realizar investigación
bibliográfica y de Internet
bibliográfica, consultas por
nutrición en el bienestar del
SALUD Y NUTRICIÓN
y de Internet.
implicaciones de la salud y
TOTAL 15 horas)
a los tópicos preestablecidos.
objeto de estudio y las
relacionada con el tema.
Internet y bibliotecas virtuales.
estudiante.
c. Esquematiza los aspectos
básicos elaborando
en la alimentación de los
organizadores visuales.
seres humanos y otros
d.
Argumenta los aspectos
Intercambia ideas con
compañeros de clase contando
con asesoría docente.
Resuelve las actividades

18. Pág. 18
animales: pirámide
prioritarios del tema, debatiendo
alimenticia
propuestas.
con los sujetos implicados.
• Animales y plantas útiles
para el ser humano en la
localidad
6ta semana (5horas x
Organiza la información
paralelo)
a. Exposición magistral del docente
consultada, selecciona y analiza
TOTAL 15 horas)
b. Con
información bibliográfica o
la
guía
Intercambia
del
docente
ideas
con
QUINTO EGB
compañeros de clase y con el
CAMBIOS BIO–PSICO –
docente
SOCIALES DE NIÑOS Y
tema.
cambios bio–psico–sociales de
NIÑAS CON LA EDAD
informática relacionada con el
niños y niñas con la edad.
relacionas
con
los
¡Cuánto crecemos!
Descubro y aprendo: ¡Así
soy yo, ahora!
Salud y enfermedad:
cuidados del sistema óseoartro-muscular
7ma semana (5horas x
a.
paralelo)
docente
TOTAL 15 horas)
docentes
Exposición
Es
magistral
necesario
incentiven
el
que
del Desarrollar prácticas de respeto y
Ampliación de la Temática.
los cuidado de su propio cuerpo,
Presentación de informe
análisis para establecer estrategias de
reflexivo de las implicaciones que prevención en su salud.
SEXTO EGB
conllevan
los
procesos
de
la

19. Pág. 19
PIRÁMIDES
nutrición humana. b. identificación y
ALIMENTICIAS
descripción
El ser humano como
alimenticias.
de
las
cadenas
integrante de una cadena
alimenticia
Cadenas alimenticias
El ser humano como
integrante de una cadena
alimenticia en la actualidad
Generalidades de los
procesos que participan en
la nutrición humana:
digestión, respiración,
circulación y excreción
Importancia de la
alimentación para el ser
humano
Salud, enfermedad y
prevención
8va semana (5horas x
a.
Exposición magistral del
Sustenta verbalmente los
Realizar un monitoreo sobre la
docente
aspectos fundamentales sobre
dieta diaria del estudiante,
Discute el tema en pequeños
alimentación balanceada en niños identificando las bio-moléculas
grupos con la investigación
y adolescentes.
esenciales para los procesos
ALIMENTACIÓN
bibliográfica sobre los
Formula conclusiones en plenaria
vitales.
BALANCEADA Y
contenidos planteados.
haciendo uso de organizadores
paralelo)
TOTAL 15 horas)
b.

20. Pág. 20
ACTIVIDAD FÍSICA
c.
visuales.
sobre el tema asignado.
DÉCIMO EGB
Intercambia ideas y opiniones
Laboratorio. Extracción de ADN
¿Por qué es importante
alimentarnos de forma
balanceada y hacer
ejercicio físico?
• Las bio-moléculas
• Estructura del ADN
• Estructura del ARN
9na semana (5horas x
a. Exposición magistral del docente
paralelo)
b. Formación de equipos de trabajo formulación
para propiciar el análisis crítico tendientes
TOTAL 15 horas)
El
docente
propiciará
de
a
la Ampliación de la temática con
estrategias indicadores a nivel de niñez y
evitar
estas adolescencia.
reflexivo de casos reales que disfunciones.
Presentación de informe.
PROBLEMAS
traten los problemas nutricionales Para evaluar es fundamental que
NUTRICIONALES
citados.
se
promueva
en
plenaria
la
control:
los exposición argumentada de los
aspectos fundamentales sobre trabajos desarrollados en los
las enfermedades nutricionales y equipos de trabajo.
El sistema neuroendocrino
riesgos más comunes en los
• Disfunciones alimentarias
adolescentes.
Desórdenes alimenticios
c. Sustenta
Sistemas de integración y
• Desnutrición
d.
Con
verbalmente
esta
antesala,
los
• Obesidad
estudiantes comprenderán que al
• Bulimia
ser el cuerpo humano un sistema
• Anorexia
integrado,
las
disfunciones

21. Pág. 21
alimentarias repercuten también
en el funcionamiento del sistema
neuroendocrino.
10ma semana (5horas x
a. Análisis de las etapas de
A partir de esta información, el
Fortalecer la aplicación de las
docente orientará en la
TIC que implica el dominio de
comparación de los caracteres
una variedad de destrezas y
movilicen el pensamiento
primarios y secundarios en niños
conocimientos desarrollados a lo
reflexivo y, a la vez, articulen los
y niñas y los tipos de
largo del eje del aprendizaje y
tópicos anteriores, así por
reproducción asexual y sexual a
que son indispensables para
ejemplo: ¿Qué funciones
través de la identificación y
correlacionar e integrar los
determinan la vida? ¿En qué
descripción de gráficos, análisis
tópicos curriculares abordados
femenino y masculino
momento y cómo se manifiestan
de textos o videos. Esto facilitará
con el contexto cultural de los
Sexualidad humana:
los caracteres sexuales primarios
que sus estudiantes reconozcan
estudiantes, por ejemplo: el uso
y secundarios? ¿Qué es el
las células que intervienen en la
del procesador de textos, la
caracteres secundarios en
gameto? ¿Qué órganos fabrican
reproducción sexual.
búsqueda de información en la
niñas y niños
los gametos sexuales? ¿Qué es
Identificación y descripción de
red (Internet).
la reproducción? ¿Para qué se
gráficos e imágenes
Presentaciones en formato digital
reproducen los seres vivos?
audiovisuales sobre los procesos
para explicar la temática
c. Reconoce la importancia de la
inmunológicos y la prevención de
paralelo)
reproducción humana
TOTAL 15 horas)
SEXUALIDAD
Caracteres
b. Plantear interrogantes que
HUMANA:
primarios
en
niños y niñas
Aparato
La
Salud
reproductor
pubertad
e
y
higiene:
los
La
menstruación
Paternidad
y
maternidad
paternidad y maternidad
responsables
responsables, como una decisión
Sistema inmunológico
Enfermedades
transmisión
prevención
de
sexual
y
consciente que garantice el
respeto a los derechos del nuevo
ser, desde la identificación,
relación y comparación de
experiencias del contexto cultural
enfermedades

22. Pág. 22
y el análisis crítico reflexivo de
documentos que garanticen los
derechos humanos.
d. Analiza las causas y
consecuencias de las
enfermedades de transmisión
sexual y reconoce la importancia
de la prevención, con la
descripción, reflexión crítica y
relaciones de causa-efecto en el
organismo.
e. Reconoce lo significativo del
sistema inmunológico como
mecanismo de defensa del
organismo contra las infecciones,
desde la observación.
11va semana (5horas x
a. Exposición magistral del docente
Realiza diagnóstico de problemas Presentación de indicadores
paralelo)
b. Trabajo Grupal:
sociales
Analiza las alteraciones del
educativas
sistema nervioso causadas por el
TOTAL 15 horas)
estudiantes.
PROBLEMAS SOCIALES
uso de tabaco, drogas y alcohol,
Fármaco dependencia
desde la reflexión crítica del
entorno social, la identificación,
y
en
necesidades Presentación de informe.
el grupo de

23. Pág. 23
descripción e interpretación de
imágenes audiovisuales e
información testimonial
especializada de la relación de
las causas y consecuencias
biopsicosociales.
12va semana (5horas x
Seminario Taller:
Control de signos vitales:
Práctica en establecimientos
paralelo)
a. Exposición magistral del docente
a. Toma de pulso
educativos de educación básica
TOTAL 15 horas)
b. Conferencia sobre fundamentos
b. arterial, presión
de primeros auxilios en niños y
adolescentes.
PRIMEROS AUXILIOS
c. arterial,
d. temperatura y
c. Organización y consolidación de
SIGNOS VITALES.
la información científica
Frecuencia respiratoria:
d.
Frecuencia Cardiaca:
f. respiratoria
c. Interpretación de los aspectos
Pulso:
básicos
Tensión Arterial:
temática:
Temperatura corporal del
hemorragias, fracturas, otros.
paciente.
Llenado capilar.
Reflejo pupilar
HERIDAS
Y
HEMORRAGIAS.
 Heridas abiertas:
 Heridas
cerradas:
Tratamiento para cohibir
relacionados
Signos
e. frecuencia
con
la
vitales,

24. Pág. 24
la hemorragia
ESGUINCES,
LUXACIONES
Y
FRACTURAS.
Fracturas cerradas:
• Fracturas abiertas:
• Fisura:
• Fractura en rama verde:
principalmente en niños ya
que sus huesos todavía no
están
calcificados
completamente, el hueso
no llega a romperse del
todo
Vendajes: Reglas y clases
13va semana (5horas x
Conferencia
paralelo)
urgencias ambientales.
TOTAL 15 horas)
Análisis
prevención,
PRIMEROS AUXILIOS
URGENCIAS
AMBIENTALES.
LESIONES
POR CALOR:
-Quemaduras:
CUTÁNEAS
relacionada
sobre
aspectos
tratamiento
con Se emplearán material médico y Presenta portafolio.
quirúrgico; entre los estudiantes
de se ejecutarán las prácticas de
y toma de las funciones vitales,
organización de un botiquín escolar.
vendajes y transporte.

25. Pág. 25
• Agentes físicos:
• Agentes químicos: ácidos
(a.
clorhídrico,
sulfúrico,
muriático, etc.) y álcalis
(sosa cáustica)
• Agentes eléctricos:
LESIONES
SISTÉMICAS
POR FRÍO:
Hipotermia:
INTOXICACIONES
Y
ENVENENAMIENTOS:
Tóxico
transporte
ELEMENTOS
DE
UN
BÁSICOS
BOTIQUÍN
DE
PRIMEROS AUXILIOS.
Antisépticos:
(limpieza
desinfección)
• Isodine (yodo)
• Alcohol
• Jabón antibacterial.
Material de curación:
• Algodón
• Gasas de 10x10cm
• Guantes desechables.
y

26. Pág. 26
• Apósitos.
• Cinta adhesiva.
• Microporo.
• Vendas
• Hisopos (aplicadores)
• Abate lenguas.
Instrumental:
• Tijeras
• Pinzas
• Lámpara sorda.
• Termómetro
• Baumanómetro
• Estetoscopio
• Lancetas
Medicamentos:
• Sobres de vida suero oral.
• Dextrostix

27. Pág. 27
CONTRIBUCIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:
DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?
El aporte de la asignatura al perfil profesional es el análisis y fortalecimiento de la formación teórica metodológica del estudiante de
Educación Básica acerca de los elementos y fundamentos de la salud integral como una cultura preventiva, generando el aprendizaje
necesario basado en el dominio del conocimiento disponible que promueva el desarrollo de habilidades para programar y gestionar el
proceso de aprendizaje aplicando los actuales enfoques de salud que permitan fomentar entornos educativos saludables donde se
desarrolle el auto cuidado en la salud de los sujetos educativos mejorando su calidad de vida personal, familiar y colectiva.
DESTACAR LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES DEL CURRÍCULO DE LA CARRERA.
Fortalece al desarrollo de los contenidos y actividades de la formación profesional en relación a las ciencias naturales y su didáctica así
como al diseño de la investigación
SEÑALAR EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) AL QUE CORRESPONDE EL
CONTENIDO DISCIPLINAR Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA:
La Educación para la Salud forma parte de las ciencias básicas de la carrera de Educación Básica, para la formación profesional del
estudiante, cumpliendo así con lo establecido en los objetivos de la carrera.
Contribuye al desarrollo de Loja, la Región 7 y el país, entregando profesionales en Educación Básica con pertinencia social, sólidas bases
científico-técnicas, espíritu humanista y ética, para coadyuvar a resolver problemas de educando y de su entorno; desarrollando acciones
respetuosas de vinculación con la comunidad orientadas al buen vivir de las poblaciones.

28. Pág. 28
RELACIÓN DEL CONTENIDO DISCIPLINAR CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS EN GENERAL)
EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
(REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):
CONTRIBUCIÓN
(ALTA-MEDIABAJA)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
GLOBALES (PROPUESTOS POR EL
CEAACES)
RESULTADOS ESPECÍFICOS:
Aplicación de Ciencias Básicas e
Informática
Analizar los conceptos y fundamentos de la salud integral, como aspecto fundamental en la cultura
ALTA
Análisis y diagnóstico
ALTA
Identificación y definición del problema
ALTA
Factibilidad, evaluación y selección
ALTA
Solución de problemas
preventiva.
Argumentar las dimensiones de salud integral y su importancia en el proceso de aprendizaje para la
educación básica.
Participar de manera proactiva en la identificación de factores de riesgo y factores protectores de la salud
en los educandos de las instituciones de educación básica.
Aplicar e iinterpretar el proceso de Educación para la Salud en los estudiantes y los primeros auxilios en el
contexto de una cultura de prevención
Formulación de problemas
Participar de manera proactiva en la solución de factores de riesgo y factores protectores de la salud en los
ALTA
Resolución del problema
educandos de las instituciones de educación básica.
Utilización de herramientas
especializadas
RESULTADOS GENÉRICOS:
2 Valorar el autocuidado de la salud integral individual y colectiva como fundamento para el desarrollo
ALTA
Trabajo en equipo
humano y la calidad de vida.
Diseñar excelentes destrezas de presentación de trabajos sobre conductas de riesgo y conductas
preventivas sobre salud y nutrición en los educandos.
Cooperación y comunicación

29. Pág. 29
Estrategia y operación
Discriminar procedimientos adecuados en la aplicación de primeros auxilios en los estudiantes de
ALTA
Comportamiento ético
educación básica
RELACIÓN….
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO
(REDACTAR UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y DAVE):
Participar en toma de signos vitales, como un mecanismo de prevención en salud integral.
CONTRIBUCIÓN
(ALTA-MEDIABAJA)
ALTA
GLOBALES
(PROPUESTOS POR EL CEAACES)
Ética profesional
Conocimiento de códigos profesionales
Comunicación efectiva
Diseñar excelentes destrezas de presentación de trabajos sobre conductas de riesgo y conductas
ALTA
Comunicación escrita
ALTA
Comunicación oral
preventivas sobre salud y nutrición en los educandos.
Argumentar las dimensiones de salud integral y su importancia en el proceso de aprendizaje para la
educación básica.
Comunicación digital
Aplicar e iinterpretar el proceso de Educación para la Salud en los estudiantes y los primeros auxilios en el
contexto de una cultura de prevención.
ALTA
Compromiso de aprendizaje continuo
Participar de manera proactiva en la identificación y solución de factores de riesgo y factores protectores de
ALTA
Conocimiento entorno contemporáneo
la salud en los educandos de las instituciones de educación básica.

30. Pág. 30
FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO(se debe indicar las políticas de evaluación del contenido disciplinar, en los diferentes períodos de evaluación de la
Carrera)
Parámetros de evaluación
PRIMERA EVALUACIÓN
SEGUNDA EVALUACIÓN
TERCERA EVALUACIÓN
N… EVALUACIÓN
EXÁMENES
30%
30%
30%
30%
LECCIONES
10%
10%
10%
10%
TAREAS
20%
20%
20%
20%
INFORMES
10%
10%
10%
10%
PARTICIPACIÓN EN CLASE
10%
10%
10%
10%
ACTIVIDADES DE TRABAJO
AUTÓNOMO
20%
20%
20%
20%
100%
100%
100%
100%
TOTAL
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
DRA. MSC. ESTHELA PADILLA BUELE
FECHA DE ELABORACIÓN:
LOJA, SEPTIEMBRE DE 2013