1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 101
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 22 de Febrero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
EL AGUA DEL MAR
El agua del mar se ve de color azul. El agua del mar, como el resto del agua, es normalmente incolora, son nuestros ojos los que la ven de color
azul, la razón por la que la vemos de este color es porque refleja el color del cielo. En ciertos mares, sin embargo, el mar se ve de color verde por
la gran cantidad de algas que posee; otras veces puede verse más oscuro, incluso de color marrón, porque lleva muchos minerales en
suspensión, por este mismo efecto podemos verlo de color gris y esto es porque el cielo está nublado.
El agua de mar contiene una alta concentración de sales minerales por
lo que su sabor es salado, lo que no impide el desarrollo de la vida de
miles de especies animales y vegetales perfectamente adaptadas a
esta condición. El contenido de sal del mar varía por la presencia de
agua dulce en forma de lluvia o nieve, la cercanía de la
desembocadura de los ríos o el descongelamiento de los glaciares.
Además, puede volverse más salada por la evaporación del agua. Se
distinguen tres tipos de mares: Litorales: Son los mares abiertos, es
decir, que no están rodeados por tierra y tienen directo contacto con
los océanos.
Continentales: Están rodeados por tierra continental y se comunican
con los océanos mediante un estrecho. Interiores: Están ubicados
dentro de los continentes y no tienen salida a los océanos. También se
los define como grandes lagos de agua salada.
1

2. SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
EL AGUA COMO UN MEDIO DE REPRODUCCIÓN DE ALGUNAS ESPECIES ANIMALES ENDÉMICAS DE LOS PASTIZALES
Como su nombre lo indica, en los pastizales la vegetación predominante son los pastos, los cuales pueden ser de diferente tipo. A los campos de
trigo también se les considera pastizales, a pesar que casi siempre son cultivados por el ser humano.
El pasto es un tipo de planta especial, ya que durante épocas de frío permanece adormecido hasta que se calienta el ambiente otra vez. Las
especies endémicas de los pastizales son las lentejas de agua, que son plantas acuáticas pertenecientes a la familia Lemnácea, se distribuyen en
todo el mundo y flotan sobre el agua o están sumergidas en aguas tranquilas. Presentan una pequeña estructura de color verde, en forma de
lenteja que les sirve para flotar, de esta se originan pequeñas raicillas o pelos radiculares que no se fijan a un sustrato. Se reproducen mediante
yemas. Poseen un importante papel como fuente de alimento para peces y aves acuáticas dentro de las cadenas alimenticias. En el grupo de la
fauna característica de los páramos encontramos a los anfibios de la familia Bufonidae, conocidos como jambatos, que son el grupo de
vertebrados que viven tanto en el agua como en la tierra.
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Las hojas, verdaderos laboratorios
Las hojas
Generalmente son de color verde por la presencia de un pigmento llamado clorofila; cumplen con tres funciones muy importantes para
la planta:
La fotosíntesis: Esta función permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono (o azúcares), es decir, el alimento
para que la planta pueda vivir. Al llegar la savia bruta desde las raíces hasta las hojas, la clorofila capta la energía solar y, con el dióxido
de carbono que la planta ha absorbido de la atmósfera, la convierte en savia elaborada. El oxígeno que produce este proceso es
eliminado al exterior por los estomas, purificando el aire para que los demás seres podamos respirar.
La respiración: La planta intercambia gases a través de los
estomas que se encuentran en el envés de la hoja; estos captan el
oxígeno del aire y a través de ellos también se elimina el dióxido
de carbono.
La transpiración: Este proceso consiste en eliminar el agua
mediante evaporación, con el propósito de estabilizar la
temperatura de la planta por los procesos metabólicos que
ocurren en ella.
2

3. 3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera
biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio
de vida de vida de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE Comparar las características Describir las características de Reconocer las partes de las
DESEMPEÑO organolépticas2 entre el agua la fauna de los pastizales de plantas en función de la
dulce y el agua salada, con la cada región, con la observación importancia de las mismas y
directa, identificación del recurso su relación con el agua.
observación directa, la agua de acuerdo con la
experimentación, recolección y ubicación geográfica del bioma.
procesamiento de datos.
TEMA El agua del mar El agua como un medio de Las hojas, verdaderos
reproducción de algunas laboratorios
especies animales endémicas
de los pastizales
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: el Rompe teléfono descompuesto.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
PREREQUISITOS -Observe los pastizales de su -Elabore una descripción de
Recordar la clase anterior, Agua comunidad my realice una lista las características de una
dulce. de los aspectos más importantes planta en forma escrita.
ESQUEMA CONCEPTUAL de los mismos en forma escrita -Detalle como esta una hoja y
DEPARTIDA en su cuaderno de trabajo. cual serán las funciones que
Explorar conocimientos previos -Describa en forma escrita cómo desempeñan en ella
sobre la clase nueva, diferencias están los animales de los graficando el que vea..
organolépticas del agua del mar. pastizales en su común dad y
ELABORACION DEL NUEVO recuerde como se encuentran.
CONOCIMIENTO
O -Observar los gráficos del texto
pág. 53.
-Formular hipótesis mediante la
FH lectura del texto del estudiante de
CCNN pág. 53 y lo expuesto ¿El
3

4. agua del mar tiene sus propias
características?
RD -Observar video sobre el mar.
-leer el texto y recolectar más
datos de lo que es el mar
comentar sobre si conocen el mar.
CH -Comprobar la hipótesis mediante
lo leído y discutir sobre lo
acontecido.
-Reflexionar sobre lo ocurrido en
el trayecto de la clase.
-Expresar lo más importante de lo
expuesto en clase.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo el trabajo autónomo.
-Responder: el agua del mar es ESQUEMA CONCEPTUAL
útil para la vida.. DEPARTIDA
-Explorar sobre conocimientos
previos de la clase a tratarse,
especies animales de los
pastizales.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O -Observar el gráfico del texto de
CCNN pág. 54.
-Determinar los pastizales en el
mapa del Ecuador y las
especies que la habitan de la
imagen del texto de CCNN pág.
54.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado y leído ¿En los
pastizales existen animales
propios de ellos?
RD. -Leer el texto de CCNN
detenidamente analizando las
evidencias de los textos
-Realizar las actividades del
4

5. texto en forma procesual.
CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
análisis respectivo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo para el trabajo autónomo y los
reforzar el conocimiento. resultados delo observado
-Escriba en su cuaderno las ESQUEMA CONCEPTUAL
diferentes características de de DEPARTIDA
las especies en el pastizal. -Explorar conocimientos
previos de la clase estructuras
vegetales.
ELABORACION DEL NUEVO
O CONOCIMIENTO
-Observar las imágenes del
texto del estudiante de CCNN
FH en la pág. 41.
-Formular hipótesis partiendo
de lo observado ¿las hojas en
las plantas tienen distintas
partes que son de
importancia?
RD -Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
-Expresar las partes de la
planta con ayuda de los
ejemplares que cada niña
trajo.
-Leer el texto del estudiante de
CCNN en la pág. 41.
CH -Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
C - Comprobar la hipótesis
mediante un diálogo de lo
observado y tratado en clase.
TRANSFERENCIA DEL
5

6. NUEVO CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento con
ayuda del cuaderno de trabajo.
-Realizar un organizador
gráfico sobre la estructura de
las plantas y apoyarlo con un
gráfico.
RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN
estudiante, Materiales para el estudiante, Equipo de del estudiante, Equipo de
experimento, Equipo de proyección, imágenes, video. proyección, planta con sus
proyección, imágenes. partes, imágenes, video.
Determina las diferencias del agua Determina la presencia e Describe la importancia de las
EVALUACIÓN INDICADORES de los mares y su importancia. importancia de la fauna propia hojas de las plantas como las
ESENCIALES de los pastizal. funciones de las mismas.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor
6

7. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 102
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 23 Febrero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODO/S: Comparativo
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
El trabajo de las personas en el mundo
A lo largo de la historia, las personas han ocupado la superficie de la Tierra, modificando y adaptando el terreno para su explotación,
para crear vías de comunicación, edificar viviendas y realizar distintas actividades económicas. La densidad de población es la
distribución del número de habitantes en estos territorios, que pueden ser: continente, país, estado, provincia, distrito, cantón, etc.
El origen de esta distribución lo encontramos en algunos factores, que tienen que ver con las actividades económicas que se pueden
realizar de acuerdo al clima o la geografía de los lugares. Así, existen dos clases de asentamientos: los hábitats rurales y los urbanos.
Hábitats rurales. Se concentran las actividades agrícolas, ganaderas, de explotación, etc. Hábitats urbanos. Se concentran las
actividades económicas, de comercio, culturales y políticas. Existen tres sectores económicos principales, que se clasifican tomando
en cuenta los hábitats, el clima, los recursos y la geografía, que son: primario, secundario y terciario.
Sector primario
Comprende las actividades de extracción de recursos y bienes de la naturaleza, como pesca, caza, ganadería, agricultura, minería o
explotación forestal. Generalmente, estas actividades se desarrollan en los hábitats rurales, marítimos o forestales, alejados de las
ciudades. Muchos de los productos que se obtienen de estas actividades no necesitan transformación o necesitan muy poca antes de
ser consumidos, como la carne de un animal o una fruta; o sirven como materia prima para otros productos.
Sector secundario
Son las actividades que se encargan de transformar los recursos extraídos de la naturaleza, conocidos como materias primas, en
productos elaborados. Las principales actividades son: la industria y la construcción. Generalmente, se sitúan cerca de las ciudades.
En los países subdesarrollados, esta industria es aún reducida, mientras que en los países desarrollados es alta.
Sector terciario
Agrupa todas las actividades que no producen bienes materiales de manera directa, sino que se los conoce como servicios. Este sector
es muy amplio, incluye desde el reparto de periódicos hasta actividades científicas. Aunque estos servicios se encuentran repartidos de
manera más o menos regular en todos los territorios, es más común encontrarlos en las ciudades. En los países desarrollados, más del
7

8. 60% de la población trabaja en este sector, mientras que en los países subdesarrollados la cifra va de un 10% a un 40%. ¿A qué sector
económico pertenece nuestro hábitat? El crecimiento de la población es la mayor causa de deforestación, debido a que requiere una
mayor demanda de alimento y de madera, como fuente de energía.
SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
La España de la conquista
Siglos de guerra
Antes de estudiar cómo se produjo la conquista española, es necesario conocer la realidad de donde venían los conquistadores. En el siglo VIII, la
Península Ibérica fue invadida, desde África, por los árabes, quienes establecieron varios reinos islámicos que duraron alrededor de seiscientos
años. Desde entonces, los cristianos mantuvieron una guerra que llamaron Reconquista de esos territorios.
Durante la Reconquista, poco a poco, desde el norte hasta el sur, los cristianos fueron tomando territorio a los árabes y se formaron los reinos
españoles de Aragón, Castilla y León También se formó el reino de Portugal. En el siglo XV, los cristianos españoles y portugueses habían
reconquistado casi toda la península.
La España de la conquista
Con la guerra, los nobles, que eran los jefes militares, ganaron mucha fuerza en la sociedad y mantuvieron un sistema social con una fuerte
concentración de tierras en manos de pocos señores, quienes tenían gran cantidad de siervos trabajando para ellos.
Ricos y pobres
Hacia fines del siglo XV, cuando los reinos españoles vencían a los árabes, en toda España se experimentó el crecimiento de la población y un
auge económico. De esta manera, se acumuló más riqueza en manos de los ricos nobles. Pero, al mismo tiempo, aumentó el número de
trabajadores que se volvieron más pobres. En varios lugares hubo protestas del pueblo. Las autoridades tomaron presos a sus líderes, quienes
fueron considerados delincuentes. Se los mantuvo prisioneros, a veces por toda la vida. Los dueños del poder económico y político reprimieron
con mucha fuerza las protestas sociales. Como había mucho dinero circulando, fue posible armar y equipar expediciones de conquista y
colonización. Eso permitió, también, que muchos habitantes fueran embarcados a América como colonos. Resulta que varios de ellos eran,
precisamente, presos sentenciados como delincuentes.
La unidad española
1492 no es importante para España únicamente porque Colón llegó a América. También lo es porque, en ese año, terminaron de unificarse los
reinos españoles. Años antes, el matrimonio de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla y León, llamados los Reyes Católicos, había permitido
unificar a todos los reinos cristianos. Juntos emprendieron una guerra contra el reino de Granada, último bastión de los árabes en la península. Lo
tomaron precisamente ese año. España unida bajo los Reyes Católicos se convirtió en una gran potencia en la Europa de entonces. Pero siguió
en manos de los nobles terratenientes Inició una serie de conquistas en América en nombre de la cristiandad, que en pocos años le permitieron
dominar este continente. De esta manera, se transformó en un poder mundial.
Las primeras conquistas
Cristóbal Colón realizó varios viajes a las recién descubiertas tierras e inició su colonización. A sus empresas se sumaron las de otros españoles
que, en los inicios del siglo XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego pasaron a “tierra firme”, cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera
opuesta, hallaron un océano que denominaron Pacífico.
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
El estado laico
8

9. 3.1. BIBLIOGRAFÍA
9

10. http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en
latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo III. Conquista e inicio de la III.Entre los siglos XIX y XX
Colonia
DESTREZA CON CRITERIO DE Explicar cómo el mundo está Reconocer los grandes cambios Caracterizar la situación
DESEMPEÑO poblado por personas que se que se dieron en el mundo con mundial de inicios del siglo
adaptan, con su trabajo y su el incremento del comercio, la XX, dominada por el avance
cultura, a las condiciones de la navegación y la tecnología, del capitalismo y el mercado
naturaleza y el clima, que a su vez desde la influencia de los mundial, los enfrentamientos
influyen en ellas. grandes viajes y el entre potencias y los avances
descubrimiento de América. científicos.
TEMA El trabajo de las personas en el La España de la conquista El estado laico
mundo
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Llego una carta.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Expresar sobre la clase anterior - Revisar los cambios
Recordar la clase anterior con los y los cambios suscitados en el suscitados en el Ecuador en
datos recordados de la población mundo y sobre todo en América. los primeros años
mundial.. -Observar un video sobre las -Observe las imágenes del
ESQUEMA CONCEPTUAL conquistas en América. texto y relacione con el nuevo
DEPARTIDA. -Expresar sus conclusiones en tema y escriba su relación.
-Explorar conocimientos del nuevo forma escrita detallando cada -Explique con sus palabras las
tema El trabajo de las personas aspecto más importante. imágenes y dibuje la que le
en el mundo llamó más la atención.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O -Observar imágenes y video sobre
el trabajo de los seres humanos
de nuestro planeta.
-Observar los gráficos del texto
del estudiante pág.46.
D -Leer el contenido del texto de
EESS pág.46 y 47.
10

11. -Expresar y reflexionar sobre lo
leído en el texto
-Comparar entre los cambios de
los trabajos de antes y como es el
C trabajo hoy.
- Estimar los cambios que han
sufrido y cual serán las posibles
consecuencias que se darán en el
ámbito laboral.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo
Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos
A -Reforzar con las actividades del Esquema Conceptual de
cuaderno de trabajo Partida.
-Realizar una lluvia de ideas sobre - Explorar conocimientos del
lo realizado en clase. nuevo tema La España de la
conquista
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
O -Observar y Leer el texto del
estudiante pág. 40 y 41.
-Realizar las actividades del
texto en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y
observado.
C -Comparar los cambios sufridos
con la exploración europea y
con los cambios de la clase
presentada.
AA .AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
A -Llenar las actividades del Partida.
cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre
-Realizar una lluvia de ideas el nuevo tema la revolución
sobre lo realizado en clase. liberal.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
O - Observar imágenes del texto
en la pág. 50
11

12. -Leer el contenido del
estudiante en la pág. 50 y 51.
D -Realizar las actividades del
texto en forma ordenada.
C -Comparar los profundos
cambios que se dio con los
gobiernos que dieron inicio al
laicismo en el Ecuador.
A - Establecer si los cambios
que se dio con este proceso y
los beneficios que esto trajo.
AA Transferencia del nuevo
conocimiento
-Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo
-Establecer conclusiones con
la ayuda de un organizador
gráfico de lluvia de ideas.
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE,
PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA,
CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE
IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO,
CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO
EVALUACIÓN INDICADORES Determina los cambios que se Enuncia los hechos y
ESENCIALES produjo en el trabajo de los procesos asociados al cambio Enuncia los hechos y
seres humanos de ese tiempo y del mundo y de latino cambios en el Ecuador con
compararlos con nuestro América. el estado laico.
tiempo.
TECNICA Prueba Prueba Prueba
E Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
INSTRUMENTO
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor
12

13. DISEÑO DE AULA 103
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ALUMNO MAESTRO: Santiago Castillo.
1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “Vicente de la Carrera”
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra.
1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Lic. Fernando Arteaga.
1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 5to, 6to y 7mo
1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi PARRÓQUIA: J.J. y Caamaño
CANTÓN: Mira. COMUNIDAD: Río Verde.
1.8. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 24 de febrero de 2012.
1.9. TEMA: EL AJEDREZ
2. METODOLOGÍA:
2.1 MÉTODO: Mixto
2.2. TÉCNICA: Trabajo en grupo
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
EL AJEDREZ
El ajedrez es un juego de ingenio en el que participan dos jugadores. No interviene en absoluto la suerte. Cada jugador dispone de
dieciséis piezas; uno juega con las blancas, y el otro, con las negras. El grupo de piezas de cada ajedrecista incluye un rey, una reina o
dama, dos alfiles, dos caballos, dos torres o roques y ocho peones. Se juega sobre un tablero dividido en 64 casillas (o escaques) de
colores alternados (normalmente blanco y negro). El objetivo del juego es ‘dar jaque mate’ al rey del adversario; es decir, capturarlo
o comerlo (se puede decir de ambas maneras).
¿CÓMO SE COLOCAN LAS PIEZAS EN EL TABLERO?
Antes de empezar una partida de ajedrez, hay que colocar las piezas de la siguiente forma:
 La reina blanca, en la casilla blanca central de la primera fila del tablero. La reina negra, en la casilla negra central del otro
lado.
13

14.  Junto a cada reina se sitúa el rey de su color, y a la derecha de éste, el alfil, el caballo y la torre, por este orden. A la izquierda
de la reina se colocan el otro alfil, el otro caballo y la otra torre.
 Los ocho peones se ubican en la siguiente fila de casillas, delante de las figuras mencionadas.
¿CÓMO SE JUEGA?
Comienzan el juego las piezas blancas, y cada jugador efectúa un movimiento por turno. Las piezas tienen una capacidad de
movimiento y un valor distintos. La más valiosa es la reina, seguida de las torres, los alfiles y los caballos. Los peones son los más
débiles, por su escasa capacidad de movimientos. La captura se produce cuando una pieza ocupa la casilla de una pieza contraria: esta
se retira del tablero. Sin embargo, no es obligatorio capturar o comer.
Cuando el rey está amenazado, el reglamento español obliga al jugador que ataca a decir: “jaque”, aunque, según el reglamento
internacional, no es obligatorio hacerlo. Si después de esto, el rey no puede ser protegido de ninguna manera, recibe jaque mate, y la
partida se da por acabada.
3.1 Bibliografía
Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
4.- ESTRUCTURA:
DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Materiales: Realiza la
Realizar juegos ACTIVIDADES  Hojas de papel ejecución de Demostración
deportivos con las EL AJEDREZ INICIALES  Computador ordenes Realizar encuentro
debidas reglas del Realizar dinámica el  Juego de sencillas para de ajedrez entre
mismo. laberinto mágico. ajedrez. juegos los niñ@s.
deportivos.
CALENTAMIENTO
Realizar ejercicios de
relajamienrto
ACTIVIDADES
PRINCIPALES
a)formación corporal
Mover en forma circular
14

15. el cuerpo iniciando desde
la cabeza hasta los pies
en forma sucesiva
b)adquisición de
habilidades y destrezas
O organizar al grupo en
parejas
P escuchar atentamente
las indicaciones para la
realización del juego y
sus reglas.
S Mostrar en qué
consiste el juego
ordenado del EL
AJEDREZ
Realizar
ejemplificaciones con los
alumnos.
P corregir los errores
cometidos y lo que se
debe realizar.
Realizar ejercicios fáciles
sobre lo tratado en la
clase.
ACTIVIDADES FINALES
Vuelta a la calma
R .Realizar ejercicios del
reglamento desde pies
hasta cabeza en forma
circular
4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor
15