1. CONTENIDOS
GRUPO N° 2
INTEGRANTES:
- GRACIELA BRITOS
- RUTH LEIVA
- EDGAR RÍOS
- OSMAR MARIN

2. Definición
Se refiere a los saberes o formas culturales que se
deben aprender para el desarrollo y la socialización
de los y las alumnas, se considera un medio y no un
fin, es decir sirve para estimular habilidades de
pensamiento (resolución de problema e
investigación) y enfatiza en el alumno como
constructor del aprendizaje, el educador
únicamente a incorporarlos en la estructura
cognitiva del estudiante.
CONTENIDOS

3. Criterios para Seleccionar Contenidos
 La RELEVANCIA CIENTÍFICA es el criterio de selección de contenidos que se deriva
de considerar la perspectiva del campo disciplinar, y la finalidad que desde ella se
adjudica a la enseñanza.
 La FUNCIONALIDAD es uno de los criterios de selección de contenidos que se
derivan de considerar la perspectiva de los alumnos y la finalidad que desde ella
se adjudica a la enseñanza.
 La SIGNIFICATIVIDAD de los contenidos es otro de los criterios a considerar desde
esta perspectiva.
 La PERTINENCIA es el criterio pedagógico de selección de contenidos que se
deriva de considerar la perspectiva del contexto institucional.
 La RELEVANCIA SOCIO-CULTURAL de los contenidos es el criterio de selección de
contenidos que se deriva de considerar la perspectiva del contexto social.

4. Otros Criterios para Seleccionar Contenidos
 Representatividad: Se deben seleccionar los contenidos que se ajusten a las pretensiones y al
contexto en el que se imparte.
 Significatividad: Conceptos claves que proporcionan unidad y anclaje a la estructura temática y
las habilidades y actitudes funcionales para el perfil de referencia.
 Transferibilidad: Es importante priorizar los contenidos con mayor poder de aplicación en
situaciones diferentes de aquellas en las que se aprendieron.
 Durabilidad: En un contexto de rapidez en el cambio y en la incorporación de nuevos
conocimientos, priorizar los contenidos menos perecederos.
 Relevancia: Importancia y validez asignada por los miembros de la comunidad científica y
académica, así como la relevancia social.
 Especificidad: Priorizar los contenidos que difícilmente se puedan abordar desde otras disciplinas.

5. Tipos de Contenidos
Contenidos Conceptuales
SABER
 Saber, que coincide con el conocimiento conceptual.
 Saber hacer, conocimiento procedimental.
 Saber valorar, que se refiere a las actitudes, valores y normas.
Es conveniente hacer explícitos los tres tipos de contenidos, tanto durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje como en el de la evaluación.
Cada tipo de contenido requerirá un tipo de enseñanza y evaluación diferente.

6.  Corresponden al área del saber, es decir, los hechos, fenómenos y
conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Están conformados
por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos. Sin
embargo, no basta con obtener información y tener conocimientos
acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada áreas
científica o cotidiana, es preciso además comprenderlos y establecer
relaciones significativas con otros conceptos, a través de un proceso de
interpretación y tomando en cuenta los conocimientos previos que se
poseen.
Tipos de Contenidos
Contenidos Conceptuales
SABER

7. Tipos de Contenidos
Contenidos Procedimentales
SABER HACER
 Se consideran dentro de los contenidos procedimentales a las acciones,
modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas.
 Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la metodología,
las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un
conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al
logro de un objetivo y/o competencia.
Ejemplo: Recopilación y sistematización de datos; uso adecuado de
instrumentos de laboratorio; formas de ejecutar ejercicios de educación,
etc. Un contenido procedimental incluye reglas, las técnicas, la
metodología, las destrezas o habilidades, las estrategias, los
procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas
secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o
competencia

8.  Generales: Comunes a todas las áreas que se pueden agrupar en:
- Procedimientos para la búsqueda de información.
- Procedimientos para procesar la información obtenida (análisis, realización de tablas, gráficas,
clasificaciones etc.)
- Procedimientos para la comunicación de información (elaboración de informes, exposiciones, puestas
en común, debates etc.)
 Algorítmicos: Indican el orden y el número de pasos que han de realizarse para
resolver un problema. Siempre que se realicen los pasos previstos y en el orden
adecuado, los resultados serán idénticos (por ejemplo, copiar, sacar el área de una
figura)
 Heurísticos. Son contextuales, es decir, no aplicables de manera automática y
siempre de la misma forma (a diferencia de los algorítmicos) a la solución de un
problema. (Ejemplo: la interpretación de textos)
Tipos de Contenidos
Contenidos Procedimentales
SABER HACER

9.  Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los
componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos);
de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y
componentes de comportamiento que se pueden observar en su
interrelación con sus pares. Son importantes porque guían el aprendizaje
de los otros contenidos y posibilitan la incorporación de los valores en el
estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formación integral.
Tipos de Contenidos
Contenidos Actitudinales
SER

10.  Valores: Son principios o conceptos éticos que nos permiten inferir un
juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la
solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc.
 Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables
de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una
persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores
determinados. Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los
necesitados, preservar el medio ambiente.
 Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente
aceptadas por convención. Indican lo que se puede hacer y lo que no se
puede hacer.
Tipos de Contenidos
Contenidos Actitudinales
SER

11. FIN
DE LA
PRESENTACIÓN
GRACIAS