UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Centro Local Yaracuy La Lectura y Escritura en el Proceso de Enseñanza  y Aprendizaje Lic. Ma...
ROL  DEL MAESTRO <ul><li>Facilitador del aprendizaje   </li></ul><ul><li>CONSTRUYE SU CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>Permi...
La Lengua Escrita ¿OBJETO SOCIAL O CONTENIDO ESCOLAR?
<ul><li>Consiste en un proceso de construcción de significado por parte del sujeto. </li></ul>LA LECTURA
¿CÓMO APRENDEN A LEER  LOS NIÑOS Y NIÑAS? <ul><li>“ Aprenden por asociación” </li></ul><ul><li>  - Estímulo Respuesta </li...
LA LECTURA CONCEPCIONES TEÓRICAS <ul><li>Teoría Conductista </li></ul><ul><li>Teoría Constructivista. </li></ul>
TEORÍA CONDUCTISTA (AÑOS 60-70) <ul><li>El Estímulo es externo al sujeto. </li></ul><ul><li>Se le da mucha importancia a l...
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA (Surge a partir los 70) <ul><li>Investigaciones enmarcadas en la Teoría Psicogenética conciben al n...
<ul><li>El contacto extra-escolar con la lengua escrita es un factor de importancia en el ritmo constructivo. </li></ul><u...
MÉTODOS Y ENFOQUES  DE LECTURA Y ESCRITURA <ul><li>MÉTODOS SINTETICOS : </li></ul><ul><li>- El Alfabético. </li></ul><ul><...
A MANERA DE REFLEXIÓN <ul><li>El subsistema de Educación inicial tiene el rol de mayor importancia, en la medida que permi...
GRACIAS POR SU ATENCION……..
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La lectura y Escritura

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La lectura y Escritura

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Centro Local Yaracuy La Lectura y Escritura en el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Lic. Maria Elena Martín R. Asesor académico
  2. 2. ROL DEL MAESTRO <ul><li>Facilitador del aprendizaje </li></ul><ul><li>CONSTRUYE SU CONOCIMIENTO </li></ul><ul><li>Permitirle equivocarse, arriesgarse. </li></ul><ul><li>Interacción: </li></ul><ul><ul><ul><li>Hogar. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Compañeros. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Docentes. </li></ul></ul></ul><ul><li>Relacionar el aprendizaje con el contexto. </li></ul>
  3. 3. La Lengua Escrita ¿OBJETO SOCIAL O CONTENIDO ESCOLAR?
  4. 4. <ul><li>Consiste en un proceso de construcción de significado por parte del sujeto. </li></ul>LA LECTURA
  5. 5. ¿CÓMO APRENDEN A LEER LOS NIÑOS Y NIÑAS? <ul><li>“ Aprenden por asociación” </li></ul><ul><li> - Estímulo Respuesta </li></ul><ul><li>“ Si el niño o niña está maduro, aprende” </li></ul><ul><li> - Énfasis en la maduración </li></ul><ul><li>“ Juntando las letras para formar sílabas y luego formar palabras” </li></ul><ul><li>“ Estableciendo correspondencia entre sonidos y letras” </li></ul><ul><li>Lo conciben como un proceso de decodificación que consisten en transformar grafemas en fonemas. </li></ul><ul><li>Lo consideran como el resultado de habilidades aisladas. </li></ul>
  6. 6. LA LECTURA CONCEPCIONES TEÓRICAS <ul><li>Teoría Conductista </li></ul><ul><li>Teoría Constructivista. </li></ul>
  7. 7. TEORÍA CONDUCTISTA (AÑOS 60-70) <ul><li>El Estímulo es externo al sujeto. </li></ul><ul><li>Se le da mucha importancia a lo extrínseco. </li></ul><ul><li>Las recompensas tienen un valor fundamental y son elementos claves para enseñar a leer. </li></ul><ul><li>La lectura se logra mediante la asociación de imágenes visuales y sonidos </li></ul>E Imagen gráfica (letras) R Sonidos
  8. 8. TEORÍA CONSTRUCTIVISTA (Surge a partir los 70) <ul><li>Investigaciones enmarcadas en la Teoría Psicogenética conciben al niño como sujeto COGNOSCENTE , que construye el conocimiento a través de su acción sobre los objetos. </li></ul><ul><li>Emilia Ferreiro: </li></ul><ul><li>El niño elabora hipótesis propia sobre la naturaleza de la escritura, la cual no parte de la transmisión de conocimientos por parte de los adultos </li></ul><ul><li>Un mismo estímulo será interpretado de diferentes maneras en función del momento del proceso en que se encuentre el sujeto </li></ul><ul><li>El proceso de aprendizaje no está supeditado por el método de enseñanza </li></ul>
  9. 9. <ul><li>El contacto extra-escolar con la lengua escrita es un factor de importancia en el ritmo constructivo. </li></ul><ul><li>El aprendizaje de la lengua escrita es un proceso de reconstrucción de la escritura como sistema de representación de significados. </li></ul><ul><li>Los niños no requieren de seguir modelos… Sino sus propias reglas e hipótesis. </li></ul><ul><li>ES NECESARIO RESPETAR Y RECONOCER EL PROCESO EN QUE SE ENCUENTRA EL NIÑO. </li></ul>
  10. 10. MÉTODOS Y ENFOQUES DE LECTURA Y ESCRITURA <ul><li>MÉTODOS SINTETICOS : </li></ul><ul><li>- El Alfabético. </li></ul><ul><li>- El Fonético. </li></ul><ul><li>- El Silábico. </li></ul><ul><li>- El Psicofonético. </li></ul><ul><li>MÉTODOS ANALÍTICOS: </li></ul><ul><li>- Palabras generadoras. </li></ul><ul><li> - El método Global o Ideovisual. </li></ul><ul><li>MÉTODO INTEGRAL. </li></ul><ul><li>ACTIVIDADES BASADAS EN TEORÍA VIGOTSKIANA. </li></ul><ul><li>FUNDAMENTOS DIDÁCTICOS A PARTIR DEL MARCO PSICOGENÉTICO. </li></ul>
  11. 11. A MANERA DE REFLEXIÓN <ul><li>El subsistema de Educación inicial tiene el rol de mayor importancia, en la medida que permita al niño ofrecerle oportunidades y contacto con la lengua escrita. </li></ul><ul><li>La escuela debe abandonar el énfasis en la correspondencia SONIDO-GRAFÍA. </li></ul><ul><li>Es necesario redimensionar la concepción de las dificultades de aprendizaje a partir del CONSTRUCTIVISMO. </li></ul><ul><li>Suprimir la distancia existente entre los métodos de enseñanza y el proceso de aprendizaje del niño. </li></ul>
  12. 12. GRACIAS POR SU ATENCION……..

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