El documento describe la observación de un grupo de 22 estudiantes de primer grado en una escuela primaria. Se caracteriza a los estudiantes, incluyendo sus intereses, estilos de aprendizaje, relaciones y necesidades educativas. Tres estudiantes tienen barreras de aprendizaje y requieren apoyo adicional. La escuela ofrece un ambiente de aprendizaje positivo y cuenta con recursos limitados.

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DATOS GENERALES.
El propósito de la segunda intervención de observación y ayudantía, enfocado en
el curso de adecuación curricular
fue caracterizar a los
alumnos de primer grado
sección “A”, en su nivel de desarrollo frente al tipo de competencias y aprendizajes
esperados en el proyecto curricular, como en sus habilidades sociales,
los
requerimientos culturales, lingüísticos y particulares congruentes con su desarrollo, para
adaptar el currículum de acuerdo a las condiciones particulares del grupo, en el que se
desarrollará la práctica docente en el mes de noviembre.
CONTEXTO: Escolar, social-cultural, familiar.
Se pudo observar el nivel económico de los alumnos, el cual se considera bueno.
Los servicios públicos con los que cuenta son luz, agua potable, transporte púbico y
drenaje. Las calles donde se encuentra ubicada la escuela, son muy transitadas, ya que
la ubicación es en el centro, por lo tanto es peligrosa para los alumnos en la hora de
entrada y salida. Se les pide a los padres de familia, que el ingreso y la partida de los
alumnos sea por el túnel con que cuenta la escuela, éste mismo cruza por debajo de la
calle, sin poner en riesgo la entrada y salida de la escuela.
En los alrededores se encuentran bastantes comercios, los cuales son papelería,
abarrotes, café internet, mercería entre otros.
La seguridad
municipal pasa constantemente por las calles de la institución,
porque es una zona muy transitada. En
la hora de salida de los alumnos, no existe un
guardia o policía en la calle, ya que todos los alumnos salen por el túnel, no es
considerado necesario, pero a mi punto de vista el gran desorden del tráfico requiere la
autoridad de la seguridad municipal para poder llevar un orden y control.
Dentro del ambiente educativo se observó que los niños reciben una formación
basada en valores, haciendo hincapié en el respeto, puntualidad, patriotismo, igualdad,
amistad, orden, compartir y solidaridad. Los maestros eran la pieza clave de ésta
formación ya que, mediante el ejemplo, inculcaban estos valores.

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Se pudo percibir que la escuela está basada en ciertas reglas destacando el
orden y limpieza. De igual manera, se observó que el intendente sea la escuela desde
las 7 a.m., saca la basura y barre los pasillos. Al culminar el receso, el intendente repite
la actividad de limpieza para mantener pulcro el lugar. En cuanto al entorno que rodea a
la escuela, no todos los alrededores se mostraban limpios. Ya que el parque donde se
imparte educación física y la hora de recreo, es abierto a toda persona no se puede
mantener siempre limpio, sin embargo los alumnos contribuyen a su limpieza,
recogiendo un papel como mínimo al momento de ingresar a sus salones.
Dentro del aula la limpieza es diaria, realizada por la maestra y los alumnos del
grupo. Todos los días 15 minutos antes de salir del aula recogen los papeles del piso
disminuyendo la suciedad y como una forma factible de disminuir el trabajo a la maestra.
La cooperativa escolar, tiene un espacio amplio, la función que cumple en la
escuela, es la venta de alimentos saludables y papelería. Cuenta con mucha limpieza y
tres personas las cuales atienden a los alumnos y maestros.
Distribución de aulas y espacios.
La escuela es muy grande, y cuenta con una fallada antigua, ya que es una de las
escuelas con más años al servicio de la comunidad. Está conformada por doce aulas de
clase, dirección, área tecnológica, aula de USAER, cooperativa, dos baños (uno para
mujeres y otro para hombres) y una cancha deportiva por un lado del escuela. Fue
posible darse cuenta que todos estos espacios se encuentran en buen estado. Para que
los alumnos puedan acceder al área de deporte tienen que pasar por un túnel, esta área
se encuentra disponible para todo individuo perteneciente o no a la escuela, por lo tanto
hay maestros asignados a las guardias que se encargan de la supervisión de los
alumnos en la hora de recreo.
El espacio del salón es pequeño, ya que no es un grupo de muchos alumnos, sin
embargo, esto impide poder realizar actividades en equipo, la manera en que la maestra

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tiene distribuidas las butacas de los alumnos es teniendo su escritorio al fondo del salón
en la parte del medio, dos filas por los por cada lado del escritorio, dejando la parte del
medio del salón solo dos asientos, casi pegados al pizarrón. Las dos filas del lado
derecho y la primera del lado izquierdo del asiento de la maestra se encontraban los
alumnos más avanzados en lectura y escritura, y la segunda fila del lado izquierdo los
alumnos con un poco más de problemas. Las dos butacas que se encontraban en medio
del salón pertenecían a los alumnos más inquietos.
El estado físico del aula, la iluminación es de luz blanca y son 4 lámparas con las
que se cuenta y una ventana grande con cortinas blancas. También se encuentra
refrigerada por un aire acondicionado, el cual es suficiente porque no es mucho el
alumnado con el que se cuenta.
Material dentro del aula.
Es poco el material didáctico que se encuentra en el salón, uno de ellos está
pegado en la pared, es una hoja de papel bond dividida en dos partes iguales, en un
apartado se encuentran los nombres cortos y en la otra mitad los nombres largos, están
escritos en tarjetas blancas con orilla de color, la primer letra del nombre de cada
alumno esta con color rojo y las demás en color negro.
A un costado en la parte superior del aula se cuenta con un abecedario visible
para todos los niños en la pared. De esta forma los alumnos pueden saber cuántas
letras tiene el alfabeto y cuál es su orden convencional y esto les sirve a la hora de
escribir palabras y recordar las letras que la componen, también se encuentran los
número del 1 al 10 con sus respectivos dibujos.
También se cuenta con el periódico mural que es actualizado cada mes. Están
plasmados los hechos significativos de cada mes, con imágenes y poco texto. La
profesora busca captar la atención de los alumnos y rescata los acontecimientos
relevantes, apoyándose en este material y despertando la curiosidad.
Relación alumno-alumno y alumno-maestro.

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En cuanto al ambiente del alumnado se pudo percibir la gran cantidad de energía
con la que los niños cuentan y realizan sus actividades, así como la manera en que se
desempeñan. Gracias a la distribución de los alumnos, la maestra lograba que ellos
tuvieran una buena relación, incluso a la hora del almuerzo los sentaba en círculo y
todos compartían de su comida a los demás, también la maestra les recordaba la
manera en pedir las cosas a sus compañeros lo cual mantenía una buena relación entre
ellos. Dentro del ambiente escolar, se pudo apreciar el equilibrio e igualdad que los
alumnos mantienen entre sí, de igual manera la maestras se dirigía a los alumnos con
equivalencia, sin hacer diferencias entre ellos brindándoles las mismas oportunidades y
buscando que todos obtengan el mismo aprendizaje.
Relación maestro-padres de familia.
Referente a la relación entre padres de familia se pudo observar que establecían
un buen trato y comunicación entre ellos, mantenían largas pláticas de aspectos
relacionados con la educación de sus hijos.
Relación maestro-directivos y maestro-maestro.
Mediante la observación me pude percatar que hay buena relación entre
directivos y maestros, ya que éstos últimos realizan sus actividades acordadas. Por otro
lado, la escuela como institución promueve y fomenta los hábitos de higiene en los
alumnos, el civismo, la participación y actividad física, dado a que realizan actividades
como honores a la bandera, festivales en días conmemorativos y activación física con
música todas las mañanas.
En general, se percibe un ambiente ameno dentro de la escuela, en el cual
directivos, maestros, alumnos y padres mantienen una relación estable, armónica y
equilibrada entre ellos. Se pudo apreciar que los maestros se reúnen en la hora del
recreo fomentando la comunicación y convivencia.

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PERFIL DEL GRUPO: edades, intereses, hábitos, estilos y ritmos de
aprendizaje.
El grupo cuenta con una cantidad en total de 22 alumnos. Los cuales 12 son de
sexo femenino y 10 masculino. 21 niños tienen 6 años de edad y un niño 5 años. En su
totalidad todo el alumno asistió a preescolar.
Todos los alumnos cumplen con su uniforme escolar y su aseo e higiene personal. Las
niñas tienen como regla llevar su pelo recogido a la escuela, la mayoría asisten con
algún accesorio en su cabello.
Los útiles, cuentan con el nombre de cada alumno, con el propósito de no
extraviar sus pertenencias y sean cuidadosos con ellos. Su mochila se encuentra en la
mayoría de los alumnos de manera organizada y limpia y con todos sus cuadernos.
También existen algunas excepciones, puesto que a veces los niños extravían sus
pertenencias o sus padres de familia no están pendientes de las tareas, el horario y lo
que se utilizará en la clase señalado por la profesora días posteriores.
Conforme a los instrumentos aplicados, 17 de los 22 alumnos sus familias son
elementales, 4 monoparental y sólo uno de ellos es consanguínea. En cuanto a su
traslado 12 de los alumnos, es en carro, 7 en camión, 2 en moto y uno caminando. La
mayoría de los alumnos viven lejos de la escuela. Respecto a las actividades que
realizan en su tiempo libre los niños prefieren hacer su tarea, seguidamente ver
televisión. En cuanto a la personalidad de los alumnos la mayoría de caracteriza más por
su amabilidad entre sus compañeros.
Gracias al test aplicado, pude percatarme del aprendizaje de 20 alumnos, ya que
los dos faltantes, no asistieron los tres días a la escuela, uno por motivos de salud y el
otro alumno se desconocen las razones por las cuales falto a la escuela.
Los resultados arrojados a los métodos de aprendizaje 16 de los 20 alumnos
resultaron kinestésicos y 4 visuales.
En la clase de educación física se pudo observar la motricidad de los alumnos,
se identificó que en promedio los alumnos tienen definida su lateralidad, también en su
mayoría mantienen una postura erguida, un ritmo respiratorio continuo, independencia

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de los brazos en relación al tronco, pueden coordinar mínimo dos movimientos, tienen
soltura, espontaneidad, gracia en los movimientos, pueden estirarse sin problemas e
imitar el ejercicio sin problemas al observarlo. La gran mayoría de los alumnos tienen
desarrollada la motricidad fina.
Un alumno hace uso de lentes, sin embargo no es considerado como un
problema, ya que es muy sociable y participativo en todas las clases.
Por otra parte hay un alumno con problemas de sobrepeso, desde la primera hora
de clase el niño está comiendo hasta que termina la jornada.
REQUERIMIENTOS PARTICULARES. BARRERAS DE APRENDIZAJE.
ALUMNOS CON O SIN ALGUNA DISCAPACIDAD.
Fueron identificados tres alumnos con barreras de aprendizaje, de los cuales dos
ya están canalizados y siendo tratados por el equipo de USAER.
Solamente se pudo recaudar información de dos alumnos, ya que ésta no fue
proporcionada por la maestra y el alumno faltó los tres días, por razones desconocidas.
Alumnos con problemas de aprendizaje:
S.I.G.Q. (hiperactividad, inmadurez, obesidad, facilidad de distracción y lectoescritura).
A.A.A.B. (motricidad fina, problemas asociados a la lecto-escritura e integración
social)
F.A.D.C. (no fue posible recaudar información, pero ya es atendido por USAER.)
Escolaridad y antecedentes académicos (datos generales de
relevancia).

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S.I.G.Q. Y A.A.A.B. asistieron a preescolar, uno de ellos ya está canalizado y
siendo atendido por USAER. En cambio S.I.G.Q. aun no es detectado como alumnos
con barreras de aprendizaje.
Principales capacidades, intereses y motivaciones.
S.I.G.Q. En su tiempo libre le gusta ver televisión, realiza sus tareas por la tarde
con ayuda de su mamá, su medio de traslado a la escuela es en camión. Proviene de
familia consanguínea, su mamá es madre soltera y vive una tía con ellos. La
personalidad del alumno es juguetona y su método de aprendizaje es kinestésico.
A.A.A.B. Al término de las clases, hace su tarea y ayuda en su casa, su medio de
traslado a la escuela es en carro. Proviene de familia monoparental, mamá desenvuelve
el papel de ambos padres y él tiene una hermana. La personalidad que caracteriza al
alumno es antisocial. Su método de aprendizaje es kinestésico.
F.A.D.C. Sólo se pudo rescatar que el alumno se traslada en camión al escuela,
proviene de una familia elemental y su personalidad se caracteriza por ser un alumno
juguetón y en sus tiempos libres le gusta ver la televisión. El principal problema de este
alumno es a si inasistencia al escuela, por razones que la maestra desconoce, por tal
motivo se le dificulta al alumno ponerse al corriente fácilmente.
Principales dificultades, áreas de oportunidad.
Es necesario que S.I.G.Q. logre controlar su compulsión hacia la comida, darle un
horario establecido para la comida. Imponerle obligaciones ya sea limpiar el pizarrón
para mantenerlo ocupado y no distraiga a los demás compañeros. Requiere adaptación
de actividades de maduración, tomando en cuenta relacionarlas temas de su interés,
para captar su atención y evitar su rápida distracción, así como ubicarla en un espacio
donde disminuyan los factores de distracción.
Por otro lado A.A.A.B. presenta problemas de aprendizaje asociados a la lectoescritura y la motricidad fina, en éste caso son necesarias las actividades que
fortalezcan el desarrollo de la motricidad fina. Así como la práctica de la lecto-escritura a

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su nivel. Por otra parte para socializar con el resto de sus compañeros, que se integre
en las actividades que se realicen.
Tipo de apoyo que actualmente reciben (escolar o extraescolar).
S.I.G.Q. aun no recibe atención por USAER.
A.A.A.B. es atendido por el equipo de USAER.
F.A.D.C. es atendido por el equipo de USAER.
Forma en la que están involucrados los padres de familia.
La madre de S.I.G.Q. se encuentra al pendiente del avance de su hijo, lo apoya
en sus tareas y se muestra con interés sobre el aprendizaje de su hijo.
La madre de A.A.A.B. sólo ha asistido una sola vez a la escuela, no muestra
interés sobre el alumno, no lo ayuda con sus tareas y no atiende las indicaciones de la
maestra del aula.