1. ‫برنامج إنتل® للتعليم‬
‫دورة الساسيات‬
‫خطة الوحدة :‬
‫مؤلف الوحدة‬
‫جمال عنتر عبد الناصر‬ ‫السم :‬
‫المهندس عيد الثانوية بنات بأبنوب‬ ‫اسم المدرسة:‬
‫أبنوب التعليمية‬ ‫الدارة التعليمية :‬
‫اسيوط‬ ‫المحافظة :‬
‫نظرة عامة على الوحدة‬
‫عنوان الوحدة‬
‫‪ ) La météo‬حالة الطقس (‬
‫ملخص الوحدة‬
‫تتحدث الوحدة عن حالة الجو فى الفصول الربعة فى مصر بشكل خاص وبالتالى ما يترتب على حالة الجو‬
‫من ثأثير على السياحة حيث يقبل الجانب على زيارة مصر فى فصل الشتاء بينما يقبل المصريون والعرب‬
‫على السياحة الداخلية إلى الشمال ويحتوى الدرس على بعض خصائص النشرة الجوية بما فى ذلك حركة‬
‫الرياح وتنبوءات الغد وبعد غد.‬
‫المادة / المواد الدراسية التي تستهدفها وحدتك‬
‫اللغة الفرنسية‬
‫الصف الدراسي‬
‫المرحلة الثانوية - الصف الثانى الثانوي‬
‫الوقت التقريبي المطلوب‬
‫6 حصص مدة كل منها 54 دقيقة .‬
‫أسس بناء الوحده‬
‫أطر العمل / معايير المحتوى / المقاييس المرجوة التي وضعتها الدولة‬
‫تدريس اللغة الفرنسية بمرحلة التعليم الثانوى لغة أجنبية ثانية :‬
‫يتناول تدريس اللغة الفرنسية بهذه المرحلة الطلب الذين سبق لهم دراسة لغة أجنبية أخرى بالمرحلة‬
‫السابقة و يتعين الوصول بالطالب فى نهاية هذه المرحلة إلى :‬
‫•تفهم ما لديهم باللغة الفرنسية فى إطار ما اكتسبه خلل المرحلة من معلومات ومهارات لغوية .‬
‫•التعبير الشفوى السليم بواسطة جملة بسيطة .‬
‫صفحة 1 من 6‬ ‫شركة إنتل© 0002 – 7002. جميع الحقوق محفوظة‬

2. ‫برنامج إنتل® للتعليم‬
‫دورة الساسيات‬
‫•فهم ما هو مكتوب باللغة الفرنسية فى حدود حصيلته اللغوية .‬
‫•كتابة ما يستطيع الطالب التعبير عنه شفويا , وعلى ذلك يتمكن الطالب من متابعة تعلم اللغة‬
‫الفرنسية على مستوى أعلى وأكثر تخصص على أسس لغوية سليمة .‬
‫•كما يمكن لولئك الذين تصبح المرحلة الثانوية بالنسبة لهم مرحلة منتهية من توظيف هذه اللغة‬
‫فى حياتهم العملية .‬
‫أهداف الطالب/نتائج التعلم:‬
‫1-كيف يعبر عن حالة الجو فى أى مكان من العالم وفى مصر خاصة .‬
‫2-أن يعرف الطالب التعبيرات الخاصة بحالة الجو .‬
‫3-أن يتعرف على أهم الماكن السياحية فى مصر .‬
‫4-أن يدرك دور طبيعة الجو فى جذب السياحة فى مصر .‬
‫5-استخدام التعبيرات المختلفة فى التعبير عن حالة الجو مثل ) ‪( il fait beau ) ( il pleut‬‬
‫أسئلة صياغة المنهج‬
‫السؤال‬
‫لماذا يأتى السياح إلى مصر ؟‬
‫الساسي‬
‫1.هل حالة الجو مستقرة طوال العام أم تتغير على مدار السنة؟ وضح‬
‫ذلك‬ ‫أسئلة الوحدة‬
‫2.ما هى فصول السنة الربعة؟‬
‫1.كيف تقضى الجازة الصيفية؟ أكتب مقا ً ل يقل عن ستة أسطر فى‬
‫ل‬
‫هذا الموضوع.‬
‫2.خلل زيارتك لحد الماكن السياحية تقابلت مع أحد السياح الفرنسيين‬
‫اكتب الحوار الذى دار بينكما .‬
‫أسئلة‬
‫3- اكتب خطاب لصديق فرنسى تدعوه فيه لزيارة مصر فى فصل الشتاء وتذكر‬ ‫المحتوى‬
‫له أهم الماكن التى يمكن زيارتها ووسائل المواصلت المستخدمة فى التنقل‬
‫بين الماكن السياحية المختلفة. ) ل توقع الخطاب (‬
‫4- دعاك صديق فرنسى لقضاء اسبوع فى فرنسا أكتب له الرد سوا ً بقبول‬
‫ء‬
‫الدعوة أو رفضها مع ذكر السبب.‬
‫خطة التقييم‬
‫المخطط الزمني للتقييم‬
‫صفحة 2 من 6‬ ‫شركة إنتل© 0002 – 7002. جميع الحقوق محفوظة‬

3. ‫برنامج إنتل® للتعليم‬
‫دورة الساسيات‬
‫بعد انتهاء الطلب من العمل‬ ‫اثناء عمل الطلب فى المشروع‬ ‫قبل بدء العمل فى المشروع‬
‫بالمشروع‬
‫تقييم‬ ‫تقييم ذاتي‬
‫نهائي‬
‫- استخدام‬ ‫- اللقاءات‬ ‫- استثارة - عرض‬
‫التوجيه الشخصي - دليل تقييم - استخدام‬ ‫المستمرة مع‬ ‫تقديمى‬ ‫رغبة‬
‫المشرعات التقييم النهائى‬ ‫للطلب .‬ ‫الطلب‬ ‫- لمعرفة‬ ‫الطلب‬
‫ومتابعتهم .‬ ‫لزيارة أحد احتياجات‬
‫- استخدام دليل‬ ‫الطلب -‬ ‫المراصد‬
‫تقييم المشروع‬ ‫عمل تقييم‬ ‫الجوية‬
‫.‬ ‫الموجودة بناء لمعرفة‬
‫فى مصر مدى إلمام‬
‫الطلب بما‬ ‫خلل‬
‫يتعلق بمدى‬ ‫إجازة‬
‫نصف العام تأثير حالة‬
‫الجو على‬ ‫.‬
‫- استثارة السياحة‬
‫رغبتهم‬
‫نحو‬
‫المشروع‬
‫والمشاركة‬
‫فيه .‬
‫- معرفة‬
‫مدى إلمام‬
‫الطلب‬
‫بأهمية‬
‫السياحة‬
‫لمصر‬
‫ملخص التقييم‬
‫صفحة 3 من 6‬ ‫شركة إنتل© 0002 – 7002. جميع الحقوق محفوظة‬

4. ‫برنامج إنتل® للتعليم‬
‫دورة الساسيات‬
‫يتم تقييم الطلب على ثلث مراحل المرحلة الولى قبل بدء تكليف الطلب بالعمل فى المشروع يتم تقديم‬
‫العرض التقديمى لقياس مدى احتياجات الطلب و ذلك لستثارة الرغبة لديهم للمشاركة فى الرحلة‬
‫وتنفيذ المشروع و توزيع الدوار عليهم خلل المشروع و ذلك طبق ً لرغبة كل منهم . المرحلة الثانية‬
‫ا‬
‫أثناء قيام الطلب بعمل المشروع وذلك عن طريق جمع معلومات موضوع حالة الجو وتأثيره على‬
‫السياحة وتوزيع السكان و يتم عمل استمارة بها مجموعة من السئلة التى تتعلق بهذا الموضوع ويتم‬
‫تلقى الجابة من الطلب . وأثناء الرحلة سيكون هناك لقاءات مستمرة مع الطلب للوقوف على مدى‬
‫التقدم فى المشروع و النجازات التي تمت في المشروع و الصعوبات التي يمرون بها ، كذلك سيتم‬
‫استخدام دليل تقييم المشروعات الذي تم إعداده . سيتاح خلل فترة العمل فى المشروع فرصة التوجيه‬
‫الذاتى للطلب بأنفسهم و هى من المهارات الهامة للقرن الحادى و العشرون . أما المرحلة الثالثة‬
‫والخيرة هى التقييم النهائى للمشروع سيتم عمل تقييم ب ّاء هدفه معرفة الجديد الذى أضافوه بعد‬
‫ن‬
‫النتهاء من الرحلة . بعد انتهاء العمل من المشروع سيتم تقييم الطلب بناء على دليل تقييم الطلب‬
‫الذى تم استخدامه من قبل ولكن هذه المرة سيستخدم للتقييم النهائي .‬
‫تفاصيل الوحدة‬
‫المهارات اللزمة‬
‫1.مهارات القرن الحادى والعشرين والتى تتمثل فى المسئولية والتكيف مع الخرين – القدرة‬
‫على البداع – القدرة على حل المشكلت – التفكير العلمى السليم ..............إلخ‬
‫2.مهارة استخدام النترنت.‬
‫3.مهارة التواصل مع الخرين .‬
‫4.مهارة التفاعل واتخاذ القرار .‬
‫الجراءات‬
‫•هناك العديد من الجراءات التى يلزم اتخاذها لتمام هذا المشروع مثل:‬
‫• الشتراك مع الخصائى الجتماعى بالمدرسة فى العداد للرحلة المنتظرة.‬
‫• التفاق مع المسئول عن معمل الرصاد الجوية لتمام الرحلة‬
‫والسماح للطلب بمتابعة الطرق المختلفة لرصد حالة الجو‬
‫وحركة الرياح.‬
‫• توزيع العمل على الطلب ومعرفة كل طالب لدوره بالضبط.‬
‫•اعداد منشور لتوعية أولياء المور بما يتم فى المشروع.‬
‫•يتضم بعضد ذلك عرض فكرة المشروع )حالة الجضو ( و يتضم توزيضع منشور يوضضح للطلب‬
‫فائدة التعلم مضضضضن خلل المشروعات. سضضضضضيتم كذلك مناقشضضضضضة نتائج المشروع و الهدف‬
‫النهائي الذي يجضضب أن نصضضل إليضضه و المهارات المطلوبضضة للعمضضل فضضى المشروع و طرق‬
‫صفحة 4 من 6‬ ‫شركة إنتل© 0002 – 7002. جميع الحقوق محفوظة‬

5. ‫برنامج إنتل® للتعليم‬
‫دورة الساسيات‬
‫التعامل مع المشكلت التى يمكن مواجهتها أثناء القيام بالمشروع.‬
‫•تكليضضضف الطلب بجمضضضع المعلومات عضضضن حالة الجضضضو وكيفيضضضة قياسضضضها وعدد مراكضضضز‬
‫الرصادالموجودة فى الجمهورية وما إلى ذلك من معلومات يمكن جمعها من النترنت‬
‫أو من الكتب العربية أو من الكتب الجنبية وترجمتها عن طريق الطلب المميزين فى‬
‫استخدام اللغة أو الطلب الجانب.‬
‫• تحديد مدة الرحلة بما يتناسب مع مايتطلبه المشروع .‬
‫• تكليف كل مجموعة من المجموعات بالعمل المسند إليها‬
‫•عمل تقييم دائم لكل ما يجرى داخل المشروع قبل وأثناء وبعد اتمام المشروع.‬
‫•الستناد إلى نماذج التقييم الموجودة بالكتاب.‬
‫تجهيزات تعليم مختلف القدرات‬
‫1-العمل من خلل فريق حتى يمكنه التعلم و الرتقاء بالمهارات الضرورية من‬
‫خلل العمل الجماعى لكتساب احدى مهارات القرن الحادى و العشرين .‬
‫بطيء‬
‫2-القيام بعمل واجبات منزلية تخص موضوع الوحدة مع مراعاة التدرج فى‬
‫التعلم :‬
‫الصعوبة .‬
‫3-التشجيع على طلب المساعدة وقت الحاجة .‬
‫يمكنهم ترجمة الموضوعات أو المعلومات الموجودة على النت إلى اللغة العربية .‬ ‫الطلب‬
‫المتحدثون‬
‫بالنجليزية‬
‫1-استخدام المهارات الشخصية فى التواصل مع الخرين‬
‫2-عمل بحث عن حالة الجو فى مصر .‬
‫الطلب‬
‫3- تكليف الطلب الموهوبين بالتعاون مع زملئهم فى جمع‬ ‫الموهوبون‬
‫صور تعبر عن حالة الجو وصور عن الماكن السياحية فى‬
‫مصر.‬
‫مواد ومصادر مطلوبة للوحدة‬
‫التكنولوجيا - الجهزة: )ضع علمة على مربعات كل المعدات التي تحتاجها(.‬
‫صفحة 5 من 6‬ ‫شركة إنتل© 0002 – 7002. جميع الحقوق محفوظة‬

6. ‫برنامج إنتل® للتعليم‬
‫دورة الساسيات‬
‫مسجل أشرطة فيديو )‪(VCR‬‬ ‫قرص ليزر‬ ‫كاميرا‬
‫كاميرا فيديو‬ ‫طابعة‬ ‫أجهزة الكمبيوتر‬
‫معدات مؤتمر الفيديو‬ ‫بروجكتور‬ ‫كاميرا رقمية‬
‫أجهزة أخرى:‬ ‫ماسح ضوئي‬ ‫مشغل أقراص الفيديو‬
‫تلفاز‬ ‫الرقمية‬
‫التصال بالنترنت‬
‫التكنولوجيا - البرامج: )ضع علمة على مربعات كل البرامج التي تحتاجها(.‬
‫تطوير صفحة ويب‬ ‫معالجة الصور‬ ‫قاعدة بيانات/جدول بيانات‬
‫معالجة الكلمات‬ ‫مستعرض ويب‬ ‫النشر المكتبي‬
‫برامج أخرى:‬ ‫النترنت‬ ‫برامج البريد اللكتروني‬
‫وسائط متعددة‬ ‫موسوعة على القرص‬
‫المدمج‬
‫كتاب جغرافيا – خريطة أرصاد جوية – خريطة مصر‬ ‫المواد المطبوعة‬
‫مجموعة من الصور الموجودة على النت أو على أى مصدر آخر.‬ ‫المدادات‬
‫استخدام محركات البحث المشهورة مثل ) ‪( ……… - google – yahoo‬‬
‫عمل مدونة ‪blog‬عن طريق الطلب تحتوى على المعلومات التى قاموا‬
‫بتجميعها عن المشروع – أو يمكن عمل موقع ‪ wiki‬وذلك لستخامه فى‬
‫نفس الغرض‬ ‫مصادر النترنت‬
‫موقع وزارة التربية والتعليم والمواقع الخاصة بالتعليم والسياحة‬
‫يمكن حضور ندوات تناقش نفس موضوع المشروع وهو حالة الجو.‬ ‫المصادر الخرى‬
‫صفحة 6 من 6‬ ‫شركة إنتل© 0002 – 7002. جميع الحقوق محفوظة‬