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 Acuerdos                                  Guía Trabajo Sec. Generales Antología de carrera y Gama de Temas      Guía ...
Cómo el ser humano ha empleado materiales a lolargo de la historia para satisfacer sus necesidades yel impacto ambiental q...
Tema y subtemas   Tema 3.1:     Materiales   Subtemas:    Características funcionales de los materiales y      clasific...
Propósitos   Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades de    transformación de materiales.   Emplear los ma...
Sugerencia didáctica   Para este bloque se propone que los alumnos elaboren un lapicero,    desarrollando así un proceso ...
Competencias   Comprende la función de los materiales y la energía en los    procesos técnicos.   Identifica, clasifica ...
Desarrollo de la secuencia   1. Hacer una breve descripción de las historia de los materiales                             ...
2. En lluvia de ideas hacen una lista de materiales conocidos y los   organizan de acuerdo a características semejantesIde...
Identificación de sus propiedades mecánicas, ejemplo, de los metales:                         Fundición del plomo
3. Diseñar y construir un objeto para utilizar los diferentes tipos demateriales, e identificar su origen y sus propiedade...
Producción de objetos e identificación    de algunos tipos de energía
Cierre y evaluación   Los alumnos presentan el proyecto terminado   Contestan preguntas en grupo e individualmente refer...
ACCIONES REALIZADAS                            2005-2011                                                            Ocho R...
ACUERDO 384, MAYO 2006               • Línea de acción 4               • Artículo Séptimo Transitorio               Integr...
CATÁLOGO 2011     3 Programas genéricos     (1 x modalidad)      Campos                     Énfasis de   33 Programas de é...
FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICA      VISIÓN AMPLIA DE TECNOLOGÍA        Construcción de conocimiento (saber)                S...
Enfoque de la asignatura     Visión amplia de la Tecnología                                                TECNOLOGÍA     ...
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA              ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES                  GRADO     EJES               ...
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA        ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS               GRADO                                  ...
* En el caso de la asignatura Tecnología, la distribución horaria no será     limitativa para la educación secundaria técn...
Guías de equipamiento básico y recursos          didácticos complementariosLaboratorios de TecnologíaEs el espacio físico ...
¿Por qué educar en Tecnología?Durante siglos en la antigüedad el hecho tecnológico y la tecnología mismafueron entendidos ...
La transformación tecnológica del mundo era considerada como la voluntad de transgredir las leyes inmutables que  gobernab...
Fue de las grandes olvidadas de los currículos hasta hacepocos años.En México aparece en la primera mitad del Siglo XX con...
Actualmente se considera el desarrollo histórico, su         contexto físico y social.             “La Nube” 1934     Gera...
TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
TÉCNICA                                         TECNOLOGÍA(Del lat. technĭcus, y este del gr. τεχνικός,   (Del gr. τεχνολο...
Técnica
La técnica surge del deseo del hombre deproducir cosas para satisfacer sus necesidades.                          Procedimi...
Abarca el conocimiento de lospasos a seguir para obteneralgo, el manejo de lashabilidades requeridas en elproceso, las her...
La técnica como satisfactor denecesidades   Para cubrir sus necesidades y deseos, desde los    más básicos hasta los más ...
Existen diferentes maneras de realizar una    actividad de la vida cotidiana. Ej. Pintar un MuroSodoma y Gomorra, R. Caudu...
Las técnicas y los procesos     productivos artesanales  La artesanía es un objeto producido manualmente con      poca int...
Las acciones técnicas en losprocesos artesanalesLa acción técnica es una acción intencional que está guiada poruna descrip...
Los procesos artesanales son probablemente de los másantiguos ejemplos que pueden describirse como accionestécnicas, porqu...
Tecnología
Tecnología es el conjunto de técnicas que permitenconstruir objetos y máquinas para adaptar el medioy satisfacer nuestras ...
Diferentes Etapas de Desarrollo Tecnológico
Ventajas de la Tecnología                      Velocidad,                      Eficiencia,                      Liberta...
VelocidadVentajas de la estenotipia frente a los sistemastradicionales:Lenguaje hablado normal 120/150 palabras / minuto...
EficienciaDiseño Asistido por Computadora (CAD)frente a los sistemas tradicionales: Permite calcular el mayor aprovechami...
DescansoBatidora Eléctrica Permite que un repostero produzca decenas de  pasteles y panes al día. De manera manual el  ag...
MEDIOS TÉCNICOS
Herramientas y máquinas como extensión  de las capacidades humanas.  Las herramientas surgen de la necesidad delhombre par...
El principal objetivo de las herramientas y máquinases incrementar o extender la capacidad del cuerpohumano.
Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicosEl ser humano desarrolla las máquinas yherramientas para ser...
trabajo por proyectos en los procesosproductivos  Una de las formas para resolver los problemas es         mediante el tra...
Implica una práctica o una propuesta que permite ellogro de propósitos a través de acciones, interacciones yrecursos orien...
MATERIALES, ENERGÍA Y  SUSTENTABILIDAD
MaterialesEl desarrollo y la evolución de las sociedadesestán íntimamente vinculados a su capacidad paraproducir los mater...
Relativamente hace poco que se comprendió la relación entrelos elementos estructurales de los materiales y sus propiedades...
EnergíaLas definiciones más amplias de energía son:Eficacia, poder o virtud para ejecutar una acción.Capacidad para realiz...
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SustentabilidadDesarrollo sustentable se define como "aquel quesatisface las necesidades actuales sin poner enpeligro la c...
Comunicación yRepresentación Técnica
COMUNICACIÓN                                                  REPRESENTACIÓN TÉCNICA(Del lat. (Del lat. communicatĭo, -   ...
Comunicación y      Representación TécnicaUna de las primeras formas con que el hombre comenzó aexperimentar y comunicarse...
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Se recurre a las expresiones gráficas a fin de representarobjetos reales o ideas que, en ocasiones, no podemosexpresar fie...
Perspectiva                      Filippo Brunelleschi  Giorgione Tiziano
Comunicación Técnica                              Geometría Proyectiva                              Gérard Desargues      ...
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Proyectos de Producción Artesanal e Industrial
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Temas para Proyecto Técnico   Equipos 5 y 10       Diseño Arquitectónico: Señalización    Seguridad e Higiene en los Labo...
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La necesidad de seguiraprendiendo a lo largo de toda la             vida   Qué se requiere saber y saber    hacer para se...
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El uso del tiempo   Principal determinante del tiempo    curricularmente asignado:    ◦ Antes: tiempo para prácticas repe...
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Evaluación y certificación Evaluación de productos creados por  los estudiantes Evaluación de todo el proceso de  creaci...
Acuerdos básicos para la construcción       de nuevas estructuras curriculares   El proceso de revisión exige una doble p...
Cómo organizar la participación         de los profesores   Enorme peso de los privilegios burocrático-    sindicales en ...
Los intereses de los profesores:          legítimos y no legítimos   Los intereses de los profesores se hacen presentes  ...
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El cambio técnico a través de lahistoriaLas técnicas han cambiado de simples a técnicas demayor complejidad y diversidad  ...
LAS COMPETENCIAS EN                  TECNOLOGÌA1. El grupo se divide en equipos.2. De manera individual, los integrantes d...
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EJEMPLODescripción de la situación de aprendizajeProblema técnico:Jorge va a la escuela con su mochila favorita, siempre l...
EJEMPLO
EJEMPLO
EL PAPEL DEL DOCENTE Y DEL          ALUMNO EN TECNOLOGÍA1. El grupo lee los guiones de análisis.2. El grupo observa las pe...
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EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DELPLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS         TÉCNICOS     Ventajas de los problemas técnicos
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Oferta educativa de la asignatura de Tecnología     1993             2000             2006                 2009           ...
Bibliografía   De Ibarrola, María. “Repensando el curriculum” en Glazman, Raquel y    María de Ibarrola. Planes de estudi...
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  1. 1. ASIGNATURA TECNOLÓGICAREUNIÓN ESTATAL DE CAPACITACIÓN PARA LA CONSOLIDACIÓN DE LOSDOCENTES DE SECUNDARIAS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
  2. 2.  Acuerdos  Guía Trabajo Sec. Generales Antología de carrera y Gama de Temas  Guía Trabajo Sec. Técnicas Calendarización de los Tres Grados  Programas Secundarias Generales Capacitación  Programas Secundarias Técnicas Catálogo Nacional con Claves Oficiales  Escritores de la Libertad Competencias  Llenado de Plan por Bloque Diapositivas  Ejemplo Unidades Didácticas Documentos  Plan de Estudios 2006  Videos
  3. 3. Cómo el ser humano ha empleado materiales a lolargo de la historia para satisfacer sus necesidades yel impacto ambiental que causa su uso.BLOQUE III.TRANSFORMACIÓNDE MATERIALES YENERGÍA.
  4. 4. Tema y subtemas Tema 3.1:  Materiales Subtemas: Características funcionales de los materiales y clasificación por sus usos  Los materiales en los procesos y productos técnicos de uso cotidiano: en la casa, la oficina y el taller.  Los materiales con que están hechas las herramientas y su relación con los materiales sobre los que actúan.  Diferentes clasificaciones de los materiales
  5. 5. Propósitos Identificar el uso, origen, diversidad y posibilidades de transformación de materiales. Emplear los materiales en diversos procesos, de acuerdo a sus funciones técnicas. Utilizar técnicas de transformación de la energía para su empleo en diversos procesos técnicos. Prever e intervenir en los posibles impactos ambientales derivados del uso de los materiales y la energía.
  6. 6. Sugerencia didáctica Para este bloque se propone que los alumnos elaboren un lapicero, desarrollando así un proceso técnico que implica el uso de técnicas de corte, unión, ensamble, etc. Al utilizar diferentes materiales, podrán identificar sus características que le permitan tomar decisiones sobre su uso correcto Al final el alumno expondrá sus productos elaborados, propiciando la participación y el desarrollo de la comunicación oral y escrita.
  7. 7. Competencias Comprende la función de los materiales y la energía en los procesos técnicos. Identifica, clasifica y emplea diversos materiales de acuerdo a su origen y sus características o propiedades físicas, químicas y mecánicas en la producción de objetos técnicos semicompuestos. Valora el uso adecuado de materiales en los procesos productivos como forma de contribuir a la preservación del medio ambiente.
  8. 8. Desarrollo de la secuencia 1. Hacer una breve descripción de las historia de los materiales Descripción de la historia de losUtilización de las TICs para materiales y su transformación para investigación satisfacción de los seres humanos
  9. 9. 2. En lluvia de ideas hacen una lista de materiales conocidos y los organizan de acuerdo a características semejantesIdentificación y agrupación de Identificación agrupación de Elaboración de muestrariosde Elaboración de muestrarios de materiales por sus materiales por sus materiales materiales características similares características similares
  10. 10. Identificación de sus propiedades mecánicas, ejemplo, de los metales: Fundición del plomo
  11. 11. 3. Diseñar y construir un objeto para utilizar los diferentes tipos demateriales, e identificar su origen y sus propiedades. Procesos y técnicas empleados para elaboración de objetos
  12. 12. Producción de objetos e identificación de algunos tipos de energía
  13. 13. Cierre y evaluación Los alumnos presentan el proyecto terminado Contestan preguntas en grupo e individualmente referente al proyecto Manejo de diversos materiales como vidrio, papel, metal, madera, etc. para la elaboración de productos
  14. 14. ACCIONES REALIZADAS 2005-2011 Ocho Reuniones Nacionales (2007-2009) Consulta Nacional PEI de sobre la Acuerdo 384 Tecnología Reforma Integral de la Educación Secundaria Dos Reuniones Regionales (2010) Construcción Diagnóstico conjunta con representantes nacionales Proceso de Materiales de Dictaminación apoyo Programas de estudio 2011 Guías de Catálogo equipamiento básico15
  15. 15. ACUERDO 384, MAYO 2006 • Línea de acción 4 • Artículo Séptimo Transitorio Integración de Mesa de Trabajo • Mapa curricular16
  16. 16. CATÁLOGO 2011 3 Programas genéricos (1 x modalidad) Campos Énfasis de 33 Programas de énfasis 6 Tecnológicos Campo17
  17. 17. FORMACIÓN TECNOLÓGICA BÁSICA VISIÓN AMPLIA DE TECNOLOGÍA Construcción de conocimiento (saber) Saberes previos Saberes tecnológicos Vinculación con los contenidos de otras asignaturas Intervención (saber hacer) Manejo de diversas clases de técnicas y sistemas técnicos Desarrollo de proyectos, resolución de problemas Enfoque de sistemas Diseño e innovación Promover el pensamiento divergente y convergente Colaboración y convivencia (saber ser, saber convivir) Desarrollo del juicio moral Formación de valores Equidad, Género, Desarrollo Sustentable18
  18. 18. Enfoque de la asignatura Visión amplia de la Tecnología TECNOLOGÍA TÉCNICA Comunicación Desarrollo histórico de la técnica Técnica Influencia de la Influencia de los aspectos naturaleza en la Funciones Procesos creación técnica socioculturales en la creación técnicas técnicos y uso de la técnica SOCIEDAD Influencia de la Medios Técnicos NATURALEZA técnica en las Intervención técnica formas de vida Delegación de Insumos funciones Implicaciones de la intervención técnica19
  19. 19. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES GRADO EJES PRIMERO SEGUNDO TERCERO Conocimiento Tecnología y su relación con otras Tecnología, información e Técnica y tecnología tecnológico áreas del conocimiento innovación Sociedad, cultura y Campos tecnológicos y Medios técnicos Cambio técnico y cambio social técnica diversidad cultural Transformación de materiales La técnica y sus implicaciones en Innovación técnica y desarrollo Técnica y naturaleza y energía la naturaleza sustentable Representación y Evaluación de los sistemas Gestión Técnica Planeación y organización técnica comunicación técnica tecnológicos Participación Proyecto de reproducción Proyecto de diseño Proyecto de innovación Tecnológica artesanal20
  20. 20. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS PARA ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS GRADO PRIMERO SEGUNDO TERCERO EJES Tecnología y su relación Tecnología, Conocimiento tecnológico Tecnología y técnica con otras áreas del información e conocimiento innovación Campos Sociedad, cultura y Cambio técnico y Medios técnicos P P tecnológicos y técnica cambio social P R R diversidad cultural R O O La técnica y sus Innovación técnica y O Transformación de Y Y Técnica y naturaleza implicaciones en la desarrollo Y materiales y energía E E naturaleza sustentable E C C C Representación y T Planeación y T Evaluación de los Gestión Técnica T comunicación técnica O organización técnica O sistemas técnicos O Proyecto productivo Proyecto productivo Proyecto productivo Participación Tecnológica artesanal industrial de innovación21
  21. 21. * En el caso de la asignatura Tecnología, la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas Español I 5 Español II 5 Español III 5 Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5 Ciencias I (énfasis en 6 Ciencias II (énfasis en 6 Ciencias III (énfasis en 6 Biología) Física) Química) Geografía de México 5 Historia I 4 Historia II 4 y del mundo Formación Cívica y Ética I 4 Formación Cívica y Ética 4 II Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3 Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2 Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3 Artes (Música, 2 Artes (Música, Danza, 2 Artes (Música, Danza, 2 Danza, Teatro o Teatro o Artes Teatro o Artes Artes Visuales) Visuales) Visuales) Asignatura estatal 3 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Total 35 35 35 * En el caso de la asignatura Tecnología, la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos.22
  22. 22. Guías de equipamiento básico y recursos didácticos complementariosLaboratorios de TecnologíaEs el espacio físico con los medios necesarios para que losalumnos realicen investigaciones, busquen alternativas desolución a problemas técnicos de su contexto, y pongan a pruebamodelos, prototipos y simulaciones, correspondientes a laspropuestas de diseño seleccionadas como parte de sus proyectos.• El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnoslleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer,para promover el desarrollo de competencias tecnológicas.• Deja de ser actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio,1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas deestudio 2006).
  23. 23. ¿Por qué educar en Tecnología?Durante siglos en la antigüedad el hecho tecnológico y la tecnología mismafueron entendidos como actividades menores por las elites culturales(artesanal o bélica).Explicación parcial:Platón entendía la educación como un ejercicio teórico, especulativo, alejadode referencias empíricas y prácticas (saber por el saber).Suposiciones:La tecnología era una actividad propia de grupos inferiores, que, por mirarhacia lo real, se incapacitaban para ver lo ideal (se atribuía más a artesanosque a hombres de ciencia, matemáticos y filósofos).
  24. 24. La transformación tecnológica del mundo era considerada como la voluntad de transgredir las leyes inmutables que gobernaban y debían gobernar el funcionamiento de la naturaleza (era violentar la voluntad de los dioses). “Prometeo” 1612 Peter Paul Rubens
  25. 25. Fue de las grandes olvidadas de los currículos hasta hacepocos años.En México aparece en la primera mitad del Siglo XX conla perspectiva de la inclusión casi inmediata del egresadoen las actividades productivas (entorno económico ysocial). Ciudad de México 1940Para que México pueda aspirar a ser un país de primermundo es necesario que desarrolle sus propiastecnologías (Malaria-Dengue-VIH).
  26. 26. Actualmente se considera el desarrollo histórico, su contexto físico y social. “La Nube” 1934 Gerardo Murillo “Dr. Atl” Entorno Rural “Nighthawks” 1942 Edward Hopper Entorno CitadinoEstá enfocada en el futuro desarrollo local y regional.
  27. 27. TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
  28. 28. TÉCNICA TECNOLOGÍA(Del lat. technĭcus, y este del gr. τεχνικός, (Del gr. τεχνολογία, de τεχνολόγος, de de τέχνη, arte). τέχνη, arte, y λόγος, tratado). adj. Perteneciente o relativo a las aplicaciones de las ciencias y las artes.  f. Conjunto de teorías y de técnicas adj. Dicho de una palabra o de una que permiten el aprovechamiento expresión: Empleada exclusivamente, práctico del conocimiento científico. y con sentido distinto del vulgar, en el  f. Tratado de los términos técnicos. lenguaje propio de un arte, ciencia, oficio, etc.  f. Lenguaje propio de una ciencia o de m. y f. Persona que posee los un arte. conocimientos especiales de una ciencia o arte.  f. Conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un f. Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o determinado sector o producto. un arte. f. Pericia o habilidad para usar de esos procedimientos y recursos. f. Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo.
  29. 29. Técnica
  30. 30. La técnica surge del deseo del hombre deproducir cosas para satisfacer sus necesidades. Procedimiento o conjunto de procedimientos destinados a obtener un resultado determinado como fabricar bienes o proveer servicios.
  31. 31. Abarca el conocimiento de lospasos a seguir para obteneralgo, el manejo de lashabilidades requeridas en elproceso, las herramientasnecesarias, los conocimientosadecuados y la capacidad deinventar soluciones a losproblemas que se presentan.Su finalidad es transformar el mundo pararesolver las necesidades humanas.
  32. 32. La técnica como satisfactor denecesidades Para cubrir sus necesidades y deseos, desde los más básicos hasta los más complejos, el hombre ha creado técnicas en todos los ámbitos de la existencia. La satisfacción de necesidades y el deseo de cubrirlas requiere que el ser humano invente un procedimiento y/o una herramienta para obtener lo que no ofrece la naturaleza y que sin embargo nos es indispensable o apetecible.
  33. 33. Existen diferentes maneras de realizar una actividad de la vida cotidiana. Ej. Pintar un MuroSodoma y Gomorra, R. Cauduro 1985
  34. 34. Las técnicas y los procesos productivos artesanales La artesanía es un objeto producido manualmente con poca intervención de herramientas y máquinas, empleando materias primas locales y procesos detransformación y elaboración transmitidos de generación en generación, con las variaciones que le imprime la creación individual del artesano.
  35. 35. Las acciones técnicas en losprocesos artesanalesLa acción técnica es una acción intencional que está guiada poruna descripción precisa del objeto, evento o estado que sedesea obtener como resultado y por un determinadoconocimiento aprendido.Se lleva a cabo para la satisfacción de unos objetivos asumidospreviamente. Así, la persona que lleva a cabo una acción técnicaintenta producir un objeto, evento o estado determinado,siguiendo un plan y ayudado por un conjunto de conocimientosaprendidos, con un propósito determinado de antemano.
  36. 36. Los procesos artesanales son probablemente de los másantiguos ejemplos que pueden describirse como accionestécnicas, porque la acción técnica como intervenciónhumana implica relacionar los siguientes aspectos a finde transformar una situación existente en otra deseada: ejecutar una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo y en el espacio; poseer conocimientos y habilidades; contar con medios técnicos (herramientas, máquinas, formas de organización).
  37. 37. Tecnología
  38. 38. Tecnología es el conjunto de técnicas que permitenconstruir objetos y máquinas para adaptar el medioy satisfacer nuestras necesidades.Conjunto de teorías y de técnicas que permiten elaprovechamiento práctico del conocimientocientífico.Puede ser usada para proteger el medio ambiente.Evitar la degradación ambiental de nuestro entornoes tarea no sólo de los gobiernos, sino de todos.
  39. 39. Diferentes Etapas de Desarrollo Tecnológico
  40. 40. Ventajas de la Tecnología  Velocidad,  Eficiencia,  Libertad,  Descanso,  Costos
  41. 41. VelocidadVentajas de la estenotipia frente a los sistemastradicionales:Lenguaje hablado normal 120/150 palabras / minutoEscritura a máquina normal 40/60 palabras / minutoTaquigrafía (*) 120/150 palabras / minutoEstenotipia 120/180 palabras / minuto* Un taquígrafo puede tomar un máximo de 120 palabras / minuto, por un lapso de no más de 10a 15 minutos, mientras que los estenotipistas pueden trabajar por un periodo de 8 horas.
  42. 42. EficienciaDiseño Asistido por Computadora (CAD)frente a los sistemas tradicionales: Permite calcular el mayor aprovechamiento de la materia prima disponible con el menor desperdicio posible. LIBERTAD Telefonía Celular:  Permite al usuario transportarse entre sitios sin tener que esperar a concluir la llamada telefónica.
  43. 43. DescansoBatidora Eléctrica Permite que un repostero produzca decenas de pasteles y panes al día. De manera manual el agotamiento físico no lo permitiría.COSTOSTodos los ejemplos anteriores repercuten en una mayorproducción y un uso más eficiente de los recursos lo quese refleja en costos más bajos de producción al obtenermayor cantidad de resultados en menor tiempo. De loanterior se explica por qué se consiguen precios másbajos al comprar al mayoreo.
  44. 44. MEDIOS TÉCNICOS
  45. 45. Herramientas y máquinas como extensión de las capacidades humanas. Las herramientas surgen de la necesidad delhombre para simplificar y hacer más eficiente la producción de objetos o tareas y se utilizan en diversos oficios o a fin de realizar un trabajo manual.Las primeras herramientas fueron objetos que el hombre encontró en su entorno y para los que pensó y asignó un uso.
  46. 46. El principal objetivo de las herramientas y máquinases incrementar o extender la capacidad del cuerpohumano.
  47. 47. Herramientas y máquinas en la resolución de problemas técnicosEl ser humano desarrolla las máquinas yherramientas para ser más productivo.Para lograrlo es indispensable la resoluciónde problemas técnicos de manera rápida yeficiente.
  48. 48. trabajo por proyectos en los procesosproductivos Una de las formas para resolver los problemas es mediante el trabajo por proyecto.Ello permite que una persona o grupo de personas se dedique específicamente a la resolución de un problema o al desarrollo de un proyecto.
  49. 49. Implica una práctica o una propuesta que permite ellogro de propósitos a través de acciones, interacciones yrecursos orientados a la resolución de un problema.
  50. 50. MATERIALES, ENERGÍA Y SUSTENTABILIDAD
  51. 51. MaterialesEl desarrollo y la evolución de las sociedadesestán íntimamente vinculados a su capacidad paraproducir los materiales necesarios para satisfacersus necesidades.Las primeras civilizaciones se conocen por elnombre del material que usaban (Edad de Piedra,Edad de Bronce, etc.).
  52. 52. Relativamente hace poco que se comprendió la relación entrelos elementos estructurales de los materiales y sus propiedades.Este conocimiento, nos ha capacitado, para modificar o adaptarlas características de los materiales.La observación humana ha permitido diferenciar las cualidadestanto físicas como químicas de los materiales que lo rodean.
  53. 53. EnergíaLas definiciones más amplias de energía son:Eficacia, poder o virtud para ejecutar una acción.Capacidad para realizar un trabajo.Por la forma en que se manifiesta, existen diferentestipos: Mecánica CinéticaEléctrica PotencialTérmica
  54. 54. Fuentes de energía en los procesos técnicosLas fuentes de energía son elaboraciones naturales más omenos complejas de las que el hombre puede extraerenergía para realizar un determinado trabajo u obteneralguna utilidad.Radiante NuclearHidráulica EólicaQuímica Geotérmica
  55. 55. SustentabilidadDesarrollo sustentable se define como "aquel quesatisface las necesidades actuales sin poner enpeligro la capacidad de las generaciones futuraspara satisfacer sus propias necesidades".
  56. 56. Comunicación yRepresentación Técnica
  57. 57. COMUNICACIÓN REPRESENTACIÓN TÉCNICA(Del lat. (Del lat. communicatĭo, -  Conocer y aplicar las técnicas y ōnis).). herramientas para la comprensión de las cualidades tridimensionales de la forma f. Acción y efecto de comunicar o comunicarse. y su construcción, así como la capacidad f. Trato, correspondencia entre dos o más personas. de representación tanto bidimensional f. Transmisión de señales mediante un código común al como tridimensional de objetos de emisor y al receptor. geometría simple, realizando los planos f. Unión que se establece entre ciertas cosas, tales como técnicos que permitan una clara mares, pueblos, casas o habitaciones, mediante pasos, crujías, escaleras, vías, canales, cables y otros recursos. comprensión del objeto y sus f. Cada uno de estos medios de unión entre dichas cosas. componentes y elaborando ilustraciones que permitan observar características de f. Papel escrito en que se comunica algo oficialmente. apariencia del producto. f. Escrito sobre un tema determinado que el autor presenta a un congreso o reunión de especialistas para su conocimiento y discusión. f. Ret. Figura que consiste en consultar la persona que habla el parecer de aquella o aquellas a quienes se dirige, amigas o contrarias, manifestándose convencida de que no puede ser distinto del suyo propio. f. pl. Correos, telégrafos, teléfonos, etc.
  58. 58. Comunicación y Representación TécnicaUna de las primeras formas con que el hombre comenzó aexperimentar y comunicarse fue con las expresiones gráficas.Fueron la descripción de una operación o una demostraciónque se representaba por medio de figuras o signos plasmadosmediante las técnicas del dibujo o la pintura
  59. 59. Ambos forman parte de las expresiones gráficas que son unlenguaje universal ya que:Podemos transmitir ideas que todos entiendan de modo gráfico.Se rompen las barreras del idioma.A los gráficos que son reconocidos casi universalmente se lesdenomina símbolos.
  60. 60. Se recurre a las expresiones gráficas a fin de representarobjetos reales o ideas que, en ocasiones, no podemosexpresar fielmente con palabras.
  61. 61. Perspectiva Filippo Brunelleschi Giorgione Tiziano
  62. 62. Comunicación Técnica Geometría Proyectiva Gérard Desargues Geometría Cartesiana René DescartesEl objetivo de las representaciones técnicas es: definir, mediante ellenguaje gráfico, una realidad espacial de manera exhaustiva, noambigua y no contradictoria.Es transmitir un mensaje claro, detallado y específico a toda personaque lo vea.
  63. 63. Comunicación técnica: lenguajes y códigosEl lenguaje técnico es la modalidad del lenguaje que poseecomo carácter específico ser grupal.Lo emplea exclusivamente la comunidad que ha recibido unapreparación previa y es propio de actividades técnicas.Su finalidad es ser riguroso y preciso evitar la ambigüedad.
  64. 64. Como el resto de los lenguajes especializados, el técnico-científico sólo es utilizado por sus hablantes en una parcela de suactividad; fuera de ella hacen uso de la lengua común. Lineamientos de la Sociedad Europea de Cardiología – Sociedad Europea de Hipertensión – Clasificación de la Hipertensión Categoría1 TAS (mmHg) TAD (mmHg) Optima <120 <80 Normal 120–129 80–84 Normal Alta 130–139 85–89 Hipertensión Grado 1 (leve) 140–159 90–99 Hipertensión Grado 2 (moderada) 160–179 100–109 Hipertensión Grado 3 (severa) >180 >110 Hipertensión sistólica aislada (ISH) >140 <90En los textos técnicos encontramos elementos gráficos,iconográficos, cromáticos, tipográficos, etc., que sirven de apoyoal código lingüístico.1. European Society of Hypertension-European Society of Cardiology Guidelines Committee. 2003 European Society of Hypertension-European Society of Cardiology guidelines for the management of arterial hypertension. J Hypertens 2003; 21(6): 1011–1053
  65. 65. Comunicación técnica: lenguajes y códigosUn código es una norma para convertir un segmento de información enotra forma o representación y no necesariamente del mismo tipo. Codificar es el proceso por el que la información de una fuente se convierte en los símbolos que han de ser comunicados. Decodificar es el proceso inverso que convierte nuevamente los símbolos codificados en información comprensible para el receptor.
  66. 66. Uno de los motivos para codificar radica en permitirla comunicación en lugares donde el lenguaje oral oescrito cotidianos resulta difícil o imposible. Puedenemplearse para abreviar el mensaje. Los acrónimos y abreviaturas, también son códigos. Se desarrollan diferentes lenguajes y códigos para funciones específicas.
  67. 67. La comunicación y representación técnica en la resolución de problemas técnicosLas representacionestécnicas son de gran ayudapara enfrentamos aproblemas técnicos.Nos permiten conocer laconfiguración o ensambledel equipo y tener unareferencia gráfica paraubicar las partes o ensamblede las mismas que puedanestar causando la dificultadtécnica.
  68. 68. Proyectos de Producción Artesanal e Industrial
  69. 69. trabajo por proyectos en los procesos productivos Un diagrama de flujo en un manual de procedimientos permite: Analizar los pasos que integran un proceso productivo. Hallar áreas susceptibles de mejora.El análisis de los procedimientos puede realizarse poruna persona o grupo de ellas mediante un proyecto.Es importante que las personas conozcan laterminología técnica para poder tener unacomunicación efectiva.
  70. 70. Proyecto es una empresa planificada que consiste en unconjunto de actividades que se encuentraninterrelacionadas y coordinadas.Busca alcanzar objetivosespecíficos dentro de un presupuesto y un periodotemporal previamentedefinidos.Proyecto técnico es la documentación que avala elproceso de trabajo, así como de articulación de lasactividades de diseño y ejecución, permitiendo laproducción de un objeto o proceso tecnológico para laresolución de un problema.
  71. 71. Procesos productivos artesanales.Los procesos productivos artesanales se transmiten depadres a hijos en el caso de las familias y de maestro adiscípulos en los gremios.El proyecto técnico para establecer los pasos de unproceso es una herramienta invaluable.Los proyectos productivos son proyectos que buscangenerar rentabilidad económica y obtener ganancias endinero.
  72. 72. Los proyectos en tecnologíaTodos los productos son fruto de proyectos llevados abuen término con la finalidad de satisfacer demandas,necesidades o la resolución de problemas.
  73. 73. Los proyectos tecnológicos se generansiguiendo los siguientes pasos: INICIO Identificar el problema o necesidad Fijar los objetivos deseados Identificar los Recursos Diseñar la Solución Planificar y Ejecutar Evaluar Especificaciones Representación del Proyecto Implementación del Proyecto Evaluación y Perfeccionamiento del Proyecto FIN
  74. 74. DINÁMICA12:00 a 12:05 Armar equipos,12:05 a 12:10 Asignar tema específico a cada equipo.12:10 a 12:50 Desarrollo de proyecto técnico12:50 a 14:00 Exposición de proyectos.
  75. 75. Temas para Proyecto Técnico  Equipos 1 y 6 Confección del vestido: Chaleco para Fotógrafo  Equipos 2 y 7 Carpintería e industria de la madera: Pupitre
  76. 76. Temas para Proyecto Técnico Equipos 3 y 8 Preparación y concervación de Alimentos y Bebidas: Tamales de Mole Equipos 4 y 9 Ofimática: Manual para la Creación de Proyectos Técnicos
  77. 77. Temas para Proyecto Técnico Equipos 5 y 10 Diseño Arquitectónico: Señalización Seguridad e Higiene en los Laboratorios tecnologicos
  78. 78. Relaciones entre tecnología y ciencia según la perspectiva del programa de TecnologíaCiencias Tecnología CienciasSociales naturales Selecciona aquellos conocimientos que son de utilidad para los procesos técnicos Satisfacción de necesidades e intereses sociales
  79. 79. ¿Qué posibilitan éstos conocimientos? El empleo de técnicas La transformación del entorno La resignificación de conocimientos científicos Las funciones de herramientas y máquinas La operación de sistemas técnicos
  80. 80. Relaciones entre tecnología y otras áreas de conocimiento•El pensamiento tecnológico en el contexto de reproducción de las técnicasorienta el pensamiento científico.•Las técnicas y los objetos técnicos han enriquecido el desarrollo de laciencia (técnica que precede la tecnología)•La investigación científica emplea objetos técnicos.•Desarrollo e innovación de actividades científico tecnológicas.•Los conocimientos científicos, son utilizados por la tecnología en laresolución de problemas, en la aplicación de los principios en elmejoramiento de las técnicas y la creación de los objetos técnicos. La ciencia y la tecnología son producto de la historia conocimientossociales, sistemáticos que interactúan y se recrean continuamente.
  81. 81. La necesidad de seguiraprendiendo a lo largo de toda la vida Qué se requiere saber y saber hacer para seguir aprendiendo En las instituciones escolares En el ámbito laboral En la vida cotidiana A través de los medios, etc.
  82. 82. Competencias de la asignatura de Tecnología
  83. 83. COMPETENCIAS PARA LA VIDACOMPETENCIAS DE Para el Para el manejo Para el manejo Para la Para la vida en TECNOLOGIA Aprendizaje de la información de Situaciones convivencia sociedad Permanente Buscan información Diseño de Satisfacer Toma de decisiones comparan productos Participación en Alternativas de necesidades Responsables e y servicios en base a desarrollo de Solución informadas, para criterios de proyectos Técnicos mejorar la calidad de Intervención eficiencia, eficacia y vida. Desarrollo Sustentable Trabaja de manera Aprender a aprender. Identifica, evalúa, Enfrenta el riesgo, colaborativa. Decide y actúa con Resolución de Manejo de selecciona, organiza administra tiempo, Toma acuerdos y juicio. Problemas habilidades digitales. y sistematiza. propicia cambios y negocia con otros. Participa tomando en Tener información afronta los que se Busca empatía con cuenta las que ayudará a una presenten. la sociedad y la implicaciones. solución. naturaleza. Trabaja de manera Usa la tecnología. Aprende a aprender. Se apropia de la Desarrolla su colaborativa, Tiene conciencia de Diseño Aplica la habilidad información de autonomía en el valorando la pertenencia a su lectora manera crítica diseño y el desarrollo diversidad social, cultura país y el de proyectos de vida. cultural y lingüística mundo Actuando de manera Comunica la libre, respetando elaboración de Selecciona y busca En la solución de En la relación con el equidad y siendo Gestión diferentes procesos información y la situaciones diversas medio ambiente y el crítico frente a con el uso de un compara de manera con la toma de cuidado del valores y normas lenguaje técnico. crítica. decisiones desarrollo sociales. sustentableDescriba cómo las competencias de tecnología contribuyen al logro de las competencias para la vida y elperfil de egreso de Educación Básica.Colaboran a formar una persona íntegra, hábil, práctica e intelectual.
  84. 84. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:En el grupo de 1 “B” hay tres alumnos que utilizan su mano izquierda paraescribir. Se ubicaron en butacas con paletas a la derecha, por lo que se lesdificulta más llevar a cabo sus actividades de escritura.¿Cómo resolverían esta situación?ACCIONES O TAREAS PARA IMPLEMENTAR LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EN EL LABORATORIO DE TECNOLOGIA1. Análisis del problema2. Discusión sobre la situación a resolver3. Discusión para la elección de la mejor alternativa4. Toma de decisiones5. Definición y organización de acciones6. Selección de los materiales7. Elaboración de presupuestos8. Elaboración de prototipos9. Evaluación del prototipo para su rediseño10. Rediseño del prototipo11. Definición y organización de acciones para llevar a cabo el producto12. Elaboración del producto13. Evaluación del producto14. Comunicación de resultados.
  85. 85. SITUACION DE APRENDIZAJEEn el grupo de 1 “B” hay tres alumnos que utilizan su mano izquierda para escribir. Se ubicaron enbutacas con paletas a la derecha, por lo que se les dificulta más llevar a cabo sus actividades deescritura.¿Cómo resolverían esta situación? SABERES QUE SE INTERVENCION RESOLUCION DE DISEÑO GESTION PONEN EN JUEGO PROBLEMAS (SABER, SABER HACER, SABER SER) Discusión del problema Saber Evaluación del Producto Saber Hacer Análisis del Saber problema Saber Ser Elaboración de prototipos Saber Hacer Elaboración de Saber Ser presupuestos Saber Hacer
  86. 86. PRINCIPALES CAMBIOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO1. El grupo se divide en____ ___________ __ ____ _____ ______________ __ equipos.____________ ___ ________ __ ________ ___2. Cada __ __ _________ un coordinador para que________ equipo nombra ______ ___ ___ _______modere las intervenciones de sus integrantes y un_ _______ _____ ___ __ ________________ _____________ __ __________ __ ________ ______ __ ___secretario para realizar la síntesis de lo discutido. _____________ ___________ ______________ ___3. Los equipos realizan el análisis respecto a los_______ ____________ ___ __ ___________ ______ __ _______________elementos que cambiaron en el nuevo programa de_ _______ _____ ______ _____ ___ ___ ___ __ _________estudios.___ __________ ___ _________ __ ________ __ ________ _______ equipos escriben sus _ ________ _ ________ __4. Los __ __________ _______ conclusiones en el____ _____________ __ __ ____________ ___ ________cuadro de análisis que se encuentra en sus___ ________ _________ __ ________ __ ___________________ ____ __ __________carpetas. __ __________ ________________ _ __ _________5. El coordinador de cada equipo comparte lasconclusiones del equipo con el grupo.
  87. 87. EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS1.______________ __ ______ ___________ _ ___ ____________ ___ _________ __ ___________ grupo revisan de __ __ _________ Los integrantes del ____ ________ manera______ ___ ___ _______general la presentación impresa. _ _______ _____ ___ __ ________________ ____ _________ __2. La conductora expone __ ___ ___________ _____________________ __ ________ ______diferentes aspectos del______________ ___ __ _______ ____________ ___ __ ___________enfoque___ __________________ __ de competencias.3. _______ _____ ______ _____ ___ ___ la conductora e ___ _ El grupo sigue la exposición de ___ __ ___________________ ___ _________ __ ________ __ ________ _ ______ __interviene_______ _ ________ _ ________ __ dudas y__________ de manera breve, con sus ____ _______________ __ ____________ ___ ________ ___ ________ _________ __comentarios.________ __ ___________ ________ ____ __ __________ ____________ __ ______________ _ __ _________
  88. 88. DESAFÍOS DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS1. El grupo se divide en____ ___________ __ ____ _____ ______________ __ equipos.____________ ___ ________ __ ________ ___2. Cada __ __ _________ un coordinador para que________ equipo nombra ______ ___ ___ _______modere las intervenciones de sus integrantes y un_ _______ _____ ___ __ ________________ _____________ __ __________ __ ________ ______ __ ___secretario para realizar la síntesis de lo discutido. _____________ ___________ ______________ ___3. Los integrantes de los equipos realizan el análisis_______ ____________ ___ __ ___________ ______ __ _______________de la lectura asignada para inferir cómo el autor_ _______ _____ ______ _____ ___ ___ ___ __ _________conceptualiza docente, alumno, estrategias___ __________ ___ _________ __ ________ __ ________ _______ __ __________ _______ _ ________ _ ________ __didácticas y evaluación.____ _____________ __ __ ____________ ___ ________4. De manera _________ __ ________ __ del equipo___ ________ individual, los integrantes ___________________ sus conclusiones en el cuadro 1.escriben ____ __ __________ __ __________ ________________ _ __ _________5. El equipo pone en común sus puntos de vista.
  89. 89. DESAFÍOS DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS6. Cada equipo asume la postura del texto que _ ____ _ ______________ __ ____ ________ se_______________ ___ ________ __ ___________ __ ___ leasignó.________ __ __ _________ ______ ___ ___ _______7. Los equipos se organizan ________________ ____ _ _______ _____ ___ __ para que todos sus_________ __ __________ __ ________ ______ __ ___integrantes intervengan en el______________ ___ _____________ ___________ debate considerando_______ ____________ ___en cada ronda para exponerque tienen tres minutos __ ___________ ______ __ _______________sus argumentos sobre el aspecto indicado por el _ _______ _____ ______ _____ ___ ___ ___ __ _________conductor.___ __________ ___ _________ __ ________ __ ________ _______ __ __________ _______ _ ________ de cada __8. El secretario anotará los argumentos _ ____________ _____________ __ __ ____________ ___ ________equipo, a fin de que su equipo pueda retomarlos en___ ________ _________ __ ________ __ ___________________ ____ __ __________ su intervención. __un minuto, para contestarlos en __ ________________________ _ __ _________
  90. 90. DESAFÍOS DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS_ ______________ __ cuatro rondas, los equipos ___ 9. Al finalizar las ____ ___________ __ ____ ____ ________ se____________ ___ ________ __ reunirán para realizar sus conclusiones________ __ __ _________ ______ ___ ___ ________ _______ _____ todas__ ________________ considerando ___ las posturas expuestas. _____________ __ __________ __ ________ ______ __ ___ 10. Los equipos discutirán y escribirán sus ideas en___________ ___________ ______________ ___ _________ ____________ ___ __ ___________ ______ __ ___ de el cuadro 2, acerca de los desafíos del enfoque____________ competencias para el docente y el alumno, así como_ _______ _____ ______ _____ ___ ___ ___ __ _________ las prácticas que deben implementar en Tecnología.___ __________ ___ _________ __ ________ __ ________ _______ __ El secretario de cada equipo comparte sus 11. __________ _______ _ ________ _ ________ ______ _____________ __ __ ____________ ___ ___________ ________ _________ el grupo. conclusiones con __ ________ __ ___________________ ____ __ __________ __ __________ ________________ _ __ _________
  91. 91. Nueva noción de tecnología No es simplemente la aplicación de las ciencias a la práctica Es el estudio de las bases generales de las diferentes técnicas con miras a la innovación Para la solución de problemas humanos con base en recursos disponibles Cómo se define los problemas Qué recursos hay disponibles o se pueden crear Papel cada vez mayor del conocimiento en ello. “Es la ciencia del trabajo productivo, incluye no sólo los procedimientos técnicos sino la organización y administración del trabajo”
  92. 92. La nueva especificidad del aprendizaje de la tecnología 1 2  El lugar de la teoría  Aumenta la necesidad de comprensión de las bases  La espiral práctica- científicas y tecnológicas teoría- práctica de las innovaciones  La necesidad de la  Disminuye la necesidad práctica de destrezas manualesTransformación del uso del tiempo, los espacios y los recursos escolares
  93. 93. Sobre los maestros Tienen un alto grado relativo de profesionalismo y autonomía:”libertad de cátedra” Deben articular una serie de lógicas distintas y aun contradictorias: las del contenido, las de la enseñanza, las del aprendizaje, las de los recursos disponibles, las del tiempo y el espacio, las exigencias de evaluación y certificación, para grupos de alumnos Diversas funciones en la docencia y no solo la tarea frente a grupo: elaborar materiales, tutorías, coordinación de estancias en espacios extraescolares, etcétera Nueva definición de la labor docente /profesional, ¿vs.sindical? Carga docente: alumnos/ por grupo/por hora
  94. 94. Sobre los alumnos Múltiples expectativas Múltiples necesidades Múltiples instancias que inciden en su desarrollo y formación Diferentes antecedentes familiares, escolares, culturales y socioeconómicos
  95. 95. El uso del tiempo Principal determinante del tiempo curricularmente asignado: ◦ Antes: tiempo para prácticas repetitivas y adquisición de destrezas manuales ◦ Ahora: Reconceptualización del concepto de prácticas: disminución de trabajo manual, incremento del diseño ◦ Interacción con otras asignaturas
  96. 96. El uso del espacio Nuevas relaciones entre el aula y el taller ◦ La “teoría” no solo se da en el áula ◦ Importancia del desarrollo tecnológico, la creatividad, la innovación ◦ El uso de los proyectos integrales como principal estrategia didáctica Otros tipos de talleres, equipamiento La importancia de las computadoras
  97. 97. Evaluación y certificación Evaluación de productos creados por los estudiantes Evaluación de todo el proceso de creación desde la identificación del problema hasta la solución Criterios productivos y económicos: eficiencia, costo, comercialización,
  98. 98. Acuerdos básicos para la construcción de nuevas estructuras curriculares El proceso de revisión exige una doble participación del profesorado ◦ Como principal fuente de conocimiento sobre la problemática curricular e institucional: qué hay que cambiar y qué hay que aprovechar ◦ Qué noción de técnica y de tecnología predomina ◦ Como depositarios de la posibilidad de transformación Pero exige también evitar la pobreza endogámica que puede propiciar  Estudio de propuestas  Participación de expertos  Eventualmente investigaciones Asegurar los tiempos necesarios para el cambio
  99. 99. Cómo organizar la participación de los profesores Enorme peso de los privilegios burocrático- sindicales en contra del cambio. Intereses que motivan la participación: personales, profesionales, ideológicos La naturaleza de la participación ◦ Representatividad ◦ Legitimidad ◦ Desigual alcance y significado Calificación de los participantes para la tarea: exige una gran capacidad de síntesis Presencias, poderes y saberes diferentes
  100. 100. Los intereses de los profesores: legítimos y no legítimos Los intereses de los profesores se hacen presentes desde el inicio ◦ Conviene identificar y diferenciar su naturaleza:  Intereses profesionales  Intereses laborales  Intereses personales:  el problema del tiempo de contratación ◦ Analizarlos y propiciar acuerdos y consensos respecto de lo que conviene a la mejor educación de los estudiantes ◦ Orientar la participación a la construcción de la unidad del proyecto y la efectiva división del trabajo pedagógico para lograrlo
  101. 101. Formación de los profesores para participar en el cambio curricular El proceso de revisión requiere un trabajo colegiado continuo Estrategias formativas periódicas y sostenidas Qué deben saber los profesores de la asignatura tecnológica vs lo que ya saben por años de experiencia Las mejores formas de aprender: el diálogo, la confrontación de las experiencias propias, la observación de casos ejemplares Recuperación, difusión y discusión de las estrategias didácticas ejemplares
  102. 102. Un proceso en espiral Asegurar la comprensión de la unidad del proceso y de la divisón de tareas Lograr resultados parciales útiles para el procesos Construir un proceso de cambio; no decretarlo. Tiempos que implica Partir de lo concreto, de los problemas cotidianos a los problemas de estructura curricular porque ahí radica la mayor experiencia de los profesores Llegar a la síntesis, no perderse en los análisis
  103. 103. Los pasos del proceso Ordenar los principios de la institución Evaluar Las estructuras curriculares cristalizadas y sus problemas Identificar las nuevas demandas Recuperar las propuestas de los profesores Proponer síntesis curriculares (las comisiones) Someter a discusión las síntesis y reelaborarlas Configurar una nueva estructura curricular posible para la institución Acordar los momentos de cambio Seguimiento y evaluación
  104. 104. Propuesta integral y proyectos concretos Aceptar la pluralidad de opciones posibles dentro de la necesaria unidad del plan institucional. Un plan abierto a las equivalencia y a las alternativas por plantel, por área.
  105. 105. Fortalecer la gestión de cada secundaria Fortalecer la capacidad profesional del profesorado: reconocimiento de todas sus funciones, tiempos necesarios y condiciones de trabajo colegiado, continuo y remunerativo. Estrategias de estímulo profesional, canales institucionales para reconocer el desempeño profesional Fortalecer la organización de equipo Prestar especial atención a la formación de directivos y mandos medios de las escuelas Trabajo colegiado entre varias escuelas y no solo al interior de una de ellas
  106. 106. El cambio técnico a través de lahistoriaLas técnicas han cambiado de simples a técnicas demayor complejidad y diversidad Molinos de viento Aparatos eléctricos Molinos de tracción Refrigeración Agricultura, Pastoreo animal Cestería, Tejido Veleros oceánicos Sus. Químicas Cerámica, Arado Aparatos ópticos Textiles Vehículos de rueda Cronómetros Telégrafo…televisión Edificaciones de piedra… Armas de fuego Papel Concreto armado azulejos, Porcelana Maquinas hidráulicas Electrónica…circ. integ Sistemas de riego Aleaciones, acero, Computadoras Metales e instrumentos, carbón Poleas, pesas y medidas Motores, máquinas Robótica herramientas… Molinos hidráulicos Electricidad Informática Biotecnología
  107. 107. LAS COMPETENCIAS EN TECNOLOGÌA1. El grupo se divide en equipos.2. De manera individual, los integrantes del equipo leen ladescripción de las competencias de Tecnología.3. De manera individual, los integrantes del equipo analizanla competencia asignada y escriben sus conclusiones en lasegunda columna del cuadro 1.4. Cada equipo discute sobre la competencia asignada,señala cómo se relaciona con las otras y competencias ydescribe el saber, saber hacer y saber ser de dichacompetencia. Columna tres y cuatro del cuadro 1.5. Un integrante del equipo compartirá las conclusionesgenerales.
  108. 108. LAS COMPETENCIAS EN TECNOLOGÌA6. Los equipos se reagrupan considerando que hayaintegrantes provenientes de cada competencia.7. Cada equipo discute acerca de la relación entre lascompetencias de Tecnología y las del acuerdo 592.8. Los equipos registran sus conclusiones en el cuadro 2.
  109. 109. LAS COMPETENCIAS EN TECNOLOGÌA9. Los equipos elaborarán una situación deaprendizaje con base en el ejemplo mostrado por laconductora.10. Cada equipo, utilizando el cuadro 3, describirá lasituación de aprendizaje y enlistará las acciones otareas que implica llevarla a cabo.11. Los equipos señalarán en el cuadro 3, lascompetencias con las que se relaciona cada tarea oacción, así como el tipo de saber que se utiliza parallevarla a cabo.12. Un integrante del equipo expondrá al grupo eltrabajo realizado.
  110. 110. EJEMPLODescripción de la situación de aprendizajeProblema técnico:Jorge va a la escuela con su mochila favorita, siempre la cargasobre uno de sus hombros al igual que todos sus compañerosde la secundaria, pero al quitársela se queja de que le duelen loshombros, el cuello y la espalda. Ha utilizado mochila con ruedas,pero le duele la muñeca y no le gusta porque ninguno de suscompañeros utiliza este tipo de mochila, por eso ha pensado enotras opciones a fin de contar con los útiles que requiere paracada una de las asignaturas que cursa. ¿Qué alternativas le sugieres a Jorge?
  111. 111. EJEMPLO
  112. 112. EJEMPLO
  113. 113. EL PAPEL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO EN TECNOLOGÍA1. El grupo lee los guiones de análisis.2. El grupo observa las películas considerando los guionescorrespondientes.3. El grupo se divide en equipos.4. Los integrantes del equipo comparten sus puntos de vistasobre el papel del docente (Escritores de la libertad) y delalumno (Cielo de octubre); y escriben sus conclusiones en elcuadro 1, filas 1 y 2.5. Los equipos leen la descripción del docente y del alumnoen Tecnología, la comparan con las películas y escriben susconclusiones en el cuadro 1, fila 3.
  114. 114. EL PAPEL DEL DOCENTE Y DEL ALUMNO EN TECNOLOGÍA6. Cada integrante del equipo se visualiza respectoa su práctica docente y la del alumno; y escribe susconclusiones en el cuadro 1 fila 4.7. Un integrante del equipo comparte lasconclusiones generales.
  115. 115. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DELPLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS TÉCNICOS Ventajas de los problemas técnicos
  116. 116. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DELPLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS TÉCNICOS Retos para definir problemas técnicos
  117. 117. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DELPLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS TÉCNICOS Orientaciones para mejorar el planteamiento de problemas técnicos
  118. 118. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DELPLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS TÉCNICOS1. El grupo se divide en equipos.2. Cada equipo designa un observador queregistrará el trabajo que realizan para resolver elproblema técnico propuesto.3. Los equipos leen, analizan, discuten alternativas yresuelven el problema técnico.4. Cada equipo elabora su boceto y construye suprototipo utilizando los materiales disponibles.5. Un integrante del equipo expone la soluciónplanteada y el procedimiento que siguieron pararesolver el problema técnico.
  119. 119. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DELPLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS TÉCNICOS
  120. 120. EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVÉS DELPLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS TÉCNICOS6. El grupo se divide en equipos para analizar ydiscutir la lectura proporcionada, de acuerdo a laspreguntas propuestas en el guión de la actividad.7. Un integrante del equipo expone al grupo lasconclusiones generales.8. Los equipos elaboran un problema técnicoconsiderando los aportes del autor y el problemaresuelto el día anterior.9. Cada equipo expone su problema técnico y almismo tiempo, un integrante de otro equipo evalúadicho problema.10. Los equipos reciben retroalimentación al finalizarsu exposición.
  121. 121. EVALUACIÓN DE LA REUNIÓN1. ¿Qué actividades le aportaron más elementos para su práctica docente?2. ¿Qué actividades mejoraría y cómo?3. ¿Qué elementos le aportó esta reunión?4. ¿Qué temas sugeriría para trabajar en futuras reuniones?
  122. 122. Oferta educativa de la asignatura de Tecnología 1993 2000 2006 2009 2011 6 hs x 3 hs talleres Ries, Res , Nuevos programas Mayo programas repetidos, termina las de ET , hoy Junio ajustados, orden de académicas, asignatura por los Habilidade maestros fusionar, aparece programas s digitales adjuntos Recuperar Reforma ajustados horas tecnológica directivos grupos Caen talleres Grupo taller Laboratori desorientados pequeños, de computación ofrecer un taller a o de aplican a espacios hoy de cada grupo no tecnología docentes tres grandes, informática, 25 repetir s nombrehoras en clases, directivos años sin distintosocupan las otras dividen equipamiento Nuevas tres/acciones talleres en los demás claves talleres ½ grupos Crecen los Aparece PROPUESTA.- talleres, para talleres de TELEMATICA Maestros de proteger a computación programa Informática a, Aula de Medios a cumplir docentes con y aparecen computación con todo el personal módulos de 6 aulas de para todos del plantel, (cap. Inv. medios Progra. Calend. Etc.)
  123. 123. Bibliografía De Ibarrola, María. “Repensando el curriculum” en Glazman, Raquel y María de Ibarrola. Planes de estudios, propuestas institucionales y realidad curricular. Editorial Nueva Imagen, México, 1987. De Ibarrola, María y José Bazán. “La construcción institucional del curriculum en la historia del CCH”. Documentos DIE, no. 31, México, 1994 De Ibarrola, María. “Cinco principios para la revisión curricular del CCH” Documentos DIE no. 34. México, 1994 De Ibarrola, María. Adecuación de los actuales programas de educación media para el empleo de los jóvenes. Tablero (Revista del convenio Andrés Bello). Año 23, no 61, agosto de 1999. Pp.10-29 De Ibarrola, María. Nuevas tendencias en la formación escolar para el trabajo. En De Ibarrola, María (coordinadora) Desarrollo local y formación. Hacia una mirada integral de la formación de los jóvenes para el trabajo. Cinterfor/OIT/ DIE Cinvestav/Red Latinoamericana de Educación y Trabajo/ Universidad Iberoamericana León, 2002. SSEB-SEP Propuestas y documentos para la asignatura tecnológica

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