Le tableau de la classe est sans nul doute le média commun à toutes les classes dans le monde. Il constitue un outil précieux pour exploiter une trace lors de la séquence d’apprentissage et pour partager celle-ci entre un enseignant et ses élèves. L’objectif de cette intervention est de mettre en évidence la plus-value pédagogique de ses usages quand il est doté de fonctions interactives. Pour y parvenir, nous distinguerons d’une part les rôles principaux d’un tableau dans une classe et d’autre part les différentes modalités d’interactivité avec celui-ci.

1. Quelle interactivité avec le
tableau en classe ?
Service de pédagogie
générale et des médias
éducatifs
Gaëtan Temperman
Bruno De Lièvre
Mons - 11/09/2015

3. 1.Quoi ?

4. 1.Quoi ?
2.Avec quoi ?

5. 1.Quoi ?
3.Comment ?
2.Avec quoi ?

6. Le tableau, un support de la
connaissance en construction
Voz (2008)
1.Quoi ?
Notabilty : http://www.gingerlabs.com/

7. Le tableau, un support de la gestion de la dynamique de la classe
1.Quoi ?
www.timetimer.com
Voz (2008)

8. Le tableau, un support de la connaissance formalisée
!
1.Quoi ?
http://explaineverything.com/
Voz (2008)
https://voice.adobe.com/
www.inspiration.com

9. Le tableau blanc interactif peut être
Fixe <> Mobile
www.1.prometheanplanet.com/fr
http://www.speechi.net
http://education.smarttech.com/
2.Avec quoi ?

10. Le tableau blanc interactif peut être
Coûteux <> Bon marché
2.Avec quoi ?
http://ekladata.com/SqesxEu9oFkSGhs1qLUng07sdKU.pdf

11. Le tableau blanc interactif peut être une tablette
Logiciel sur ordinateur <> Boîtier spécifique
2.Avec quoi ?

12. Interactivité directe3.Comment ?

13. Interactivité spécifique3.Comment ?
http://explaineverything.com/
http://open-sankore.org/fr

14. Interactivité spécifique3.Comment ?
0
17,5
35
52,5
70
Gain relatif en % (prétest-postest)
44
61,88
TBI partagé TBI réservé
Duroisin, Temperman & De Lièvre, 2011
Effets sur la progression dans l’apprentissage
https://www.researchgate.net/publication/230660197

15. Interactivité spécifique3.Comment ?
Questions élèves
Remarques élèves
Échanges élèves
Appels à la participation
Échanges avec l’élève au tbi
0 12,5 25 37,5 50
0
18,91
23,82
3,73
2
19,38
32,25
46
5,42
5,08
Tbi Partagé Tbi Réservé
Duroisin, Temperman & De Lièvre (2011)

16. Interactivité élargie3.Comment ?

17. Interactivité élargie3.Comment ?
https://www.coachseye.com/
http://www.profweb.ca/publications/recits/au-gymnase-l-apple-tv-et-sa-suite-en-i-ipod-et-ipad

18. Interactivité élargie3.Comment ?
classe de David Fourmentraux (2012)
http://estaimbourg1.be/wordpress/ipad/applications-pour-lenseignant/

19. Interactivité élargie3.Comment ?
http://microsoft-mouse-mischief.fr.softonic.com

20. Interactivité élargie3.Comment ?
https://fr.padlet.com/
http://fr.padlet.com/cm1cm2_druye/189kmxxpt5oa
http://cmap.ihmc.us

21. Interactivité élargie3.Comment ?
https://plickers.com/
https://profjourde.wordpress.com/

22. Interactivité élargie3.Comment ?

23. Interactivité élargie3.Comment ?
Lecture
verticale Lecture
horizontale
http://www.socrative.com/

24. Interactivité élargie3.Comment ?
Lavend’homme, Temperman & De Lièvre (à paraître)
Contexte :
cours de sciences
(2e secondaire)
la pression sur les
solides
google.com/forms
Pourquoi ?

25. Interactivité élargie3.Comment ?
Lavend’homme, Temperman & De Lièvre (à paraître)
0
15
30
45
60
Gain relatif en % (prétest-postest)
51
25,5
Evaluation formative informatisée + correction verticale
Evaluation formative informatisée + visualisation des réponses + correction horizontale
Effets sur la qualité de l’apprentissage

26. Interactivité élargie3.Comment ?
Pratiques pédagogiques qui consistent à mettre en
place des situations d’apprentissage en utilisant les
outils numériques nomades des élèves (les tablettes,
les ordinateurs portables et les smartphones) pour les
insérer dans le processus d’apprentissage
http://blog.educpros.fr/jean-charles-cailliez/files/2014/11/Rolling-boards-in-a-learning-lab.pdf

27. Interactivité élargie
Avant Après
Pré-test
Test d'entrée
Pré-représentations
Post-test
Révision
Réflexivité
Pendant
Erreurs-types
Débat d’opinion
Synthèse
Séquence d’apprentissageSéquence d’apprentissageSéquence d’apprentissageSéquence d’apprentissage
3.Comment ?

28. Interactivité élargie3.Comment ?
http://mazur.harvard.edu

29. Interactivité élargie3.Comment ?
0
20
40
60
80
Evaluation classique Peer Instruction
76,2
60,8
41,742,1
Pré Post
https://www.ied.edu.hk/apfslt/download/v13_issue1_files/gok.pdf

30. Le tableau peut
soutenir
≠ fonctions
pédagogiques.

31. Le tableau peut
soutenir
≠ fonctions
pédagogiques.
L’enseignant dispose
d’une large palettes
d’outils.

32. La créativité de
l’enseignant guide
les usages
efficaces.
L’enseignant dispose
d’une large palettes
d’outils.
Le tableau peut
soutenir
≠ fonctions
pédagogiques.

33. Interactivité
directe
Interactivité
spécifique
Interactivité
élargie
Connaissances liées à
la gestion de la
dynamique de la classe
- Présentation
d’informations
organisationnelles
…
- Modifications
d’informations
organisationnelles
(agenda, tâches, …)
…
- Informations
organisationnelles liées à
la progression
différenciée dans
l’apprentissage
Connaissances liées à
la construction des
connaissances
- Corrections d’exercices
au tableau (documents
scannés,…)
…
- Tâches interactives sans
collecte de réponse dans
un environnement dédié
(appariement, QCM)
…
- Evaluation partagée avec
collecte des réponses
- Co-construction dans un
environnement dédié
(Brainstorming)
- Exploitation de la trace
(photos de productions)
…
Connaissances liées à
la formalisation des
connaissances
- Structuration de
connaissances
(présentation à achever)
- Signalisation
d’informations
importantes
…
- Structuration de
connaissances dans un
environnement dédié
…
- Co-structuration de
connaissances dans un
environnement dédié
…

34. Merci de votre attention et place aux échanges …;-)
http://www.scoop.it/t/tableau-et-tablette/
@gatemper@brunodelievre