El currículo tradicionalmente aporta procedimientos, actitudes y contenidos en los diferentes campos disciplinares y no ne...
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Didáctica centrada en lo grupal o en el grupo. Cualidad de la grupalidad <ul><li>cuando hay una clara preocupación por lo ...
 
 
 
 
 
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Marco teórico

  1. 3. El currículo tradicionalmente aporta procedimientos, actitudes y contenidos en los diferentes campos disciplinares y no necesariamente enfatiza el desarrollo de un pensamiento estratégico.
  2. 4. <ul><li>El profesor ¿qué va a enseñar, cómo lo va enseñar y para qué lo va a enseñar? </li></ul><ul><li>Los alumnos ¿cuáles son sus saberes previos sobre el tema que nos convoca, que quieren aprender y para qué? </li></ul><ul><li>Este último ítems componente fundante de la disposición para aprender </li></ul>
  3. 5. <ul><li>¿Los contenidos seleccionados dentro de un campo disciplinar, interdisciplinar, intradisciplinar o multidisciplinar?, </li></ul><ul><li>¿cómo los elegimos, los presentamos, los organizamos, los articulamos? </li></ul>
  4. 8. “ serán los profesores quienes, en definitiva cambiarán el mundo de la escuela, entendiéndola” Stenhouse <ul><li>¿Cuál es el sentido de la práctica? </li></ul><ul><li>¿Para que enseñamos lo que enseñamos? </li></ul><ul><li>¿Quién decide la información que el estudiantado ha de trabajar en la clase? </li></ul><ul><li>¿El estudiante puede aprender todo por si mismo? </li></ul><ul><li>¿Es el alumno un ser receptivo frente a la información del profesor? </li></ul>
  5. 9. <ul><li>¿Cuál es el enfoque, la dimensión pedagógica desde donde proyecto? </li></ul><ul><li>¿Qué hago con lo que diagnostico de mis prácticas? </li></ul><ul><li>¿La didáctica marca una relación entre lo conocido y lo desconocido, abre una brecha entre saber e ignorancia, propone una búsqueda de conocimiento? </li></ul>
  6. 17. Las situaciones de enseñanza y aprendizaje son ejemplos de actos pedagógicos concretos entre estudiantes y/o profesores que están conformadas por multiplicidad de variables
  7. 19. La incidencia de lo grupal en las concretizaciones en el cruce de las variables de tiempo y espacio que se producen son situaciones particulares y únicas.
  8. 20. El conjunto de elementos, hechos, relaciones y condiciones constituye lo que se denomina situación, que cubre siempre una fase o un cierto período, un tiempo” Bleger 1969
  9. 22. Componentes o variables individuales o personales, interaccionales, grupales, institucionales, sociales, instrumentales generan tramas o redes de relaciones, conforman situaciones que se contextúan histórica, social y geográficamente
  10. 25. Grupo de aprendizaje, procesos básicos de integración dinámica dialéctica <ul><li>Proceso de aprendizaje: el objeto a a analizar es el sujeto (individual) que aprende, modifica la conducta social, afectiva, motriz y cognitiva, a través de la experiencia grupal. </li></ul>
  11. 26. <ul><li>Proceso de enseñanza: el objeto a analizar el el conjunto de situaciones de enseñanza planificadas, proyectadas realizadas y evaluadas para los miembros del grupo aprendan, de índole instrumental . </li></ul>
  12. 27. <ul><li>Proceso de dinámica grupal : el proceso a analizar es el grupo en su devenir en lo que tiene su primer contacto o interacción hasta que se disuelve. </li></ul>
  13. 29. <ul><li>Didáctica en grupos: </li></ul><ul><li>posee una dinámica propia, </li></ul><ul><li>funciona sobre una serie de obligaciones dadas institucionalmente, en virtud de exigencias externas. </li></ul><ul><li>se nuclea en torno a un líder impuesto que ocupa una posición bien diferencia: maestro o profesor. </li></ul><ul><li>está constituido por un grupo de miembros grande (30 o más) aunque con variaciones. </li></ul><ul><li>está por miembros seleccionados por criterios externos como la edad, el sexo, el grado de escolaridad y tienden a establecer una homogeneidad entre los estudiantes. </li></ul><ul><li>está sometido: a una organización del tiempo y del </li></ul><ul><li>espacio, </li></ul><ul><li>a una organización curricular vigente </li></ul><ul><li>que pauta objetivos, contenidos y </li></ul><ul><li>orienta en metodologías de enseñanza </li></ul><ul><li>y evaluación. </li></ul>
  14. 30. Didáctica centrada en lo grupal o en el grupo. Cualidad de la grupalidad <ul><li>cuando hay una clara preocupación por lo que sucede entre los miembros </li></ul><ul><li>Se toma como unidad de trabajo al grupo clase y se opera sobre él. </li></ul><ul><li>Se incluye la historia del grupo, se la ubica en el contexto de la escuela </li></ul><ul><li>Se habla de los miembros del grupo </li></ul><ul><li>El problema no es de técnicas sino de concepción pedagógica de base. </li></ul><ul><li>Inscripciones que se produzcan en la institución escuela de que se trate el grupo de pregancia grupo-institución que se dé </li></ul>

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