2. 2
Fundamentación Técnica 2
Objetivo General 2
Capítulo I: Historia del Test de Zulliger 3
Capítulo II: Administración 5
2.1 Consigna 5
2.2 Encuesta 6
2.3 Registro 7
Capítulo 3: Tabulación
3.1 Localización 8
3.2 Calidad Evolutiva 9
3.3 Determinantes 10
3.4 Calidad Formal 10
3.5 Contenidos y respuestas populares 16
3.6 Actividad Organizativa 17
3.7 Códigos y fenómeno especiales 18
3.8 Sumario estructural 23
Capítulo 4: Cálculos e interpretaciones
4.1 Agudeza del pensamiento 24
4.2 Sucesiones 25
4.3 Tipos aperceptivos 26
4.4 Tiempo de respuestas 26
4.5 Número de respuestas 27
4.6 Serie aperceptiva 28
4.7 Figura y fondo 30
4.8 Colores 30
4.9 Movimiento 31
4.10 Tipo vivencial 32
4.11 Tipo vivencial-Shock color 33
4.12 Claroscuro 33
4.13 Contenidos 34
4.14 Shock 35
4.15 Fenómenos especiales 35
Capítulo 5: Ejemplos de protocolo 37
Anexos 39
FUNDAMENTACION TECNICA
3. 3
En el ámbito organizacional se requieren herramientas psicométricas de elevada
confiabilidad y validez, que posean normas de aplicación en el área de la psicología
laboral, selección de persona, evaluación de potenciales, etc., pero que además sean de
aplicación y corrección sencilla y eficaz.
En este sentido, el Test de Zulliger cumple con todos estos criterios, y la asistencia
a este curso-taller les permitirá a los participantes conocer aspectos teóricos y
metodológicos de la técnica actualmente más utilizada en selección y detección de
potencial. Los alumnos lograrán administrar el test, clasificar la información e interpretar
los resultados, e incorporar dichos resultados en un informe de aplicabilidad.
OBJETIVO GENERAL
Al término de su participación en el taller, los participantes estarán en condiciones
de administrar el test, clasificar la información e interpretar los resultados, e incorporar
dichos resultados en un informe de aplicabilidad individual y grupal.
4. 4
Capítulo 1
Historia del Test de Zulliger
La historia de los test en general, y de los tests proyectivos en particular, necesita,
como premisa básica, que los instrumentos sean válidos y confiables, es decir, que midan
lo que aseveran medir; y que puedan ser replicados en el tiempo.
El origen del Test de Zulliger se liga al desarrollo del Test de Rorschach. Desde su
creación (Rorschach, 1921) se realizaron progresivamente algunas modificaciones y
ampliaciones del texto original, lo que formó distintas escuelas o sistemas para su
interpretación (Beck, 1944; Hertz, 1936; Klopfer, 1942; Piotrowski, 1950; Rappaport,
1946).
En 1994, Exner (Exner, 1994) realizó trabajo empírico de comparación de estos
cinco enfoques con dos objetivos básicos:
- verificar cuál de los sistemas mostraba la mayor solidez.
- Determinar cuál era el más útil en términos funcionales.
Estudió, entonces, las ventajas e inconvenientes de cada sistema; esta información
permitió integrar las características –independientemente de su sistema de origen de
cualquier sistema - para las que se había encontrado justificación empírica. Todos estos
estudios culminaron con la presentación de una síntesis organizada para la utilización del
Test de Rorschach que, a partir de ese momento, se transformó en un lenguaje que
tiende a universalizarse para investigar y utilizar el test, conocido como el Sistema
Comprehensivo (Exner, 1994).
En 1942, durante la segunda guerra mundial, y basándose en los mismos
principios que Hermann Rorschach, Hanz Zulliger (Zulliger, 1948), en ese entonces Jefe del
Servicio Politécnico de la Armada Suiza, creó un test de tres láminas de manchas de tinta
para ser usado en tareas de selección de oficiales en el Servicio Psicológico del ejército
suizo. Su finalidad era la evaluación de sujetos para determinar si podían ser considerados
como militares aptos para el desempeño del rol específico.
Hanz Zulliger
5. 5
Algunas características del Test de Zulliger contribuyeron a que se lo usara,
inicialmente, en tareas de selección de personal; sus ventajas se refieren a que es una
prueba breve en su administración y evaluación. De esta forma la prueba permitió
obtener una información descriptiva detallada sobre características de personalidad, tanto
en rasgos estables como en estados transitorios.
Exner, creador del sistema comprensivo del test de Zulliger, considera que el test
no daría respuesta a todas las preguntas posibles, pero brinda una amplia información
descriptiva: “se pueden lograr descripciones muy detalladas, abarcando características
tales como los estilos de respuesta, la afectividad, las operaciones cognitivas, las
motivaciones, la percepción y preocupaciones sobre el mundo interpersonal, y las
tendencias a reaccionar de determinados modos” (Exner, 1994).
El test de Zulliger (denominado también Z test) se ha utilizado como serie paralela
al Rorschach, especialmente en el área laboral, principalmente por su menor extensión. En
el área clínica da la posibilidad de administrarla a grupos numerosos. A diferencia del
Rorschach, el test de Zulliger está lejos de realizar un estudio profundo de la personalidad.
Sus ventajas son evidentes, pues el tiempo de aplicación y su masividad plantea un
gran avance para procesos masivos.
Capítulo 2
Administración
2.1 Consigna
6. 6
Inicialmente, y dependiendo de si la aplicación es colectiva o individual, se
plantea la Consigna correspondiente:
Instrucciones para la forma colectiva:
“Sobre este telón voy a proyectar sucesivamente tres imágenes; ellas han
sido hechas al azar y son ideas preconcebidas. Es decir son el producto de la
casualidad.
Uds. contestarán por escrito, sin salirse de los márgenes de la imagen a las
siguientes preguntas:
¿Qué representa esta imagen?
¿En qué les hacen pensar?
Las imágenes no representan nada preciso, por esta razón todas las
respuestas son buenas, siempre que ellas sean sinceras y espontaneas.
¿Entendido?”
(Si la respuesta es afirmativa se proyecta la primera lámina. Si es negativa se dan
nuevamente las instrucciones cambiando un poco el lenguaje para facilitar la
comprensión)
“Escriban cada respuesta separadamente y señálenlas claramente,
indicando el número de la lámina y número de respuesta”.
Instrucciones para la forma Individual
“Le voy a presentar tres láminas, una por una. Estas láminas no tienen
ninguna figura o forma determinada, son simples manchas, pero cuando se
miran las personas ven o se imaginan cosas. Ud. debe decir todo lo que ve o
se imagina con ellas. Puede dar todas las respuestas que quiera. Aquí no
existen respuestas buenas o malas, todo lo que diga está bien”.
A esta fase se le ha denominado FASE DE RESPUESTA (R) o de ASOCIACIÓN LIBRE
Para esta fase, Exner dice que “el silencio debe ser la norma”, en referencia a la
actitud del evaluador, quien debe anotar LITERALMENTE las respuestas del sujeto.
En el caso de la aplicación individual, una vez que se consigue entre 8 y 15 R de
parte del sujeto, se puede pasar a la FASE DE ENCUESTA.
2.2 Encuesta
7. 7
Con un número Válido de R, para poder realizar la interpretación posterior,
podemos definir el objetivo siguiente:
Conocer la LOCALIZACIÓN (en qué lugar de la figura vio lo que reportó) y el, o los,
DETERMINANTES (cuál fue el factor (o los factores) que determinó o determinaron
su respuesta (s)), de cada una de las respuestas.
Consigna de esta fase:
“Muy bien. Ahora necesito que me ayude a ver lo que Ud. vio y me dijo en
cada caso. Vamos a ver nuevamente las láminas. Yo iré leyendo lo que Ud.
me dijo. Necesito que me indique dónde lo vio, o sea, en qué zona de la
lámina; y que además me explique que hay allí, o sea que me diga lo que le
dio la idea para decirme eso”
El tiempo final esperado para estas dos fases, fase de Respuesta y fase de Encuesta, es de
aproximadamente unos 20 minutos en promedio (entre 15 y 25 minutos)
En todo caso, se debe hacer la provisión previa de unos 30 minutos, para aquellos
sujetos más lentos, más productivos, o bien para las encuestas muy trabajosas.
Acápite importante: si el sujeto demora más de 30 minutos, se considera baja eficiencia;
si a esto se le agrega una deficiente calidad formal en el 25 % o más de sus respuestas, se
agrega entonces el criterio de baja eficacia. La norma nos indica una Generalización para
cargos de mediana o alta complejidad, y/o para funciones que impliquen enfrentar
situaciones ambiguas o poco estructuradas.
2.3 Registro
Se habla de REGISTRO en referencia a las anotaciones que el evaluador realiza
durante la aplicación de la prueba.
Los documentos del registro se dividen en:
HOJA DE REGISTRO (3 en total, 1 por lámina). Estas hojas se dividen en dos
columnas: en la columna izquierda, anotaremos lo dicho por el sujeto en la fase de
respuesta (lo dicho de forma verbal o no verbal); y en la columna derecha, a la
altura de cada respuesta, lo que se refiere a la fase de encuesta.
8. 8
HOJA DE LOCALIZACIONES (1 en total); en ésta marcaremos específicamente las
zonas indicadas por el evaluado, asociando cada zona (localización) al número de
respuesta correspondiente.
Capítulo 3
Tabulación
Se refiere a la fase de análisis cualitativo de las respuestas.
3.1 LOCALIZACIÓN (Loc)
9. 9
3.2 CALIDAD EVOLUTIVA (DQ)
Se refiere a la evolución, el origen o la causa de la respuesta
Localización
LOCALIZACIÓN ( Loc)
Código Descripción Definición
W Global Toda la mancha
D Detalle Usual Parte de la mancha > 5 %
Dd Detalle Inusual Parte de la mancha <5 %
WS
Espacio en Blanco
Localización en la zona en blanco y/o una
parte en dicha zona, y la otra en la mancha
DS
DdS
15. 15
3.4 CALIDAD FORMAL (FQ)
Para adjudicar la calidad formal (FQ) de una respuesta, se debe primero examinar
la TABLA PARA LA CODIFICACIÓN DE LA CALIDAD FORMAL DE LAS RESPUESTAS,
ubicada en este manual como Anexo 1. Esta tabla presenta una serie de
respuestas, de las 3 láminas, de acuerdo a su localización.
La categorización de los ítems en esta tabla se identifica como:
Ordinario (o)
Único (u)
Menos (-)
Sin (sin)
17. 17
3.5 CONTENIDOS Y RESPUESTAS POPULARES
El evaluador debe codificar todas las respuestas, en primer término, por su
Contenido; enseguida, se debe comprobar si esta respuesta pertenece a la lista de
respuestas que aparecen con mucha frecuencia. A esta respuesta se le denomina
Popular.
Los códigos de interpretación son los siguientes:
3.6 ACTIVIDAD ORGANIZATIVA
18. 18
Condiciones para asignar la puntuación Z:
La respuesta debe incluir Forma, y cumplir con, al menos, uno de los
siguientes criterios:
Cuando una respuesta cumple más de un criterio, se le asigna el puntaje Z que
corresponde al valor más alto.
19. 19
3.7 Códigos y Fenómenos Especiales
En el sistema Comprehensivo, se denominan Códigos Especiales a la presencia de
algunas características inusuales de las respuestas, y se simboliza CCEE.
Los grados de desajustes pueden variar de acuerdo a su grado. La codificación o
interpretación nos permite considerar grados de:
Nivel 1: grado suave de perturbación, que usualmente se relaciona con una
perturbación transitoria, tal como stress, cansancio u otras circunstancias
pasajeras.
Nivel 2: desajuste o perturbación severa.
24. 24
3.8 SUMARIO ESTRUCTURAL
Traspaso de la información a la planilla de Secuencia de Codificaciones
Número de
Respuestas
N° Loc LOC DQ Determinante FQ
[2]
Respuesta
de Par
Contenido Popular Pje. Z CCEE
SECUENCIA DE CODIFICACIONES
Lámina I
Lámina II
Lámina II
Ejemplo, de una primera respuesta: “…es un escarabajo, corriendo, para atacar a otro
escarabajo…”
N° de respuestas : 1 (es la primera respuesta)
N° Loc. : No se le asigna numeración, pues es una respuesta global
LOC. : W (llena toda la lámina)
DQ : o (se identifica un área de la mancha como un solo objeto, con
rasgos relacionados con determinada forma).
Determinante : FMa (movimiento animal activo)
FQ : o (Respuesta que se encuentra dentro de la tabla de respuestas
ordinarias)
[2] : no se codifica, pues no se da una respuesta par.
Contenido : A, se identifica como un animal completo.
Popular : P, pues escarabajo se tabula como una respuesta popular.
Pje. Z : 1.0 (respuesta W de la lámina 1)
CCEE : AG (Acción descrita en el presente, definida como agresiva)
En este caso, la codificación quedaría:
Capítulo 4
CÁLCULOS E INTERPRETACIONES
25. 25
4.1 F+% = Agudeza del pensamiento
Se obtiene sumando el N° total de F menos el N° de F- y F+ -, dividido por el número de F y
multiplicado por 100.
F+ = 1 punto
F+ - = ½ punto
F - = 1 punto
Si F+% = 100 Implica pedantería o inteligencia superior o
meticulosidad.
Si F+% es mayor que 90 = Implica inteligencia superior, pensamiento
deductivo.
Si F+% está entre 75 a 90 = Implica inteligencia promedio.
Si F+% es menor que 70 = Sujetos distraídos, superficiales, débiles,
excesivamente alegres.
M% = Se obtiene sumando todos los M que aparecen y se divide en el N° total de
respuestas de “Z”, multiplicado por 100.
Cuando se habla de respuestas humanas, Zulliger incluye en la contabilidad toda
una serie de respuestas de máscaras, vestuarios, anatómicas (con connotación
sexual), sombras, disfraces y humanos completos o en partes.
Si M es mayor o igual a 33% el sujeto es empático y contactado
F+% = F – (F - + F+ -) X 100
F
26. 26
T% = Se suman todos los T y Td, se dividen por el N° de respuestas y se multiplica
por 100.
V% = N° de respuestas vulgares o populares dividido por el N° de respuestas y se
multiplica por 100.
O% = N° de respuestas O divididas por el N° de respuestas y multiplicadas por 100.
4.2 SUCESIONES
Se correlacionan con la regularidad o irregularidad de los modos aperceptivos del
sujeto. Es el “cómo” va viendo, y mide las funciones lógicas.
A. Sucesión estricta o rígida (G; D; Dd; Zw): Los sujetos que dan estas
sucesiones son intelectualizados, con pensamiento deductivo. (Ej.
Abogados).
B. Sucesión ordenada (G, G, D, Dd, D; ó D, Zw, D, Dd, Dd; ó G, D, D, D, Dd)
Se observa en la mayor cantidad de la gente. Sujetos normales sin trastorno
del pensamiento que no sufren distracciones y que tienen buena deducción
lógica.
C. Floja (G, Dd, D, Dd, D; Zw, Dd, D, D, Dd; G, Dd, D, Dd, Dd)
Sujetos con tendencia a la distracción o con capacidades artísticas.
(publicistas)
D. Confusa (D, G, Dd, G, D; DG, Dd, D, Zw, Dd; D, G, Dd, D, Dd, Dd)
Es común en patologías mayores. Generalmente aparecen DG y ZWD.
E. Inversa (Dd, D, F): Prudencia y cautela. Son personas que van a la segura
y tienen pensamiento inductivo. (Contadores, cajeros, etc.); también es un
rasgo de depresión.
4.3 TIPOS APERCEPTIVOS
Se lista el conjunto de todas las respuestas y se subrayan las dos de mayor
frecuencia. Ej. 3G – 10D – 1Dd – 1 Zw.
27. 27
En un protocolo promedio (25 respuestas), lo esperable es encontrar 4G –
18D – 1 ó 2 Dd – 1 Zw
G – D = Sujetos que se caracterizan por ser teóricos, abstractos y en
búsqueda de calidad.
G – D =Sujetos prácticos, a veces concretos, de aptitudes
mecánicas y/o manuales.
D – Dd = Sujetos detallistas, críticos, concienzudos y meticulosos.
D – Dd – Zw = Sujetos testarudos y pedantes.
G – Dd = Sujetos que les preocupa más los problemas que el
Funcionamiento práctico. Son personas frías e indiferentes.
Son personas con dificultad para delegar.
4.4 TIEMPO DE RESPUESTA
Tiempo de respuesta promedio para protocolo de 15
respuestas varía entre 5 a 8 minutos (20 a 30 segundos por
interpretación).
Si el tiempo promedio se da con predominancia de F+% alto
implica tenacidad.
Si el tiempo promedio se da con Dzw, Do implica que son
personas que cumplen tareas y objetivos.
Si el tiempo promedio se da con sucesión invertida implica
que el sujeto tiende a la desconfianza y prudencia.
Si el tiempo de respuestas es breve implica que a la persona
le gusta hablar y/o muestra iniciativa para emprender
proyectos.
Si se da un alto N° de respuestas y con alto F+% implica alta
capacidad de trabajo (Calidad/cantidad), inteligencia y
capacidad resolutiva.
Si el tiempo de respuestas es lento, pero se da alrededor de 5
respuestas por lámina que tienen F+% alto, implica que la
persona es tenaz y persistente
28. 28
4.5 NÚMERO DE RESPUESTAS
N° alto de respuestas = Placer por hablar, afán de producir
cantidad.
N° alto de respuestas, alto Dd, Alto G, B y FFb = Sujetos con
actitud creadora, que les gusta mostrar lo que saben.
N° bajo de respuestas, Alto F+%, varios B, pocos FFb = Sujetos
retraídos, que saben más de lo que dicen.
N° bajo de respuestas, sin Fb, con FHd o HdF o HdFb
= Sujetos mal humorados o pesimistas.
Bajo N° de respuestas. Muchos G con B, O+% alto = Sujetos
ambiciosos de calidad
Bajo N° de respuestas, con Zw = Sujetos críticos,
desconfiados.
Bajo N° de respuestas, alto F+%, pocas G, Sucesión invertida,
Detalles obvios = Sujetos tímidos y apocados.
4.6 SERIE APERCEPTIVA
G = Necesidad de unificar (1 a 3 en Chile)
G+ = Interpretación global hecha por abstracción. Implica capacidad de combinar,
planificar y organizar.
G Abstractas = Respuestas en las cuales la mancha está captada en una sola mirada
y donde el sujeto es capaz de concebir y organizar abstractamente la respuesta.
G Combinatorias = El sujeto combina la mancha en una sola interpretación. Es un
nivel más creativo que el anterior. Ej. L III: “Dos hombres calentándose en un
fogón”.
G Constructivas = El sujeto combina la mancha en una visión unificadora y con
perspectiva. Es un nivel más creativo que el anterior. Ej. L II; pagoda con árboles y
camino.
29. 29
G Impresiones = Se dan con el sujeto impactado por algo de la lámina que no tiene
forma específica. Se da en sujetos cultos, de sensibilidad alta, vivenciales.
G - = Globales en las que el sujeto carece de realización adecuada para estructurar,
no logra integrar. Se da en personas cómodas, sin incentivos propios y con
tendencia a la superficialidad.
G Contaminada = Estas respuestas las dan sujetos que no pueden explicar la
respuesta ya que reúnen impresiones aisladas y las asocian con otras. Es un
indicador de patología
G Confabulatoria = Sujetos que parten de una zona de la lámina y luego integran
todo en una sola respuesta. Pueden existir confabulaciones buenas o malas.
GZw = El sujeto construye la respuesta con el espacio en blanco integrándolo. Son
sujetos que tratan de conciliar la crítica.
Zwg = Sujetos desconfiados, que tienden a la crítica al litigio y a empantanarse en
discusiones. Generalmente fabuladores. Ej. Lam I. Lago rodeado de bosques.
D = Buenas habilidades manuales, prácticas y concretas.
D+ = Indican buen sentido práctico y concreto.
D- = Sujetos menos dotados, poco funcionales, de un nivel cultural más bajo.
Dd = Personas con muchas respuestas Dd+ indican pegajocidad en lo insustancial y
una actitud cuidadosa.
Dd- = Sujetos con tendencia a la distracción.
Dd y Zw = Sujetos con una actitud de exactitud y esmero. Puede ser indicador de
rigidez.
Do = Exagerada prudencia y escrupulosidad. Incapacidad para aprehender
conjuntos mayores.
Do + Sucesión Estricta y F+% alto = Personas inteligentes pero inseguras. Dudan de
sus capacidades y reacciones.
Varios Do y Dd + Bajo N° de G = Sujetos pedantes que tienden a
sobredimensionarse.
30. 30
Zw = Indican la agudeza del espíritu, la crítica y la autocrítica. (1 ó 2 Zw entre 15
respuestas indica la capacidad de defender firmemente los propios puntos de vista
y una opinión crítica).
Zw + Tipo Vivencial Extravertido = Sujetos con tendencia a la violencia, terquedad
y muy críticos.
Zw + Tipo Vivencial Introvertido = Sujetos indecisos, vacilantes. Suelen
desanimarse con solo pensar en los posibles obstáculos de un proyecto, creen en la
mala suerte. Son autoexigentes y autocríticos.
Zw + Tipo Vivencial Ambivalente = Sujetos descontentos consigo mismos y con el
mundo. Generalmente lo plantean abiertamente.
Zw + (G + F+% + Sucesión Ordenada) Inteligencia = Sujetos adaptados con buena
autocrítica, la cual puede ocuparse provechosamente.
Zw con Baja inteligencia = Sujetos mordaces, fácilmente irritables, baja tolerancia
a la frustración.
ZwD o ZwG = Sujetos que piensan u observan poco, pero que poseen capacidad
para combinar. Generalmente buscan hechos criticables (proyección de su
aspectos críticos).
DZw = Integran y piensan la crítica y la oposición elaborándola mentalmente, sin
exponerla. Llegan al medio siendo conciliadores. Son sujetos agudos, pero pueden
llegar a ceder tanto que se vuelven ambiguos.
4.7 FIGURA Y FONDO
Respuesta con espacio en blanco en segundo plano: Generalmente tienen una
base angustiosa o con problemas afectivos. Miedos existenciales. Se encuentra en
protocolos de niños intuitivos, artistas, epilépticos y esquizofrénicos. Se da
exclusivamente en láminas I y II.
4.8 COLORES (Afectividad)
Fb = Afectividad egocéntrica. Implica Impulsividad y falta de empatía con los
sentimientos de los demás (desconsideración y egocentrismo). Estas personas
tienen intereses breves y acotados en el tiempo. Se da en adolescentes y cuando
aparece en adultos es importante de analizar.
Fb + 3Zw = Sujetos coléricos y capaces de incurrir en conductas criminales.
31. 31
FbF = Señala la medida de afectividad inadaptada e inadaptable, pero con
disposición a adaptarse. Tienden a las conductas despóticas, caprichosas y
volubles.
FFb = Señala la afectividad adaptada con relación a los otros. Implica maduración
afectiva y autenticidad.
Indicación o enumeración de color: Se da en sujetos de inteligencia pobre que
intentan demostrar inteligencia, en niños de corta edad y en epilépticos.
Atracción por el rojo: Impulsividad y poco elaborada.
Recelo al rojo: Indica tranquillidad, autodisciplina y equilibrio.
Atracción por el naranjo: Sujetos que dominan sus afectos por medio del intelecto.
Ausencias de respuestas de color: Personas poco afectuosas y muy formales. Es
más común en las personas de 50 años o más.
Ausencias de respuestas de color con F+/- alto y 0Fb: Sujetos indiferentes, que no
se enrolan con ningún proyecto.
Ausencias de respuestas de color con G+ alto y F+: Sujetos abstractos, con
capacidad combinatoria, pero con tendencia al pesimismo.
Zw como color blanco: Se da en sujetos hipersensibles y suceptibles, que resultan
fáciles de herir. Frecuentemente se encuentra en niños y adolescentes. (una sola
respuesta basta).
4.9 MOVIMIENTO (B)
Es la medida de la interioridad, fuerza y capacidad introversiva. Es una medida de
la fantasía creadora. Señalan un afecto tonificante.
B Alto: Sujetos ensimismados, circunspectos, pensativos, reflexivos, lentos de
acción. Buen nivel de relación pero con dificultades para la relación espontánea.
B + Fb: Sujetos intuitivos y artistas.
BFb con sensaciones físicas: Son intuitivos con explosiones de entusiasmo.
B con movimiento extensor: Sujetos activos, creadores, emprendedores y con
aspiraciones.
32. 32
B con movimiento flexor: Sujetos pasivos frente al mundo. En niños indica
dificultades de educación, en adultos implica aislamiento y tendencia a la soledad.
Son centrados en sí mismos y difíciles de cambiar de opinión.
B Ambiguos: Sujetos con tendencia a ocultar lo interno y que desconfían del propio
Yo. Ej. Lám. II: “Dos osos que quieren darse la mano pero que retroceden”.
Represión del B: Respuestas que indican desconfianza del propio mundo interno y
rechazo de la fantasía. (Activismo).
Bkl: Movimiento que se da en detalles pequeños y que es característica en
personas que gustan de entregar detalles y decorar sus propias narraciones.
También se observa en personas que gustan de la soledad.
(B+) + (O+)bajo = Sujetos con tendencias espirituales y funcionamiento conceptual.
Afectividad adaptada.
B+FFb = Sujetos intelectualmente bien dotados. De temple serenos.
B- = Puede ser un indicador de patología.
4.10 TIPO VIVENCIAL
Es la comparación entre las cantidades de B : FFb + FbF + Fb (1 : 0,5 + 1 – 1,5)
B > Fb = Tipo vivencial introversivo.
B < Fb = Tipo vivencial extraversivo.
B = Fb = Tipo vivencial ambivalente (Sujetos multifacéticos, equilibrados entre sus
polos) 0B : 0Fb = Coartados (Sujetos racionales y marcadamente fríos).
(1B : 0,5 Fb) ó (0B: 0,5Fb) ó (1B: 0Fb) = Coartativos (Sujetos conceptuosos, capaces
de disciplina lógica, con tendencias a la frialdad y a la depresión).
B (Entre 3 y 5): Fb (Entre 3 y 5) = Sujetos Dilatativos (Cuando hay predominio de Fb
son sujetos alegres y de gran vitalidad; Cuando predominan los B, son sujetos con
intereses artísticos y plásticos).
B (Sobre 5): Fb (Sobre 5) = Sujetos Dilatados (Sujetos poco concentrados y
distraídos, con gran variabilidad de intereses, alta productividad pero
inconstancia).
0B: 6Fb ó 6B: 0Fb = Unilateralmente Coartado (Posible indicador de patología).
33. 33
3B: 2FFb+2FbF = Sujeto que utiliza la impulsividad con fines adaptativos o
moderados.
3B: 2FFb+1Fb = Sujeto carente de equilibrio interior, posee una alternancia entre
aspectos introversivos y extraversivos sin llegar a un punto adaptativo.
3B: 1FFb = Sujeto introversivo. Con pensamiento abstracto y capacidad de
producción.
3B: 0Fb = Sujeto serio, retraído
0B: 3Fb = Sujetos marcadamente extrovertidos. Son sujetos que se rigen por sus
afectos.
Cuando B < 3 = Contenido coartado.
4.11 TIPO VIVENCIAL – SHOCK AL COLOR
Introversión con Shock al color: Puede ser un indicador de hipocondría. Aparece en
personas calladas y que cuando hablan lo hacen para quejarse. Enfrentan la vida de
una manera pasiva.
Ambivalentes con Shock al color: Posibles reacciones de pánico. Son sujetos
supersticiosos. Cuando hay predominancia de B son personas que tienden a la fuga
de pensamiento y a pensamientos donde los contenidos toman la forma espiritual
y mística. Cuando predominan los Fb es un indicador de rasgos obsesivo-
compulsivos.
Extraversivos con Shock al color: Sujetos con tendencia a somatizar el conflicto. Si
el shock es al claroscuro, puede indicar patología mayor.
4.12 CLAROSCURO O SOMBREADO GENERAL
FHd = Forma nítida HdF= Forma menos nítida.
Cuando el contenido es lúgubre o apagado indica un temple afectivo depresivo.
Cuando el contenido es alegre el temple afectivo es del mismo tipo.
Hd = Sujetos impresionables, que sufren estados depresivos o melancólicos.
FHd = Sujetos que no se dejan arrastrar por los estados de ánimo. Cuando hay más
de 3 Fhd son tendencias disfóricas difícilmente disimulables.
34. 34
HdF = Sujetos que se ven arrastrados por sus estados de ánimo, que no consiguen
adaptarse.
Hd = Estados depresivos
HdFb = Combinación del claroscuro con el color. Tendencia a la depresión.
FbHd = Respuestas co-determinadas por el matiz del mismo como claroscuro. Son
sujetos que tratan de dominar sus sentimientos y tratan de adaptar los problemas.
35. 35
4.13 CONTENIDOS
ANIMALES:
40 a 55% = Normal (Sujetos capaces de hacer y deshacer sus enfoques).
T% < 40% = Sujetos con soltura asociativa y tendencias poco convencionales (arte);
aparece en adolescentes.
T% > 55% = Sujetos estereotipados, rígidos, enfocados en sus propias ideas. Implica
cierta pérdida de enfoque práctico.
T>Td = Sujetos prácticos y capaces de abordar una situación rápidamente.
T<Td = Pérdida de la capacidad práctica
T% Alto + O Alto + F+ = Agotamiento mental.
Cuando el contenido son animales que pican o muerden (insectos) puede asociarse
con conductas avaras.
HUMANOS:
M (Incluye sombras y máscaras)
M > Md = Sujetos prácticos (igual que los criterios usados en T).
M% Alto = Sujetos inteligentes e imaginativos, que tienen interés por lo humano.
Son empáticos.
ANATOMICAS: Presentes en interesados en medicina y anatomía. Cuando es más
de una respuesta indica posible hipocondría.
SEXUALES: Dificultades de rol, tendencia a las fantasías displacenteras.
OBJETOS: Corresponde a un pensamiento concreto, infantil.
GEOGRAFICOS: Sujetos que ambicionan ser reconocidos. Indica oportunismo.
VESTIMENTA: Oportunismo frente a las figura de autoridad, sujetos que se
muestran mejor de lo que son.
ARQUITECTURA: Respuestas dadas por personas conocedoras del tema o por
personas con inteligencia espacial. También puede indicar un esfuerzo por psíquico
por mantenerse integrado (Ver estadio paranoico Lacan).
36. 36
VEGETALES: Respuestas presentes en profesionales del área o personas con
sentimientos internos profundos, solitarios y generosos.
MASCARAS Y DISFRACES: Tendencia al ocultamiento.
CHARCOS, BACHES, PANTANOS, ETC: Puede indicar un bajo control sexual.
COMIDA: Sujetos de intereses comunes y concretos.
4.14 SHOCK
Shock a la Lámina II y III: Implica ansiedad y temor.
Shock al Claroscuro: Represión de los afectos. En la lámina I implica bajos
mecanismos adaptativos.
Rechazo: Paralización y falta de reacción ante situaciones estresantes.
Fracaso: Puede indicar patologías mayores (organicidad).
4.15 FENOMENOS ESPECIALES
1. Respuestas de posición: Aparece en posibles epilepsias o cuadros psiquiátricos
mayores (Ej. Ojo porque está en el medio).
2. Recuerdos personales: Aparece en sujetos inseguros que requieren apoyarse en
algo real.
3. Relaciones personales: Aparece cuando hay patologías mayores, ej. Mi columna
vertebral; esta lámina está hecha para mí, etc.
4. Interpretaciones inversas (Sin girar la lámina): En niños es normal, en adultos
puede indicar alguna alteración orgánica (epilepsia, arteriosclerosis).
5. Miembros cortados, cercenados: Se da en sujetos con tendencias
sadomasoquistas.
6. Respuestas de ojos: Es un signo de síntoma paranoideo.
7. Volver a las interpretaciones anteriores para completarlas: Se da en sujetos poco
prácticos con gran necesidad de corrección y excesiva capacidad de corrección.
37. 37
8. Respuestas de impresión: Sujetos de alta sensibilidad o inseguros de su afectividad.
9. Crítica al Objeto: Indica inseguridad: Cuando aparece con Do implica meticulosidad.
Cuando aparece con contenidos anatómicos, geográficos, vegetales, geometría, puede
implicar fanatismo y exactitud exagerada.
10. Simetría: Implica inseguridad y búsqueda de apoyo. Puede implicar patología
mayor.
11. Abstracciones infantiles: Sólo se toma en cuenta el contorno externo de la lámina.
Implica puerilidad o poco desarrollo intelectual.
12. Repeticiones de una respuesta en una misma lámina: Puede indicar alteración
orgánica. También aparece en personas con bajo CI.
13. Perseveración: Respuestas que se dan más de una vez en distintas láminas. Implica
bajo CI, baja creatividad u otro problema orgánico.
14. Contaminación: Generalmente implica trastornos mayores.
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Conteo
N° Respuestas = 16
F+% =
M% = 25%
T% = 14%
V% = 6,25%
O% = 6,25%
Sucesión = Estricta
Tipo Aperceptivo= G -D
Tipo Vivencial = 3B: 3,5Fb
ANEXO I
Tabla para la codificación de la calidad formal de las respuestas