1. ΣΟ ΜΟΝΣΕΛΟ ΣΩΝ ΣΡΙΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΣΤΠΩΝ ΠΡΟ΢ΩΠΙΚΟΣΗΣΑ΢
Ένα Μοναδικό Εργαλείο για ηην Καηανόηζη ηων Αηομικών
Διαθορών ζηη Διαδικαζία Διδαζκαλίας-Μάθηζης
Γιϊργοσ Παςχαλίδθσ, Ερευνθτισ & ΢υγγραφζασ, Βραβευμζνοσ με το
Διεκνζσ Βραβείο Giuseppe Sciacca (2010) & Unesco TLEE (2012), Ελλάδα
Αναςταςία ΢τακοποφλου, MD , Παιδοψυχίατροσ, υποψιφια Ph. Σμιμα
ψυχιατρικισ Παν/μίου Πατρϊν, Ιατρικι ΢χολι, Πάτρα, Ελλάδα

2. • Λίγα μοντζλα μζχρι ςιμερα ζχουν ςυνδζςει τθν
προςωπικότθτα με τθ μάκθςθ
• Ρρόςφατεσ ζρευνεσ εςτιάηουν ςτθν
διαφορετικότθτα των ατόμων κατά τθν διαδικαςία
τθσ μάκθςθσ
• Συγκεκριμζνεσ νευροανατομικζσ βάςεισ αυτϊν των
ατομικϊν διαφορϊν δεν ζχουν εντοπιςτεί
Ατομικζσ διαφορζσ ςτον τφπο προςωπικότθτασ, ςτο
μακθςιακό ςτυλ και ςτον εγκζφαλο των μακθτϊν
απαιτοφν θ διδαςκαλία να προςαρμοςτεί ςε μια πιο
εξατομικευμζνθ διδακτικι μζκοδο

3. Το Μοντζλο των Τριϊν Ανκρϊπινων Τφπων
Ρροςωπικότθτασ, που ανακαλφφκθκε από τον
Γιϊργο Ραςχαλίδθ, ζρχεται να αναγνωρίςει τισ
ατομικζσ διαφορζσ δαςκάλων, μακθτϊν και των
διδακτικϊν και μακθςιακϊν τουσ ςτυλ,
αποκαλφπτοντασ τθν νευροβιολογικι τουσ
προζλευςθ

4. Όλοι οι άνθρωποι
διακρίνονται σε μόνο
Τρεις Τύπους
Προσωπικότητας

5. Δάσκαλοι και Μαθητές
διακρίνονται σε μόνο
Τρεις Τύπους
Προσωπικότητας

6. Οι Τρεις Ανθρώπινοι Τύποι
Προσωπικότητας
κατατάσσονται με βάση:
• Τα χαρακτθριςτικά προςωπικότθτασ
• Τθ μορφολογία & λειτουργία του εγκεφάλου
• Τον εντερότυπο
• Τθ ςκελετικι καταςκευι
• Τθν απορρόφθςθ βιομετάλλων και βιταμινϊν
• Τθν προδιάκεςθ & εκδιλωςθ ςυγκεκριμζνων
για τον κάκε τφπο διαταραχϊν

7. Σκοπόσ
• Σχεδιαςμόσ μιασ διαφοροποιθμζνθσ ςτρατθγικισ
διδαςκαλίασ βαςιςμζνθ ςτο μοντζλο των Τριϊν Ανκρϊπινων
Τφπων Ρροςωπικότθτασ
• Ειςαγωγι τθσ προτεινόμενθσ καινοτόμου ςτρατθγικισ ςτθ
διαδικαςία διδαςκαλίασ-μάκθςθσ
• Αναγνϊριςθ τθσ νευροβιολογικισ προζλευςθσ των
μακθςιακϊν προφίλ
• Επιβεβαίωςθ των πλεονεκτθμάτων τθσ ειςαγόμενθσ
ςτρατθγικισ
• Προςφορά ενόσ μοναδικοφ ξεκάκαρου και πρακτικοφ
διδακτικοφ εργαλείου που ανοίγει νζουσ δρόμουσ ςτθν
εκπαίδευςθ

8. Μεκοδολογία
• 150 δάςκαλοι
• Ρροοπτικι μελζτθ : 2150 παιδιά (5-18 χρονϊν) χωρίσ διαγνωςμζνθ
πάκθςθ :
 Ομάδα 1: 300 παιδιά νθπιαγωγείου, 550 δθμοτικοφ, 650 γυμναςίου ,
500 λυκείου (ειςαγωγι του Μοντζλου τθσ Ανκρϊπινθσ Τυπολογίασ),
από τα οποία 150 μακθτζσ υποβλικθκαν ςε μαγνθτικζσ τομογραφίεσ
 Ομάδα ελζγχου: 150 μακθτζσ ςτων οποίων τθν διδαςκαλία δεν είχε
ειςαχκεί το μοντζλο υποβλικθκαν ςε μαγνθτικζσ τομογραφίεσ
• Ειςαγωγι του μοντζλου 1ον ςτουσ δαςκάλουσ 2ον ςτουσ μακθτζσ 3ον ςτουσ
γονείσ
• Οδθγόσ Σχεδιαςμοφ Μακιματοσ για δαςκάλουσ για Διαφοροποιθμζνθ
Διδαςκαλία βαςιςμζνθ ςτθν Ανκρϊπινθ Τυπολογία
• Αξιολόγθςθ ςε δφο φάςεισ (πριν και μετά τθν ειςαγωγι του μοντζλου)

9. Εργαλεία
Κλίμακα ικανοτιτων DAS-II
Μαγνθτικι τομογραφία (MRI)
Ερωτθματολόγιο για παιδιά του Achenbach
Ερωτθματολόγιο των τριϊν μακθςιακϊν προφίλ
Κλίμακα αξιολόγθςθσ μακθςιακισ προόδου
Κλίμακα νοθμοςφνθσ για παιδιά Wechsler (WISC)
Ερωτθματολόγιο των Τριϊν Ανκρωπίνων Τφπων Ρροςωπικότθτασ

10. Πλαίσιο Διδασκαλίας Πασχαλίδη
Ειςαγωγι του δαςκάλου ςτο μοντζλο τθσ Ανκρϊπινθσ
Τυπολογίασ και αναγνϊριςθ του τφπου του
Ο δάςκαλοσ ειςαγάγει το μοντζλο ςτουσ μακθτζσ
και αναγνωρίηει τουσ τφπουσ τουσ
Ο δάςκαλοσ ειςαγάγει το μοντζλο ςτουσ γονείσ των
μακθτϊν

11. Ένα νέο μοντέλο διαφοροποιημένης
διδασκαλίας και ομαδοσυνεργατικής
μάθησης που εφαρμόζει τρεις
διαφορετικές παιδαγωγικές
προσεγγίσεις βασισμένες στο Μοντέλο
των Τριών Ανθρώπινων Τύπων
Προσωπικότητας

12. Οι Τρεισ Μακθςιακοί Τφποι προζρχονται από
διαφοροποιιςεισ ςυγκεκριμζνων περιοχϊν του λιμπικοφ
ςυςτιματοσ, κακϊσ και φλοιϊκϊν και ςυνειρμικϊν περιοχϊν
του εγκεφάλου
Μακθςιακό Προφίλ Α
• Ενδορινικόσ φλοιόσ οπτικόσ, πρακτικόσ, δρα ακαριαία
• Ινιακόσ φλοιόσ
• Κονγχομετωπιαίοσ φλοιόσ
• Κροταφικόσ λοβόσ
Μακθςιακό Προφίλ Β
• Αμυγδαλι ακουςτικόσ, αναλυτικόσ, αγχϊδθσ
• Ζλικασ προςαγωγίου
• Βρεγματικόσ φλοιόσ
Μακθςιακό Προφίλ Γ
• Ιππόκαμποσ οπτικοακουςτικόσ, επίμονοσ, απαιτθτικόσ
• Ραραϊπποκάμπεια ζλικα
• Μεταιχμιακόσ φλοιόσ
• Ρολυαιςκθτικόσ φλοιόσ

13. Οδηγίες για τους Δασκάλους

14. Α Τφποσ Δάςκαλοσ
΢τυλ Εξθγεί λακωνικά ι απλά εννοεί τι κζλει να πει χωρίσ να το
διδαςκαλίασ λζει
Ρροτιμά προφορικι ι οπτικι παρουςίαςθ
Ελεφκερου τφπου δθμιουργικι διδαςκαλία εκτόσ διδακτικισ
φλθσ
Εξετάηει τουσ μακθτζσ με τεςτ περιςταςιακά
Θζλει οι μακθτζσ του να ςυμμετζχουν ενεργά
Καινοτόμοσ, αυτοςχεδιάηει
Τολμθρόσ
Λακωνικόσ, αναλφει κάτι μόνο αν το βρίςκει ενδιαφζρον
Συνεπισ ςτισ πράξεισ του
΢υμπεριφορά Απότομοσ, ακριβισ, λακωνικόσ, νευρικόσ, ανυπόμονοσ,
παρορμθτικόσ, ευζλικτοσ
Χρειάηεται Υπομονι, να είναι πιο αναλυτικόσ, να μθν τα παρατάει
εφκολα

15. Β Τφποσ Δάςκαλοσ
΢τυλ Διδαςκαλίασ Εξθγεί αναλυτικά με πολλζσ λεπτομζρειεσ
Σκζφτεται προςεχτικά αυτά που ζχει να πει
Διδάςκει μόνο τθν διδακτικι φλθ που υποδεικνφει το
Υπουργείο Ραιδείασ
Εξετάηει τουσ μακθτζσ ςφμφωνα με τα προτεινόμενα
από το υπουργείο τεςτ
Μόνο παραδίδει το μάκθμα χωρίσ να δίνει χρόνο
ςτουσ μακθτζσ να δθμιουργιςουν
Δυςκολεφεται να επιβλθκεί λόγω τθσ γονεϊκισ του
ςυμπεριφοράσ
΢υμπεριφορά Αναλυτικόσ, υπομονετικόσ, ςυντθρθτικόσ,
ςυμπονετικόσ, ςυναιςκθματικόσ, προςεκτικόσ, ζχει
γονεϊκι ςυμπεριφορά
Χρειάηεται Δθμιουργικότθτα, καινοτομία, να πιςτεφει ςτο
δυναμικό των μακθτϊν του, να είναι λιγότερο
αναλυτικόσ και πιο επίμονοσ

16. Γ Τφποσ Δάςκαλοσ
΢τυλ Διδαςκαλίασ Εξετάηει κάκε πλθροφορία με λεπτομζρεια
Διδάςκει τθ διδακτικι φλθ και πολλά άλλα
Επιβάλει αυςτθρι πεικαρχία
Εξετάηει τουσ μακθτζσ ςυνζχεια
Βάηει πολλζσ εργαςίεσ για το ςπίτι
Θζλει οι μακθτζσ να είναι ςε εγριγορςθ
΢υμπεριφορά Οργανωτικόσ, επίμονοσ, αποτελεςματικόσ, αυταρχικόσ,
αυςτθρόσ, δθμιουργικόσ
Χρειάηεται Να δίνει ςτουσ μακθτζσ περιςςότερο χϊρο να
εκφραςτοφν, να είναι πιο ελαςτικόσ, να ελζγχει τθν
αυςτθρότθτά του, να βιϊνει τθν εκπαίδευςθ ςαν χαρά
και όχι ςαν εξαναγκαςμό/ βαςανιςμό, να μθν είναι
τόςο απαιτθτικόσ

17. Οδηγός Πασχαλίδη για
τον Σχεδιασμό του
Μαθήματος:
Μια Διαφοροποιημένη
Διδασκαλία Βασισμένη
στην Ανθρώπινη
Τυπολογία

18. Οδθγόσ Ραςχαλίδθ για τον Σχεδιαςμό
Μακιματοσ (1/2)
• Μακθςιακοί ςτόχοι
• Εκπαιδευτικοί ςτόχοι
Μάκθμα
• Τφποσ προςωπικότθτασ/ μακθςιακό προφίλ
• Επίπεδο ετοιμότθτασ
• Δομι τθσ τάξθσ
Ρροκαταρκτικι • Τφποσ δαςκάλου και γονιϊν
Αξιολόγθςθ • Κλίμακα αξιολόγθςθσ μακθςιακισ προόδου

19. Οδθγόσ Ραςχαλίδθ για τον
Σχεδιαςμό Μακιματοσ (2/2)
• Φφλλα εργαςίασ για μακθτζσ τφπου Α, Β, Γ
• Ευζλικτθ ομαδοποίθςθ (ετερογενισ ωσ προσ τον τφπο & το επίπεδο
Διαδικαςία & ετοιμότθτασ)
περιεχόμενο
• Κλίμακα Αξιολόγθςθσ Μακθςιακισ Ρροόδου
• Κλίμακα Αξιολόγθςθσ Μακθςιακισ Επίδοςθσ
Διαφοροποιθμζνθ • Αντανάκλαςθ
Αξιολόγθςθ

20. Φύλλο Εργασίας Τύπου Α Μαθητή
Οπτικό, ενςτικτϊδεσ, ανεξάρτθτο, μακαίνει εφκολα κατά τθ διάρκεια του
Μακθςιακό μακιματοσ, ςθκϊνει το χζρι του για να απαντιςει πριν ακόμθ ο δάςκαλοσ
ςτυλ ολοκλθρϊςει τθν ερϊτθςι του, επιμελισ μόνο όταν κάτι τον ενδιαφζρει , επειδι
ξεχνά εφκολα μακαίνει εκ νζου τθν πλθροφορία ςαν να τθν ακοφει για πρϊτθ φορά
Απαντάει δφςκολεσ ερωτιςεισ και δίνει λφςεισ ςε προβλιματα μζχρι και εκτόσ
Μακθςιακζσ
διδακτικισ φλθσ , ζχει αυκεντικότθτα ςτισ ιδζεσ του, κριτικι ικανότθτα, είναι καλόσ
ικανότθτεσ
ςτα μακθματικά αν και δεν διαβάηει
Οξφκυμοσ, αυκόρμθτοσ, καινοτόμοσ, ευζλικτοσ, αποφαςιςτικόσ, παρορμθτικόσ,
κοινωνικόσ, περιφανοσ, ανυπόμονοσ, αιςιόδοξοσ, αντιδρά με πανικό ςτο ςτρεσ,
΢υμπεριφορά
ζχει αυτοπεποίκθςθ αν και είναι ντροπαλόσ ςτθν αρχι, απερίςκεπτοσ, ευαίςκθτοσ,
αποτελεςματικόσ
Ρόλοσ ςτθν
Αρχθγόσ, δίνει τθν ιδζα, «μπαλαντζρ»
ομάδα
Κίνθτρο Καλοί βακμοί
Εποπτικά και
διδακτικά Εικόνεσ, χριςθ υπολογιςτι και τεχνολογίασ
μζςα
Αν ξεχάςει κάτι, πείτε του μια λζξθ για να ςυνεχίςει, πείτε του αυτό που κζλετε
Σρόποι
μόνο μια φορά γιατί κουράηεται εφκολα, παρακινείςτε τον να ςκεφτεί πριν πράξει
βοικειασ
ι πει κάτι και να είναι πιο υπομονετικόσ

21. Φύλλο Εργασίας Τύπου Β Μαθητή
Ακουςτικό, αναλυτικό, εξαρτϊμενο, μακαίνει μόνο εφόςον επεξεργαςτεί τισ
Μακθςιακό πλθροφορίεσ και τισ επαναλάβει πολλζσ φορζσ ςτο μυαλό του, μετά από
ςτυλ πολλι πρακτικι / μελζτθ / αναλυτικζσ εξθγιςεισ και ςυηιτθςθ είναι ο
καλφτεροσ μακθτισ, ποτζ δεν καινοτομεί μόνο ακολουκεί ό, τι ζχει μάκει, θ
μελζτθ ςτο ςπίτι είναι απαραίτθτθ
Μακθςιακζσ Είναι καλόσ ςτισ ξζνεσ γλϊςςεσ, τθ λογοτεχνία και τθν φιλοςοφία και ςτα
ικανότθτεσ μακθματικά μετά από πολφ μελζτθ
Εςωςτρεφισ, ςκεπτικόσ, υπομονετικόσ, αναποφάςιςτοσ, ςτακερόσ,
επιφυλακτικόσ, αφθρθμζνοσ, περίεργοσ, αγχϊδθσ, λεκτικόσ, πακθτικόσ,
΢υμπεριφορά
ςυμβιβαςτικόσ, απολογθτικόσ, παρατθρθτικόσ, ςτοργικόσ, προςεκτικόσ,
αναςφαλισ, δειλόσ, είτε μιλάει πολφ ι κακόλου, πάντα αργοπορθμζνοσ
Ρόλοσ ςτθν
Ρακθτικόσ, αναλφει τθν ιδζα
ομάδα
Κίνθτρο Επιβράβευςθ
Εποπτικά και
Γραπτά κείμενα
διδακτικά μζςα
Επιβραβεφςτε τον, να είςτε αναλυτικόσ μαηί του, ηθτιςτε του να κάνει τισ
Σρόποι αςκιςεισ του ςτο ςχολείο (για να ςυνειδθτοποιιςει τθν ικανότθτά του να
βοικειασ τισ κάνει χωρίσ τθν βοικεια των γονιϊν του), κακθςυχάςτε τισ ανθςυχίεσ
του για το μζλλον

22. Φύλλο Εργασίας Τύπου Γ Μαθητή
Οπτικοακουςτικόσ, πάντα κζλει να μάκει περιςςότερα, διαβάηει πολφ
Μακθςιακό ςτυλ
και εξετάηει όλεσ τισ λεπτομζρειεσ, ξεκινάει με ενκουςιαςμό και
κολλάει ςτα προβλιματα για να τα λφςει
Μακθςιακζσ
ικανότθτεσ
Είναι καλόσ ςτισ αρχαίεσ γλϊςςεσ, μακαίνει εφκολα
Επίμονοσ, τελειομανισ, οργανωτικόσ, αυταρχικόσ, ριηοςπαςτικόσ,
΢υμπεριφορά επιμελισ, απαιτθτικόσ, επαναςτατικόσ, ανταγωνιςτικόσ, εργατικόσ,
πειςματάρθσ, κζλει να είναι πρϊτοσ ςτθν τάξθ, ανικανοποίθτοσ
Ρόλοσ ςτθν
ομάδα
Υλοποιεί τθν ιδζα, ςυνκζτει τισ πλθροφορίεσ
Αναγνϊριςθ, αποδοχι, τον προκαλεί θ επίτευξθ ενόσ δφςκολου
Κίνθτρο
ςτόχου
Εποπτικά και
διδακτικά μζςα
Εικόνεσ και γραπτά κείμενα, χάρτεσ, γραφικζσ παραςτάςεισ
Μθν τον αποδοκιμάηεται αιςκάνεται απόρριψθ, δείξτε του ότι τον
Σρόποι βοικειασ
αποδζχεςτε , δείξτε του τον εφκολο τρόπο ι που να κοιτάξει για τθν
λφςθ, παρακινείςτε τον να μθν επιμζνει

23. Ομαδοσυνεργατική μάθηση
Εγϊ μπορϊ
να ςασ
Είμαι εδϊ για επιβλζπω
να βρω όλεσ τισ
λεπτομζρειεσ Εγϊ κα οργανϊςω
Εγϊ μπορϊ να τα πάντα
το υλοποιιςω Μου αρζςουν οι
I will carry it
δφςκολεσ εργαςίεσ
through

24. Τρία Μαθησιακά Προφίλ

25. Γνωςτικζσ/Μακθςιακζσ Σφποσ Α Σφποσ Β Σφποσ Γ
Ικανότθτεσ
Επεξεργαςία Οπτικόσ Ακουςτικόσ Οπτικοακουςτικόσ
πλθροφοριϊν
Σαχφτθτα επεξεργαςίασ Ακαριαίοσ, Γριγοροσ Αργόσ, διαδοχικόσ Σχετικά αργόσ εξαιτίασ
πλθροφοριϊν τθσ προςοχισ που δίνει
ςτισ λεπτομζρειεσ
Μακαίνει πιο εφκολα Γεγονότα Θεωρίεσ Ιδζεσ
Προςοχι Επιλεκτικι Σε διάςπαςθ Επίμονθ εςτίαςθ
΢υγκζντρωςθ Σε ότι βλζπει Σε ότι κζλει να δει Σε παρελκοντικά
γεγονότα
Εςτίαςθ Σε φωτογραφίεσ Σε γραπτά κείμενα Σε εικόνεσ & γραπτά
κείμενα
Νοθτικι ευελιξία Ευζλικτοσ Στακερόσ Άκαμπτοσ
Λογικι & ΢υλλογιςμόσ Ρολφ καλόσ Ικανόσ αλλά αργόσ Επίμονοσ
Αντίδραςθ ςτθν πίεςθ Μθδενικι αντοχι, τα Μζτρια αντοχι, χάνεται Υψθλι αντοχι, εμμζνει
παρατάει εφκολα ςτισ ςκζψεισ για να πετφχει το ςτόχο
Σρόποσ ζνταξθσ ςτθν Διςτακτικόσ αλλά ο Ευγενικόσ, διςτακτικόσ, Με ςυςτολι αλλά λόγω
ομάδα αυκορμθτιςμόσ του τον μζνει ςτθν άκρθ τθσ επιμονισ του
κάνει αρχθγό προςπακεί να γίνει το
επίκεντρο

26. Γνωςτικζσ/Μακθςιακζσ Σφποσ Α Σφποσ Β Σφποσ Γ
Ικανότθτεσ
Επίλυςθ προβλθμάτων Ρρακτικόσ, αυτοςχεδιάηει Αναλυτικόσ, ςκεπτικόσ Δθμιουργικόσ, επίμονοσ
Αποφαςιςτικότθτα Αποφαςίηει γριγορα Αναποφάςιςτοσ Αποφαςίηει εφόςον ελζγξει &
εμμζνει ςτθν απόφαςι του
΢χεδιαςμόσ Δρα Σκζφτεται Σκζφτεται και δρα με επιμονι
΢κζψθ Στακερι Αφθρθμζνθ Μπερδεμζνθ
Εκτζλεςθ εργαςιϊν Διαλζγει τον εφκολο Σκζφτεται πολλοφσ Διαλζγει τουσ δφςκολουσ
τρόπο τρόπουσ τρόπουσ
Λεκτικόσ ΢υλλογιςμόσ Λακωνικόσ, ακριβισ Ρλοφςιοσ, λεπτομερισ Οργανωμζνοσ, με επιμονι
Εκτζλεςθ πολλαπλϊν Αντιδρά με πανικό Χάνεται Ξεκινά με ορμι για τθν
εργαςιϊν επίλυςθ
Μνιμθ Αδφνατθ, Ακουςτικι, κυμάται Δυνατι, μακροπρόκεςμθ,
βραχυπρόκεςμθ, οπτικι πολλά και μπερδεφεται, εμμζνει ςε τραυματικά
μακαίνει «παπαγαλία» γεγονότα
΢φλλθψθ ενόσ κζματοσ Γριγορθ, βλζπει τθν Αργεί, αναλφει και Αρχικά βλζπει τθν ςυνολικι
ςυνολικι εικόνα και επεξεργάηεται όλεσ τισ εικόνα αλλά κολλάει ςε
καινοτομεί λεπτομζρειεσ προβλθματικζσ λεπτομζρειεσ
για να τισ αποςαφθνίςει

27. Βαριζμαι… Θζλω
να πάω ζξω να A
παίξω
Στενοχωρικθκα
που δεν τα πιγα Ουφ!!! Αγχϊκθκα
καλά ςτο χτεςινό C πρζπει να πάω ςπίτι
διαγϊνιςμα να διαβάςω
B

28. Αποτελέσματα Ι
Σθμαντικι ςυςχζτιςθ (p <0,05) μεταξφ των
Τριϊν Διδακτικϊν και Μακθςιακϊν Στυλ Α, Β, Γ
και τουσ Τφπουσ Ρροςωπικότθτασ Α, Β, Γ
Τφποσ Ρροςωπικότθτασ
Κινθτιρια χαρακτθριςτικά
Μακθςιακό ςτυλ, Διαφορζσ ςτισ
(ενδιαφζρον, αποτελεςματικότθτα,
ικανότθτεσ
επίτευξθ ςτόχου)

29. Επίλογος
Διαφοροποίθςθ μζςω του Μοντζλου των Τριϊν
Ανκρϊπινων Τφπων Ρροςωπικότθτασ: Μια καινοτόμοσ
ανακάλυψθ για τθν διαδικαςία τθσ μάκθςθσ
• Χριςθ τθσ γνϊςθσ των ατομικϊν εγκεφαλικϊν διαφορϊν για
τθ ςωςτι διδαςκαλία όλων των μακθτϊν
• Κατανόθςθ του τρόπου με τον οποίο οι διαφορζσ αυτζσ
επθρεάηουν τθν μάκθςθ και το πϊσ θ διδαςκαλία αλλάηει τθ
δομι του εγκεφάλου και επθρεάηει μακροπρόκεςμα τισ
μακθςιακζσ ικανότθτεσ και δυςκολίεσ
• Η διαφοροποιθμζνθ αυτι διδαςκαλία αναδιαμορφϊνει τα
νευρωνικά κυκλϊματα που εμπλζκονται ςτθ διαδικαςία
διδαςκαλίασ-μάκθςθσ μζςω τθσ πλαςτικότθτασ του
εγκεφάλου

30. Τφιςτάμενα μοντζλα Διαφοροποιθμζνθ διδαςκαλία με βάςθ το
διαφοροποιθμζνθσ διδαςκαλίασ Μοντζλο τθσ Ανκρϊπινθσ Συπολογίασ
30 μακθτζσ- 30 διδακτικζσ προςεγγίςεισ 30 μακθτζσ- μόνο 3 διδακτικζσ προςεγγίςεισ
Η λειτουργία ςυγκεκριμζνων -για τον κάκε
Η μάκθςθ αλλάηει τθν φυςιολογία του
τφπο -περιοχϊν του εγκεφάλου επθρεάηει
εγκεφάλου
τθν μάκθςθ
Οι δάςκαλοι γνωρίηουν το διδακτικό τουσ
Το διδακτικό ςτυλ επθρεάηεται από τον
ςτυλ και αποφεφγουν τισ ακρότθτεσ που
τφπο του δαςκάλου
απορρζουν από τον τφπο τουσ
Στθν ομαδοςυνεργατικι διδαςκαλία, θ
Η ομαδοποίθςθ γίνεται με βάςθ τον τφπο
ομαδοποίθςθ γίνεται με βάςθ τυχαία
των μακθτϊν
κριτιρια
Οι μακθτζσ με χαμθλι επίδοςθ και οι
Πλοι οι μακθτζσ προςεγγίηονται με βάςθ τον
μακθτζσ με ικανότθτεσ προςεγγίηονται
τφπο τουσ
με πολλοφσ διαφορετικοφσ τρόπουσ
Αςαφζσ αποτζλεςμα Επικυμθτό, ξεκάκαρο αποτζλεςμα
Ζνα εμπόδιο ςτθ μάκθςθ: Απουςία τθσ
Ρολλά εμπόδια ςτθ μάκθςθ
Γνϊςθσ τθσ Ανκρϊπινθσ Τυπολογίασ

31. Πλεονεκτήματα της Εισαγωγής του
Μοντέλου των Τριών Ανθρώπινων Τύπων
Προσωπικότητας στην Εκπαίδευση
• Ενιςχφει τθν αυτογνωςία και τθν ετερογνωςία των δαςκάλων, των μακθτϊν και
τθσ οικογζνειασ του μακθτι
• Δθμιουργεί παιδαγωγικι ατμόςφαιρα, των κατάλλθλων ςυνκθκϊν μζςα ςτισ
οποίεσ αναπτφςςονται οι διαπροςωπικζσ ςχζςεισ ανάμεςα ςτον δάςκαλο και
τουσ μακθτζσ, αλλά και ανάμεςα ςτον μακθτι με τουσ ςυμμακθτζσ του.
• Οι Δάςκαλοι:
 Κατανοοφν τθν νευροβιολογικι προζλευςθ του διδακτικοφ τουσ ςτυλ , τθσ
ςυμπεριφοράσ των μακθτϊν και του μακθςιακοφ τουσ προφίλ
 Ρροςαρμόηουν τθ διδαςκαλία τουσ ςτο μακθςιακό ςτυλ του μακθτι
• Ζνασ μοναδικόσ επαγγελματικόσ οδθγόσ για τουσ μακθτζσ
• Ξεκλειδϊνει τισ ακλθτικζσ ικανότθτεσ του κάκε μακθτι
• Η μακθςιακι διαδικαςία γίνεται πιο εφκολθ, πιο ενδιαφζρουςα και πιο
αποτελεςματικι

32. Μέχρι σήμερα ήταν αδύνατη η εξατομίκευση της
εκπαίδευσης για κάθε μαθητή ξεχωριστά
Χρησιμοποιώντας το Μοντέλο της Ανθρώπινης
Τυπολογίας στην εκπαίδευση όλες οι ανάγκες του
κάθε μαθητή μπορούν να καλυφθούν απλά με την
γνώση των τύπων του δασκάλου και του μαθητή

33. Αγκαλιάζει τους μαθητές όλου του κόσμου
Τρία μόνο Μαθησιακά Στυλ

34. Μόνο
Ανθρώπινοι τύποι
Διδακτικά στυλ
Μαθησιακά προφίλ
Διαφοροποιημένες εγκεφαλικές
λειτουργίες
Βιολογικές Λειτουργίες
Εντερότυποι
Παιδαγωγικές στρατηγικές