1. Universidad Autónoma de Tamaulipas
Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias,
Educación y Humanidades
División de Estudios de Posgrado e Investigación
Tutorial multimedia: Cómo escribir ensayos
argumentativos en la universidad
PROYECTO
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON OPCIÓN EN
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Presentan:
Leo,
Oscar,
Francisco
Asesores:
Dr. Gerardo Bañales Faz,
Mtra. Margarita Gómez Medina
Mtra. Cristina Cárdenas
CIUDAD VICTORIA, TAM. 7 DE MAYO DEL 2012

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL PRELIMINAR DEL PROYECTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Título del proyecto Cómo escribir ensayos argumentativos en la universidad
Responsable(s) Leo
Oscar
Francisco
Tema-Problema o Los estudiantes de la UAM de Ciencias, Educación y Humanidades tienen
necesidad de formación dificultades para escribir ensayos argumentativos, ya que carecen de los
conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para hacerlo.
Esta situación afecta su rendimiento académico en este tipo de tareas.
Población objetivo Estudiantes de excelencia y con becas pronabes de las licenciaturas en
ciencias de la educación en cualquiera de sus periodos.
Contextos Educativo: Sistema de educación superior
Social-cultural: edad, sexo, nivel económico, hábitos de escritura académica
Producto multimedia Tutorial multimedia de comprensión y producción de ensayos
argumentativos
Modalidad de entrega Auto-aprendizaje-self-paced course
LMS- Blackboard de la UAT
Teorías de la Teorías cognitiva (Coirier, 1999) pragmadialéctica (van eemeren,
argumentación 2004) y sociocultural (Leitao, 2007)
Teorías del aprendizaje Principios de aprendizaje multimedia (Mayer, 2005; Clark & Mayer,
multimedia 2008)
Diseño instruccional de elearning (Horton 2006)
Equipo de trabajo
Asesores de contenido: Dr. Gerardo Bañales, Mtra. Margarita
Gómez y Mtra. Cristina Cárdenas
Asesor de tecnología Mtro. Daniel Borrego
Diseñadores y desarrolladores Leo, Oscar y Francisco
del MEC
Diseñadores del contenido Italia
Recursos materiales
Software Flash, Captivate 5, Photoshop
Hardware Pcs que soporten los programas
Infraestructura Acceso a Internet
Otros Libros, Impresora, etc..
Recursos financieros Recursos propios
Descripción del proyecto El tutorial permite que los estudiantes aprendan las habilidades
básicas para comprender y escribir ensayos argumentativos de
manera efectiva, a fin de que mejoren rendimiento en la calidad de
la composición de este tipo de textos académicos.
Objetivos del proyecto Facilitar el aprendizaje de habilidades de comprensión y
producción de textos a 80 estudiantes de excelencia y de becas
pronabes de las licenciaturas en ciencias de la educación en
cualquiera de sus periodos.
Entregables
Entregable Responsable(s) Tiempo
Redacción del proyecto Leo, Oscar y Francisco 7-9 mayo 2012
MEC – Fase de Análisis y Leo, Oscar y Francisco 7-9 mayo 2012
Diseño del tutorial
Fecha de inicio y fin 16 ene-Mayo20…

3. ÍNDICE
Ficha técnica del proyecto o resumen ejecutivo??
I. Definición del proyecto
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Justificación
1.3 Objetivo
1.4 Fundamentación pedagógica
II: Marco metodológico operativo
2.1 Descripción del material educativo computarizado
(MEC)
2.2 Fase de Análisis
2.3 Fase de Diseño
2.4 Fase de Desarrollo
2.5 Fase de Implementación
2.6 Fase de Evaluación
III. Conclusiones
Referencias
Anexos

4. PARTE I. DEFINICIÓN DEL PROYECTO
1.1 Planteamiento del problema
Explicación conceptual del tema
o Las demandas y expectativas de escritura académica argumentativa en
la educación superior (Wolfe, 2011, Andrews, 2010).
 En el caso de la UAT, el PDI 2010-2014 señala…que los
estudiantes deben adquirir competencias… (UAT, 2010)
o La escritura académica es un discurso especializado (Greene & Lidinsky,
2011; Parodi, 2007; Teberosky, 2009,)
o La argumentación escrita debe ser entendida como practica
discursiva y como procesos sociocognitivo-afectivo (Coirier, 1999,
Leitao, 2007; (van eemeren, 2004).
o )El ensayo analítico es un tipo de género textual cuyas
características consisten en..(citas)
o Dicho texto es utilizado como actividades de
aprendizaje y evaluación de los aprendizajes
(citas?)
Descripción de la población y su problemática
En el contexto de la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias,
Educación y Humanidades (UAMCEH), durante la última década la
mayoría de los estudiantes de las licenciaturas en ciencias de la
educación en todos sus periodos , han presentado una carencia de
competencias de escritura académica en general y de argumentación
escrita en particular (cita?, opinión)
Esto a pesar de la existencia de asignaturas como Habilidades de
Aprendizaje que contemplan la enseñanza de técnicas de escritura
básicas en el primer periodo y de la realización de algunos talleres de
escritura de ensayos.
o En nuestra opinión, la poca efectividad de tales propuestas de
alfabetización académica puede deberse a dos factores.

5.  En primer lugar, la escasa fundamentación conceptual y
pedagógica de ambas propuestas
 En segundo lugar, el carácter eventual de las propuestas
ha dificultado la formación de los estudiantes a lo largo
del currículo, dentro de un continuum que incluya
competencias básicas y avanzadas de escritura
argumentativa.
o Esta situación nos parece preocupante especialmente en el caso de los
estudiantes de excelencia y de becas pronabes.
 En primer lugar, porque se asume que los estudiantes de
excelencia poseen dicha competencias, pero en nuestra práctica
docente, un análisis superficial de sus textos nos revela diversas
problemáticas para la composición de ensayos; esta situación, es
lamentable si consideramos su posible deficiente desempeño
profesional en el uso de tales competencias.
 En el caso de los estudiantes de pronabes, éstos reflejan una
situación similar que les puede llevar a la obtención de bajas
notas en este tipo de tareas, ocasionándoles la pérdida de su
beca, con todas las consecuencias negativas que esta situación
podría desencadenar.
Ante esta escenario, el tutorial multimedia del presente proyecto, se
contempla como una estrategia de intervención educativa basada en
computadoras, que estudiantes y alumnos pueden utilizar en los
procesos de enseñanza-aprendizaje de cualquier asignatura que
requieran la elaboración de ensayos argumentativos.

6. 1.2 JUSTIFICACIÓN
A nivel personal el tutorial les puede ayudar a:
o Adquirir competencias de escritura argumentativa puede ayudarles a mejorar
su aprendizaje de los contenidos curriculares y sus habilidades de
comunicación disciplinar.
o Mejorar su rendimiento académico en tareas tipo ensayo dentro del contexto
educativo universitario y en
o Desempeñarse de manera competente en lo referente a la escritura de textos
argumentativos en el ámbito profesional
A nivel institucional
o Ofrecer recursos de educación extracurricular que pueden ser integrados a los
procesos de enseñanza-aprendizaje de los programas de estudio.
o Elevar la calidad en la formación académica y profesional de los estudiantes,
facilitándoles recursos digitales para el aprendizaje de competencias de
comunicación escrita y aprendizaje a lo largo de la vida, coadyuvando de esta
manera al logro del eje estratégico “Formación integral y bienestar de los
estudiantes” (UAT, 2010: 19)

7. 1.3 OBJETIVOS
1. Enseñar a escribir ensayos argumentativos a estudiantes universitarios de ciencias de
la educación que dominen las técnicas básicas de escritura académica.
Referencias
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA – 5 cuartillas
La redacción del planteamiento del problema debe contener los siguientes 2 elementos en el
siguiente orden:
1. Explicación conceptual del tema que enfoca el diseño del material educativo,
incluyendo una definición o noción de los conceptos principales. Retomando
los ejemplos utilizados en los títulos de la sección anterior, podríamos redactar
este elemento respondiendo a preguntas tales como: ¿Qué se entiende por
escritura argumentativa? ¿Qué es el Trastorno por Déficit de Atención con
Hiperactividad (TDAH)? y ¿Qué es el noviazgo violento y cuáles son sus
principales características?
a. Es necesario utilizar al menos 5 referencias académicas que pueden
incluir: libros, capítulos de libros, artículos de investigación y páginas
web. Dichas referencias deben ser recientes y de autores confiables
(científicos, organismos de gobierno, instituciones educativas, etc.)
2. Descripción de la situación problemática y de las personas o población
afectada a la que se va atender mediante el material educativo. Por ejemplo,
continuando con nuestros ejemplos, podríamos redactar este elemento
respondiendo a preguntas tales como: ¿Qué estudiantes tienen problemas para
escribir ensayos argumentativos en la licenciatura de ciencias de la educación
de la UAMCEH y qué tipo de problemas son? ¿Qué estrategias conocen los
docentes y padres de familia de la escuela primaria Juan B. Tijerina de Ciudad
Victoria, para diagnosticar y atender psicológicamente a los niños con TDAH?
¿Cuál es el porcentaje de estudiantes mujeres y hombres de la UAMCEH que
han sufrido algún episodio de violencia en su noviazgo durante el último año y
qué tipo de violencia fue?
a. En este punto es importante obtener información que respalde un
diagnóstico mínimo de la situación problemática e identificación precisa

8. de la población afectada, a través de encuestas de opinión y/o otras
pruebas de diagnóstico.
b. Apoyar esta descripción de la problemática a nivel local, con datos de
resultados de investigaciones a nivel estatal y/o nacional disponibles.

9. JUSTIFICACIÓN 2- cuartillas
La redacción de la justificación debe contener los siguientes elementos en el siguiente orden:
1. Enumerar las razones por las que es necesario e importante realizar el
material educativo a fin de atender la situación problemática. Retomando los
ejemplos utilizados en la sección anterior, podríamos redactar este elemento
respondiendo a preguntas tales como: ¿Qué beneficios puede ofrecer a los
estudiantes el curso en línea de escritura académica? ¿Qué beneficios tendrían
padres y docentes al aprender nuevas estrategias para atender a los niños con
hiperactividad? ¿Por qué es necesario formar a los estudiantes universitarios
en estrategias para diagnosticar, prevenir o eliminar la violencia en el noviazgo?
a. ¿Qué otras personas o de qué manera las escuelas y la sociedad en
general se podrían beneficiar directa o indirectamente de la realización
del curso en línea, tutoriales y videos educativos?
b. En este punto, convendría alinear las razones elegidas con las políticas
educativas de las instituciones en las que se presente implementar el
material educativo (ej. Plan de Estudios 2011, etc.)

10. OBJETIVOS -1 cuartilla
1. La redacción del objetivo principal del material educativo debe contener los
siguientes 4 elementos:
Enseñar + tipo de actividad-objeto de la actividad + POBLACIÓN + prerrequisito
EJEMPLO 1:
Enseñar a escribir ensayos argumentativos a estudiantes universitarios de ciencias de
la educación que dominen las técnicas básicas de escritura académica.
EJEMPLO 2:
Enseñar a atender psicológicamente el TDAH a padres y docentes de niños de
primaria, que desconozcan estrategias cognitivo-conductuales de diagnóstico y
tratamiento del TDAH.

11. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La redacción de la justificación debe contener los siguientes elementos en el siguiente orden:
1. Explicar la(s) teoría(s) utilizada para fundamentar los procesos de enseñanza-
aprendizaje que se utilizarán en el material educativos. Retomando los
ejemplos utilizados en la sección anterior, podríamos redactar este elemento
respondiendo a preguntas tales como: ¿Qué teorías guían los procesos de
enseñanza-aprendizaje de la escritura argumentativa propuestos en el curso en
línea? ¿Qué teoría sustentan las estrategias de diagnóstico y tratamiento de la
TDAH que sé enseñaran a los padres y docentes mediante el tutorial? ¿Qué
enfoque teórico de prevención y tratamiento de la violencia en el noviazgo
sustenta el video educativo?
a. En este punto es necesario explicar detalladamente los principios
teóricos que fundamentan pedagógicamente el material educativo.