Actividadde aprendizaje3. Un caso de desempeño docente:ejercicio de sensibilización
Análisis del caso presentado.
Hechos d...
Hechos del caso
presentado
Descuido Opinión Fundamento
Los evaluadorescompletansus
instrumentosde evaluaciónyse
retiran.
L...
Opinión.
Las autoridades educativas, que difunden por la Internet la información relacionada a la evaluación el desempeño ...
Si yo fuera el director de esta escuela conduciría el proceso en 3 etapas:
Etapa 1. Antes de la evaluación:
 Buscar los m...
Propuesta para el centro Bachillerato SABES “Jardines de la Hacienda”
Tomando en cuenta la Información documental extraída...
Anexo. Tríptico informativo básico propuesto para el Bachillerato SABES Jardines de la Hacienda
Actividad de aprendizaje 3
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Actividad de aprendizaje 3

635 visualizaciones

Publicado el

Ejercicio de Sensibilización sobre la Evaluación del Desempeño Docente

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
635
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
3
Acciones
Compartido
0
Descargas
33
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Actividad de aprendizaje 3

  1. 1. Actividadde aprendizaje3. Un caso de desempeño docente:ejercicio de sensibilización Análisis del caso presentado. Hechos del caso presentado Descuido Opinión Fundamento Los profesoresdesconocenel procesode evaluacióndel desempeñodocente:el propósito,la metodología,lasintencionalidades y loque se va a evaluar. No se informasobre: Modelo de evaluación. Lineamientos. Instrumentos. Resultados. Evidencia y Análisis de la Información Portafolio deEvidencias. Existe unaincongruencia entrelo quese pretendey la formaen quese hace.¿Cómo se vaa mejorarla enseñanzaenlosalumnos,si la enseñanzaalosprofesores empieza mal? La preparaciónpedagógicadel docente,tambiénnecesitade herramientasdeandamiajecomo las guíasy los indicacionesde evaluación;muy necesarios para alcanzarel nivel de comprensión adecuado del objetivo dela evaluacióny se asumanlas responsabilidadesquele correspondan alevaluando. La evaluaciónformativase definecomo la actividad llevadaa cabo duranteel proceso de enseñanzaconel fin de mejorarlaenseñanza o el aprendizaje. La evaluacióndel desempeño docentees tambiénuna gestiónformativa pero formal y es llevada a cabo porlas autoridadeseducativas duranteel proceso de enseñanzacon el finde mejorarel desempeño docente. El día de laevaluaciónel directorsólo lesindicóque impartieran susclases como siempre lohacían. Ante estaincertidumbre,los profesorestratan de informarse y entre ellosbuscanloselementosque lespermitanestarpreparadosparael día de laevaluación;porsupuesto que esinsuficiente yconfusa.
  2. 2. Hechos del caso presentado Descuido Opinión Fundamento Los evaluadorescompletansus instrumentosde evaluaciónyse retiran. Los evaluadoresno ofrecen retroalimentaciónalos evaluandosni entregan losresultadosalos evaluados. No existen recomendacionesniáreas de oportunidadpara elevaluando. Se impide la reflexión,la autoevaluacióny latomade decisionesparamejorarla práctica docente. Siendo la evaluaciónal desempeño decarácterformal y continuo,estádiseñadabajo estándares;mismosquelas autoridadesdebecuidarque se cumplanparalograrla metaestablecida:mejorarla calidadeducativa. Los profesores terminansu evaluacióndel desempeño yesperan resultados. Pasividady confianzaenel proceso. No reciben retroalimentadosde maneraoportuna. El profesordebesalir de suzonade confort,integrarsealcambio y participarintensamenteenlas actividadesquele correspondan. La recopilaciónde información,asícomo el análisisy la elaboracióndela ficha de autoevaluación, se sustentanenla primera competenciadocentedel Acuerdo 447 “Organizasu formacióncontinuaalo largo de sutrayectoriaprofesional”. El directorrecibe el informe del desempeñode cadaprofesor,reúne a los profesores,expone los resultadosylessolicitaque asistana un curso de capacitación. Pasividady confianzaenel proceso. Faltade capacitacióno capacitación inadecuada. El director debesalir de su zonade conforte integrarseal cambio con unacapacitaciónadecuadapara poderrealizar las actividadesquele correspondanduranteelproceso de evaluación. Existen mecanismosde regulación queaseguranque el desempeño delas autoridadeseducativasson suficientementebuenos pero resultamoralmenteinjusto aceptaruna malapraxis porqueéstase auto limita y porlo tanto no resulta rentable.(Terigi, 2009)
  3. 3. Opinión. Las autoridades educativas, que difunden por la Internet la información relacionada a la evaluación el desempeño docente, pueden estar confiadas que dicha información llega a todos y cada uno de las profesores. En una escuela que cuenta con un centro de cómputo con acceso a Internet, por supuesto que sí, pero ¿qué pasa las con las escuelas en donde la infraestructura es limitada y a los docentes ni siquiera se les apoya con una LapTop como herramienta de trabajo? El docente tiene que comprar una LapTop y adquirir el servicio de Internet en su casa para mantenerse informado, luego de buscar en el sitio descargar la información relacionada al curso de evaluación del desempeño docente y prepararse para el día del examen. Parece fácil pero, ¿qué implica hacerlo? : invertir parte de su salario y dedicar tiempo fuera de la jornada laboral. Por tal motivo hay que considerar que la preparación pedagógica del docente, también necesita de las herramientas materiales (LapTop o Tablet) y de información documental, como indicaciones generales y las guías de evaluación impresas: documentos, carteles, calendarios escolares, llaveros, agendas, etc.; muy necesarios, para que como evaluando, el profesor disponga de manera inmediata, y sin contratiempos, de la información necesaria sobre el proceso de evaluación, y con confianza, asuma las responsabilidades que le corresponden. En este caso, los evaluadores contribuyen al fracaso de la evaluación porque no ofrecen una retroalimentación inmediata a los evaluandos ni entregan los resultados de la evaluación. ¿Y?, al no existir recomendaciones, no hay áreas de oportunidad bien establecidas para el evaluando y como consecuencia se limita la reflexión, la autoevaluación y la toma de decisiones para mejorar su práctica docente. Por otro lado la participación de los profesores y del director deja mucho que desear; ambos deben salir de su zona de confort e integrarse al cambio. ¿Cómo? Informándose y participando intensamente en las actividades que les correspondan, mediante una orientación adecuada y/o una capacitación antes del proceso de evaluación. Con este antecedente, en lo personal como profesor a ser evaluado, me sentiría aislado, desatendido, desorientado, limitado, confundido antes de la evaluación y estresado en el momento de la evaluación ¿Por qué? Porque soy parte de una institución de calidad y en este proceso me sentiría también decepcionado por no recibir atención, ni información ni el trato que me merezco como parte de la misma. Un sistema de calidad debe empezar bien cualquier proceso y debe terminarlo mejor. El proceso de la evaluación del desempeño docente en cualquier escuela no debe ser la excepción.
  4. 4. Si yo fuera el director de esta escuela conduciría el proceso en 3 etapas: Etapa 1. Antes de la evaluación:  Buscar los medios de capacitación necesarios para conocer el proceso.  Organizar la información y preparar material documental impreso para los profesores, sobre el procedimiento de la evaluación al desempeño docente.  Distribuir a los profesores el material preparado y en órgano colegiado orientar y discutir el proceso. Etapa 2. Durante la evaluación  Observar que el proceso se lleve a cabo de acuerdo a los estándares de calidad educativa.  Verificar la actividad de los evaluadores, cuidando que incluyan una retroalimentación inmediata y la entrega de resultados a los evaluandos. Etapa 3. Después del proceso y en forma individual con cada profesor:  Reconocer el desempeño del profesor si alcanzó el nivel C como resultado de la evaluación.  Revisar las áreas de oportunidad y plantear algunas recomendaciones para mejorar su desempeño docente sólo si alcanzó el Nivel A o Nivel B.  Apoyar en la evolución del desempeño de cada profesor con recursos humanos y materiales.  Mantenerme atento e informado en el próximo programa de evaluación del desempeño.  Repetir el proceso de acuerdo al programa, atendiendo como meta la mejora continua.
  5. 5. Propuesta para el centro Bachillerato SABES “Jardines de la Hacienda” Tomando en cuenta la Información documental extraída de Internet (Lineamientos sobre evaluación docente, SEP 2015). Presento (para el director y profesores del Bachillerato SABES Jardines de la Hacienda) la siguiente propuesta: Antes de la Evaluación:  Elaborar y entregar un Tríptico informativo básico (Saberes para la evaluación del desempeño docente, anexo), dirigido a los profesores, como información general, clara y organizada del proceso de evaluación acerca del desempeño docente, considerando: Tipo de Evaluación, Intencionalidad, Instrumentos e Informe de Resultados.  Extraer toda la información relacionada al proceso de evaluación emitidas por las autoridades educativas en la Internet y distribuirlas por medio del portal del SABES a través el correo institucional.  Conformar el Portafolio de Evidencias: Administrativo y Académico. Durante la Evaluación:  Tener completo y en orden el Portafolio de Evidencias: Administrativo y Académico.  Observar que el proceso se lleve a cabo de acuerdo a los estándares de calidad educativa.  Esperar la retroalimentación inmediata y la entrega de resultados a los evaluandos. Después de la Evaluación:  Reconocer el desempeño del profesor si alcanzó el nivel 3 como resultado de la evaluación.  Revisar las áreas de oportunidad y plantear algunas recomendaciones para mejorar su desempeño docente sólo si alcanzó el Nivel 1 o Nivel 2.  Apoyar en la evolución del desempeño de cada profesor con recursos humanos y materiales.  Permanecer atentos en el próximo programa de evaluación del desempeño.  Repetir el proceso de acuerdo al programa, atendiendo como meta la mejora continua.
  6. 6. Anexo. Tríptico informativo básico propuesto para el Bachillerato SABES Jardines de la Hacienda

×