cursus

1. MULTIDISCIPLINAIR en teamgericht
denken en werken.
CVO G. Vignero 2016

2. CVO G. Vignero 2016
Psycho-
therapie
Test-
psychologie
neurologie
Andere
therapieën
medisch
logopedie
kine
ergotherapie
Justitieel
Gezinsweten
schappen
psychiatrie
ontwikkeling
psychologie
opvoeder

3. CVO G. Vignero 2016
DENKEN
WERKEN
TEAM
persoon theorie

4. CVO G. Vignero 2016
GESCHIEDENIS
Wie zit er rond tafel ?
• ’60 : medisch model
• ’70 : de deskundigen komen : monodisciplinair
• ’80 : multidisciplinair : schriftelijke inbreng
• ’90 : inbreng van begeleiders en van ouders
interdisciplinair
• ’00 : inbreng van de cliënt : trajectbegeleiding
bekwaamheid en recht

5. CVO G. Vignero 2016
• 1 discipline stelt zich centraal op
• het blijkt dat een mens kan onderscheiden
worden in verschillende aspecten
• deze aspecten gaan onderscheiden in
verschillende disciplines die uitwisselen
• werken vanuit een integratie van
verschillende aspecten
• ouders en cliënt en belangrijke anderen
worden directe betrokkenen

6. CVO G. Vignero 2016

7. CVO G. Vignero 2016
WAT
WIE
WAAROM
© J. Heijkoop
Overschatten
Onderschatten

8. CVO G. Vignero 2016

9. 724 - 345 + (5 x 6) =
CVO G. Vignero 2016

10. CVO G. Vignero 2016
EEN VOORBEELD VAN EEN ‘WIE’ VERSLAG.
• EEN KIJK DOOR DE BRIL VAN LUC :
• Ring ring, de bel gaat en de school is uit. Overbewegelijk en vol energie
loop ik de school poort uit. Nog even een babbeltje maken met een juf van
een andere klas, daarna nog even goedendag zeggen tegen de kinderen in
de opvang. Ik ga dan op mijn gemak richting leefgroep, ondertussen denk ik
aan het komend weekend en aan thuis, ik babbel/brabbel wat luid op mijn
gedachten… In de groep aangekomen merk ik dat het druk is en ik laat me
wat meeslepen in deze drukte. Ik roep luid om toch maar boven het lawaai
van de hele bende uit te komen en ik lach om dingen die ik zelfs nogeens
niet snap… Op weg naar mijn kamer word ik een heel aantal keren afgeleid.
Even naar het bord kijken wie er werkt, even in de spiegel kijken hoe ik eruit
zie, ook nog even naar onze visjes kijken, dan wandel ik toch een beetje
door, weeral luid op vertellend over de dingen die me bezig houden. Aan de
bureau hou ik even halt om er een blik in te werpen. Er moest maar eens
iemand zitten… zit er iemand… nee, ok dan ga ik maar de trap op en
ondertussen word ik voorbij geschoten door de Karel. Ik roep hem al
lachend nog iets na maar hij heeft me belangen niet gehoord. Boven in de
gang is het behoorlijk rustig. ik zal er eens verandering in brengen… De
opvoeder vraagt me om op mijn kamer te gaan. Dat doe ik maar nadat ik
mijn boekentas neer heb gezet trek ik mijn schuif open en neem ik een
stapel boekjes, ik vouw ze dubbel en bladder er even door.

11. CVO G. Vignero 2016
• EEN VOORBEELD VAN EEN WAT VERSLAG
• Matig mentale handicap. IQ = 30. Geen
psychiatrische diagnose.
• Geen rekenvaardigheden en geen besef van
waarde van geld.
• Eenvoudige taal begrijpt hij goed. Informatie met
pictogrammen begrijpt hij volledig.
• Neemt geen contact met mensen die hij niet
kent, vindt zijn aandachtsbegeleider belangrijk.
• Gaat elke maandagavond naar de sportclub en
neemt deel aan de special olympics.
• Probleemgedrag : gooien met voorwerpen,
conflicten met andere medebewoners

12. CVO G. Vignero 2016

13. CVO G. Vignero 2016
De Vineland !!!!

14. Een waarom verslag
• As I: 299.00 Autistische stoornis
• As II: inschatten van verstandelijke
capaciteiten zeer moeilijk omwille van
ernstige autistische stoornis: gemiddelde
ontwikkelingsleeftijd bij benadering 2.2j.
Matig tot ernstig verstandelijke handicap.
• As III: epilepsie
• As IV: geen
• AsV: GAF: 15 CVO G. Vignero 2016

15. WAAROM DSM V
• 1. Neurale ontwikkelingsstoornissen
• 2. Schizofrene spectrum- en andere psychotische stoornissen
• 3. Bipoliaire en verwante stoornissen
• 4. Depressieve stoornissen
• 5. Angststoornissen
• 6. Obsessief-compulsieve en aanverwante stoornissen
• 7. Trauma- en aan een stressbron gerelateerde stoornissen
• 8. Dissociatieve stoornissen
• 9. Somatische symptoom- en aanverwante stoornissen
• 10. Voedsel en eetstoornissen
• 11. Uitscheidingsstoornissen
• 12. Slaap /waakstoornissen
• 13. Seksuele disfuncties
• 14 Geslachtsidentiteit
• 15. Storend gedrag, gebrekkige impulsbeheersing en gedragsstoornissen
• 16. Stofgerelateerde en verslavingsstoornissen
• 17. Neurocognitieve stoornissen
• 18. Persoonlijkheidsstoornissen
• 19. Seksuele afwijkingen
• 20. Bewegingsstoornissen en andere onprettige effecten van medicatie
• 21. Andere toestanden die psychologische zorg behoeven.
CVO G. Vignero 2016

16. • INTERVISIE Hfdst 3
*er is sprake van collegiale ondersteuning
*men adviseert elkaar bij werkproblemen
*de leergroep bestaat uit gelijken
*het gebeurt binnen een gezamenlijke vastgelegde structuur die geregeld samenkomt
*het is een leerproces dat zelfsturend is en gericht op zelfreflectie.
• SUPERVISIE : er is een expert die begeleidt
• ADVIES EN CONSULTBij ADVIES en CONSULT zijn het
deskundigen aan wie hun kijk wordt gevraagd op een bepaald probleem zodat
mensen anders gaan kijken, meer inzicht krijgen of bepaalde problemen anders
kunnen benaderen.
• MULTIDISCIPLINAIR WERKEN
Vanuit verschillende disciplines of achtergronden wordt gekeken naar een bepaalde
probleemstelling of situatie. De betrokken persoon wordt als het ware
onderscheiden en geanalyseerd in een aantal deelaspecten. Al deze onderscheiden
invalshoeken worden nadien opnieuw samengebracht met het oog op een synthese
en nieuwe inspiratie. Dit proces wordt neergeschreven in een multidisciplinair
verslag.
CVO G. Vignero 2016

17. CVO G. Vignero 2016

18. ONTWIKKELINGSDIMENSIES
• Sensorisch: hersenen
• Motorisch: hersenen
• Cognitief: hersenen en aanleren
• Emotioneel: hersenen en de draad
CVO G. Vignero 2016

19. CVO G. Vignero 2016

20. CVO G. Vignero 2016

21. • Basiscondities rond emoties op het niveau van
de hersenen.
• De draad die deze emoties vorm gaat geven en
overnemen
• Het kind ontdekt wie zijn draad is
• De draad zorgt ervoor dat het kind met zijn
emoties kan exploreren naar regels (geweten),
anderen (sociaal gedrag) en de omgeving
CVO G. Vignero 2016

22. CVO G. Vignero 2016
Basisstructuren De draad trekken
Hechting: de draad
Hechtingsvoorwaarden: de
draad voorbereiden
Hechting : de draad
Exploratie
Vasthouden en loslaten vanuit
de draad naar
Regels
Anderen
Omgeving

23. CVO G. Vignero 2016

24. CVO G. Vignero 2016
DENKEND BREIN:
denken
HECHTINGSBREIN:
de draad
STRESSBREIN:
de emotiebron
HERSENSTAM:
basale processen
Vanaf derde
draad
Tweede draad:
hechting
Eerste draad

25. CVO G. Vignero 2016
Cognitieve ontwikkeling
• ervaren
• DOEN (tot 2 j.)
• Fantasie (2 tot 6 j.)
• Logisch en concreet denken (6-12 j.)
• Maatschappelijk en reflectief denken (12 +)

26. CVO G. Vignero 2016
Taalontwikkeling
• De fonologische ontwikkeling
• Het aantal woorden dat iemand kent .
• De semantische ontwikkeling : het
symbolische van de taal.
• De morfologie : het verbuigen van
woorden.
• De syntaxis : zinsbouw.
• Efficiënt kunnen communiceren

27. CVO G. Vignero 2016
Geboorte vocalisaties
Vanaf 2 tot 3 maand tateren
Rond 7 maand Enkel nog klanken tateren die bij de moedertaal horen
Eerste verjaardag Eerste woord
Anderhalf jaar De tweewoordzin ontstaat ; 15 tot 20 woorden gekend. Concrete dingen
natuurlijk en belangrijke personen.
Twee jaar 200 tot 300 woorden ; de twee woordzin breidt grammaticaal uit . ZN-ZN ;
ZN-WW ; BN –WW ; nee-WW/ZN
Drie jaar Langere zinnen (vier woorden en meer) ; 900 woorden. Plaatsbepaling ,
gebod of wens , negatie , beschrijving, bezit, bepaling, vraag. 3000 woorden
Vier jaar 5 tot 6 woorden in een zin
Vijf jaar 4000 woorden
Twaalf jaar 17ooo woorden
Volwassene 50 tot 70000 woorden

28. CVO G. Vignero 2016
• Kijken
• Doen
• Spreken
• Bespreken
• Reflecteren