1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ZONA EDUCATIVA DEL ESTADO BARINAS
DIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PUBLICOS Y PRIVADOS
DEL SECTOR CULTURA
COORDINACIÓN DE CENTROS DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LICDA. EMILIA VILLEGAS
COORD CCTEA
LICDA. LORNA QUINTERO
APOYO TECNICO DE LA COORD
CCTEA

2. Objetivos
de la
educación
ambiental
• Promover la conciencia,
los conocimientos.
• Las actitudes.
• Las aptitudes.
• La capacidad de
evaluación.
• La participación.
Las
funciones
de la
educación
ambiental
• Promover y apoyar un
dialogo universal
• Poniendo de relieve los
principios ecológicos por
encima de las fronteras
ideológicas y políticas
¿QUÉ ES EDUCACIÓN
CIENTÍFICO-
AMBIENTAL?
LOS CENTROS EDUCATIVOS Y MANERAS DE DESARROLLAR
ACTIVIDADES CIENTÍFICO, TECNOLÓGICAS Y AMBIENTALES

3. ¿QUÉ ES UN
PROGRAMA
DE
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS?
Conocer lo que se
desea alcanzar en
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje,
Conocer y utilizar
los instrumentos y
materiales
educativos dentro
de un contexto
Organizar este
proceso por etapas
interrelacionadas

4. ¿POR QUÉ ES
IMPORTANTE
UN
PROGRAMA DE
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS?
Ayuda a
organizar de
forma
coherente y
pertinente.
Define las
características
del grupo.
Precisa las
meta y los
materiales a
utilizar.
Concreta los
lugares donde
se llevarán a
cabo las
actividades.

5. GUÍA PARA
HACER UN
PROGRAMA DE
ACTIVIDADES
DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Contar con el
personal
comprometido y
motivado.
Formar un
equipo de
trabajo.
Realizar un
análisis FODA
Planteamiento
del problema
Definir las metas
y objetivos a
alcanzar
Disponer de
medios y
documentos
para obtener la
información que
se necesitará

6. GUÍA PARA
HACER UN
PROGRAMA DE
ACTIVIDADES
DE
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
Definir el grupo o
grupos y su
caracterización.
Elaborar un
cronograma anual,
mensual y semanal de
las actividades a
realizar siguiendo el
calendario escolar.
Determinar la
participación del
consejo comunal, de
los padres y
representantes, ONG
u otros organismos
Disponer de un
calendario con las
efemérides
ambientales.
Evaluación al final de
cada actividad y una
evaluación final del
año

7. PARA LA
GENERACIÓN
DEL TITULO
DEBEMOS
PREGUNTAR
¿Que tema queremos
abordar?
Recordemos que suele ser
conveniente colocar el titulo
definitivo luego de haber
terminado el trabajo
Puede colocarse un titulo
provisorio al principio pero
luego lo podemos rehacer.

8. PARA LA
DEFINICIÓN
DEL
PROBLEMA LA
PREGUNTA ES
¿Cuál es el problema que
como grupo de CCTEA nos
preocupa como niños, niñas,
adolescentes y jóvenes que
queremos contribuir que se
resuelva?
PARA LA
ELABORACIÓN
DE LA
JUSTIFICACIÓN
DEBEMOS
PREGUNTAR
¿Porqué nos parece
importante ese tema? ¿Con
qué fines lo queremos
investigar?

9. PARA LA
ELABORACIÓN DE
LOS OBJETIVOS LAS
PREGUNTAS SON
• ¿Qué actividades me voy a fijar para lograr las
respuestas para la pregunta del problema?
• Los objetivos se redactan con verbos en
infinitivo, pero esto no implica que tengamos
que ajustarlo a la tabla de Bloom
PARA EL PUNTO DE
METODOLOGÍA
PARA LAS BASES
TEÓRICAS
• Las preguntas cambian según el subsistema
en que se trabaja
• ¿Cuáles conceptos tenemos que manejar para
poder tratar el tema o problema que trata la
investigación?

10. PARA EL PUNTO DE
METODOLOGÍA DEBEMOS
PLANTEAR
¿Qué pasos y
métodos vamos a
seguir para alcanzar
los objetivos que
trazamos?

11. REQUISITOS BÁSICOS
PARA LOS
PROYECTOS Y
TRABAJOS
DESARROLLADOS
La redacción
debe ser en
futuro y
presentar lo
siguiente
Título
Hoja resumen
Introducción
Planteamiento del problema
Alcance y viabilidad
Objetivos
Antecedentes
Materiales, metodología y
resultados que se esperan
Bibliografía
Apéndice y/o anexos

12. REQUISITOS
BÁSICOS PARA
LAS PONENCIAS
Título
Hoja resumen
Introducción
Importancia
Objetivos
Materiales y metodología
Conclusiones
Bibliografía
Apéndice y/o anexos

13. LA HOJA
RESUMEN
DEBE
CONTENER
Nombre de la Institución
Centro de Ciencia
Lugar y Fecha de Encuentros o Feria
Título
Autor o autores
Introducción
Problema
Objetivo general
Materiales y metodología
Resultado y conclusión

14. PARA TENER PRESENTE
El docente asesor
o Coordinador
adaptará la
metodología, al
tipo de
investigación al
nivel del
educando.
La hoja resumen
del proyecto,
propuesta o
ponencia debe
adaptarse al
esquema de la
metodología y tipo
de investigación
utilizada.
El o los ponentes
deben apoyarse
en una síntesis
esquematizada en
una cartelera,
diapositiva u otro
material.
El tiempo
máximo para la
ponencia debe
ser de diez (10)
minutos.

15. MODELO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PARA
ENCUENTROS CULTURALES
ESTRUCTURA
DEL TRABAJO
PARA MEDIA
GENERAL
Portada
Membrete (de acuerdo al municipio y/o
nivel del encuentro cultural)
Titulo
(creativo, breve, contextualizado)
Autor o autores.
Fecha (mes-año)
Índice de
contenidos
Presentación o
introducción breve.
I MOMENTO.
CONTEXTUALIZACIÓN
SITUACIONAL
a. Descripción del tema
de estudio
b. Acercamiento a la
realidad
c. Caracterización del
Objeto de Estudio
d. Propósitos de la
Investigación

16. ESTRUCTURA
DEL TRABAJO
PARA MEDIA
GENERAL
II MOMENTO. RUTA
METODOLÓGICA
a. Tipo de investigación
(etnográfica)
b. Descripción de los y/o las
informantes
c. Técnicas e instrumentos de
Recolección de Información
III MOMENTO.
SISTEMATIZACIÓN DE
LOS HALLAZGOS
Proceso de adquisición y
apropiación de los conocimientos
latentes acumulados en distintas
fuentes de información. Busca
identificar la información que
interesa al usuario, a partir de una
gran cantidad de datos.
El producto debe ser transmitido
en un lenguaje sencillo, sin
ambigüedades y con un orden
lógico que resista cualquier crítica
o duda, especificando claramente
lo que se sabe, lo que no se sabe
y las opciones respecto de lo que
podría suceder en el futuro.

17. ESTRUCTURA
DEL TRABAJO
PARA MEDIA
GENERAL
IV MOMENTO
ACERCAMIENTO
CULTURAL-
EDUCATIVO
Establece relación clara de
los datos investigados de manera
sistemática, puntualizando
indicadores precisos y relacionarlos
explícitamente con los aspectos
culturales educativos, esto hará una
muestra del aporte de la
investigación al desarrollo
pedagógico cultural de los y las
estudiantesREFLEXIONES
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
Compuestos por modelos de
instrumentos aplicados, fotografías
identificadas de la investigación
enfatizando en los procesos más que
en los resultados finales, otros que el
investigador crea pertinente.

18. MODELO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN PARA
ENCUENTROS CULTURALES
ESTRUCTURA
DEL TRABAJO
PARA
INVESTIGACION
INFANTIL
Portada
Membrete (de acuerdo al
municipio y/o nivel del
encuentro cultural)
Titulo
(creativo, breve, contextualiz
ado)
Autor o autores.
Fecha (mes-año)
Índice de
contenidos
Presentación o
introducción
breve
I MOMENTO.
CONTEXTUALIZACIÓ
N SITUACIONAL
a. Descripción Contextual
(lugar, momento geohistorico,
importancia breve)
b. Propósitos ¿Qué
deseamos estudiar?
c. Importancia ¿Por qué?

19. ESTRUCTURA
DEL TRABAJO
PARA
INVESTIGACIÓN
INFANTIL
II MOMENTO.
CAMINO
METODOLÓGICO
a. Motivación ¿Qué nos
motivó?
b. Acercamiento al objeto de
estudio. ¿Cómo investigamos?
c. Medios y recursos. ¿Que
utilizamos para investigar?
III MOMENTO.
RESULTADOS.
¿Qué observamos?(centrar
en el tema de interés), ¿qué
preguntamos?, ¿qué nos
dijeron?, ¿qué
aprendimos?¿Qué utilidad
podemos darle en la escuela
y comunidad?

20. ESTRUCTURA DEL TRABAJO
PARA INVESTIGACIÓN
INFANTIL
IV MOMENTO: Reflexiones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS

21. INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
1.- ¿Qué
se
pretende
estudiar?
6.- ¿Qué
conocimiento
se tiene
respecto del
objeto de
estudio?
2.- ¿Cuál
es el objeto
de estudio?
3.- ¿Cuál
es el
problema?
5.- ¿Qué se
busca con la
investigación?
4.- ¿Cuál es
su base
teórica?

22. INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
9.- ¿Qué se
ha
investigado
sobre el tema
y el
problema?
10.- ¿Qué
conceptos son
necesarios
explicar para el
desarrollo de la
investigación?
11.- ¿Cuál es
la frontera del
conocimiento
estudiado?
12.- ¿En qué
corrientes de
pensamiento y
teorías se
apoya la
explicación de
conceptos?
7.- ¿Para
qué va a
servir y cuál
es su
impacto?
8.- ¿Por qué
se hace la
investigación?

23. INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
14.- ¿Cuál es
la respuesta
posible al
problema y a la
pregunta
inicial?
estudio?
15.- ¿Cuáles
son las
variables a
comprobar?
16.- ¿Cómo
se piensa
probar, recha
zar o
demostrar la
hipótesis?
13.- ¿Qué
se
pretende
probar?
17.- ¿Cómo
se
pretenden
contestar
las
preguntas?
18.- ¿En qué
fuentes de
información se
apoyará la
investigación?
19.- ¿Cómo se
intenta
estructurar la
presentación
del informe de
la
investigación?

24. INTERROGANTES QUE PUEDEN ORIENTAR
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
25.- ¿En qué
consistirá su
originalidad y
aportaciones?
20.- ¿Cuánto
tiempo se
estima emplear
en la
investigación?
23.- ¿En qué
consiste el
alcance y
trascendencia?
26.- ¿Cómo
vinculará la
teoría con lo
empírico?
21.- ¿Qué
recursos se
necesitan?
24.- ¿Cuáles
son las
implicaciones
de la
investigación?
22.- ¿Qué
metodología
utilizará en su
investigación?

25. "Vivimos en una sociedad
profundamente dependiente de la
ciencia y la tecnología y en la que
nadie sabe nada de estos temas. Ello
constituye una fórmula segura para el
desastre."
Sagan, Carl
"Durante centenares de miles de
años, el hombre luchó para abrirse
un lugar en la naturaleza. Por
primera vez en la historia de
nuestra especie, la situación se ha
invertido y hoy es indispensable
hacerle un lugar a la naturaleza en
el mundo del hombre.“
Santiago Kovadloff