Rector de la UNIVIM: Dr. Mario Chávez Campos.
Tutor. María Yolanda Laris Acosta.
Alumno: Gilberto Campbell Calderón.
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Los aspectos elementales del trabajo en los
Foros y la forma de retroalimentarlos.
O Qué es un foro:
O Un foro virtual es ...
O Los foros han ido evolucionando con el tiempo y el
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Blogs y foros
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El foro: una herramienta de múltiples usos
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Foros de debate
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Foros de investigación
O En estos foros se intenta que el grupo
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Foros preparatorios Foros de trabajo y consenso
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de consulta
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Explicación de cada “peldaño”
I. Clarificación
Cuando se comparte un trabajo, éste parecer poco claro o alguna información...
Evaluación
de la participación en foros
O Debe conocerse que como siempre
cantidad, no es sinónimo de calidad.
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O Formal.
O El participante espera que otros compañeros escriban y luego publica su
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Bibliografía.
O La Tutoría En ambientes virtuales de
aprendizaje UNIDAD 2. Los foros de
intercambio y debate. Profesora / ...
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  1. 1. Rector de la UNIVIM: Dr. Mario Chávez Campos. Tutor. María Yolanda Laris Acosta. Alumno: Gilberto Campbell Calderón. Matricula: 15192. Semana. 3 Materia: Formación de tutores para ambientes virtuales. Licenciatura. Fecha: 26/01/2015
  2. 2. Los aspectos elementales del trabajo en los Foros y la forma de retroalimentarlos. O Qué es un foro: O Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet, donde, a partir de un tema determinado o una orientación, cada usuario o miembro del grupo en cuestión, publica un mensaje o aportación, misma a la vista para que el resto de los usuarios puedan leerlo, retroalimentarlos y publicar a su vez los suyos, formando un hilo (thread)de debate, intercambio, controversia, consenso. O Los foros educativos son iniciados generalmente por el docente que estará frete al grupo y el objetivo es el intercambio entre los alumnos.
  3. 3. O Los foros han ido evolucionando con el tiempo y el desarrollo de la internet. O Los foros con un formato parecido al que conocemos hoy aparecieron en los BBS: Un Bulletin Board System o BBS (Sistema de Tablón de Anuncios) es un software para redes de ordenadores/computadoras que permite a los usuarios conectarse al sistema (a través de internet o a través de una línea telefónica) y utilizando un programa terminal (o telnet si es a través de internet), realizar funciones tales como descargar software y datos, leer noticias, intercambiar mensajes con otros usuarios, disfrutar de juegos en línea, leer los boletines, etc. O El desarrollo de la Web y el resto de los servicios de Internet llevaron a la desaparición de los BBS
  4. 4. Blogs y foros O Son herramientas de publicación de fácil manejo, sin que la persona tenga que saber escribir código HTML, o manejar sofisticados editores como DreamWeaver o FronPage. O La dinámica de participación en un foro es meditada, ya que cada participante según su canal o forma de aprendizaje puede copiar, imprimir y de esta forma conservar notas escolares y materiales para su consulta durante la realización de tareas y como material de consulta una vez ya graduado en su vida laboral, todo esto puede realizarse sin necesidad de estar en línea, también la persona cuando interviene en el foro, primero analiza y repasa lo que va o desea expresar y de esta manera se evitan o minimizan los errores de redacción, ortográficos o de contenidos. O Como aspecto objetivo de análisis es que al ser muy meditada la participación en los foros, pueden incidir normas negativas como, acartonamiento, formalismo, despersonalización, las cuales inciden negativamente en la construcción del aprendizaje.
  5. 5. El foro: una herramienta de múltiples usos O Tipos de foros: O Foros de debate O Foros de construcción o investigación O Foros preparatorios de actividades O Foros de consenso en el trabajo O Foros de presentación O Foros de consulta
  6. 6. Foros de debate O En los ambientes virtuales de aprendizaje la herramienta especializada para la organización de debates es el foro de discusión. O En foro comienza a partir de una interrogante detonadora o una ponencia del docente- tutor, identificando con el nombre de los participante cada mensaje mismos que se conservan para la lectura posterior y nuevas intervenciones. O En este tipo de foro el tutor modera guiando el debate. O Las consignas deben ser específicas y concretas, ejemplo «¿Qué opinan sobre las diferencias entre los planteos de Fulano y Mengano que aparecen en la bibliografía? ¿Quién creen que tiene razón? ¿Porqué?» Es decir: el «nombre» de un tema no es un tema de debate. O Los temas de debate son controversiales; se dará una contrastación de un mismo tema.
  7. 7. Foros de investigación O En estos foros se intenta que el grupo construya ideas y consensos alrededor de una interrogante planteado en la consigna convocante. O Individualmente los participantes buscan información, realizan un resumen y lo comparten en el foro, así de este intercambio se van construyendo significados que finalmente deberán ser sintetizados. O El manejo de las herramientas en dicho foro es primordial, para no caer en monólogos fríos y vacíos por la mera formalidad de participar y punto. O Debe preverse un plazo de funcionamiento lo suficientemente largo como para que cada participante tenga la oportunidad de realizar dos o tres rondas de aportes. O Ejemplo en la Licenciatura de Seguridad publica en disimiles asignaturas se deben realizar investigaciones a lo largo de las tres semanas de estudios con recursos interesantes, un ejemplo es el tema «Necesidad de capacitación policial»
  8. 8. Foros preparatorios Foros de trabajo y consenso O Este foro es el preámbulo de una actividad (otro foro, un trabajo práctico). Es útil en aquellos casos en que se hace necesario que todos lean lo que escribe el resto de sus compañeros. O La temática de este tipo de foros, debe ser lo suficientemente atractiva como para alentar la participación, más allá de la presencia formal. O Un ejemplo puede ser, solicitar opiniones de un tema, de forma tal que puedan recopilarse las mismas y posteriormente realizar un debate, análisis o crítica de las mismas. O Es un recurso ideal para buscar consensos, acuerdos, debatir e intercambiar en el proceso de elaboración colectiva de trabajos, le es útil al docente para ver la participación y aportación individual de cada miembro del grupo y así medir su aportación al colectivo, siendo una herramienta más de diagnóstico y seguimiento, que permite al docente afinar la ayuda individual a los estudiantes.
  9. 9. Foros de presentación y Foros de consulta O Como su nombre lo indica, es un foro donde todo el equipo estudiantil y el tutor se presentan con nombres, perspectivas y aspectos personales, como gustos, habilidades, etc. O Un la UNIVIM, este espacio se sustituye por el perfil, aunque también hay un foro de asuntos generales, donde se plasman noticias administrativas o del campus. O Los foros de consulta están encaminados a realizar consultas "en público" que podrán responder docentes y alumnos. Son útiles a la hora de despejar dudas que pueden ser comunes a todo el grupo.
  10. 10. Protocolo de la escalera de la retroalimentación O La Escalera de la Retroalimentación es una herramienta que ayuda a cultivar una cultura de la valoración. O Palabras claves en un protocolo escalonado de retroalimentación. O Sugiero O Me preocupa/me pregunto O Valoro O Describo/clarifico
  11. 11. Explicación de cada “peldaño” I. Clarificación Cuando se comparte un trabajo, éste parecer poco claro o alguna información se pudo haber omitido. Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos que son poco claros o ideas que no están presentes antes de dar la retroalimentación. II. Valoramos Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las fortalezas y ofrecer cumplidos honestos, genera un tono de apoyo durante una sesión de retroalimentación. Este tipo de valoración honra a las personas y a sus ideas más importantes. III. Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos Con frecuencia hay inquietudes legítimas acerca del trabajo que se está valorando. Quizás usted encuentra problemas o no está de acuerdo con las ideas o acciones en cuestión. Este peldaño permite expresar dichas inquietudes, no como acusaciones o críticas negativas, sino como pensamientos e inquietudes honestos. IV. Sugerimos Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que hemos identificado puede ayudar a los colegas a utilizar la retroalimentación para mejorar sus trabajos. Aunque no hay garantía de que esas sugerencias sean utilizadas … las sugerencias son sólo eso, sugerencias, no mandatos.
  12. 12. Evaluación de la participación en foros O Debe conocerse que como siempre cantidad, no es sinónimo de calidad. O No todos los foros van a ser evaluables en el sentido de dar una calificación numérica a los participantes. O Los autores describen diferentes tipos de participacines.
  13. 13. O Formal. O El participante espera que otros compañeros escriban y luego publica su aporte en forma breve mencionando algunas de las participaciones, expresando que coincide o esta de acuerdo con la intervención de fulano o sultano, es decir cumplir por cumplir este tipo de aportación se puede concluir que generalmente el alumno, no consulta los materiales de estudio. O Formal 2 O Se refieren a la importancia del tema y también son breves, el «objetivo» es sólo cumplir con la obligación de la tarea. O Cadáver exquisito O Generalmente el participante escribe textos con muy poca (o ninguna) coherencia, pero incluye frases que le parecieron importantes en los textos de estudio, se puede afirmar que la lectura realizada al recurso de estudio fue superficial. O Con aportes. O Son las participaciones de mejor calidad. No sólo correctas y demostrativas de la comprensión de los temas abordados, sino que van más allá, evidenciando pensamiento y reflexiones autónomas, creatividad y el recurrir a fuentes diversas, no incluidas en la bibliografía básica. O Existen otras clasificaciones, pero las mas importantes en mi opinión son estas
  14. 14. Bibliografía. O La Tutoría En ambientes virtuales de aprendizaje UNIDAD 2. Los foros de intercambio y debate. Profesora / Autora Mariela Delauro Versión 4.0 / noviembre de 2011 02- 2. O Retroalimentación de la escalera.

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