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Trabajo práctico nº 4 psicología

  1. 1. Trabajo Práctico Nº: 4Tema: Construyendo aprendizaje acerca del aprendizajeCarrera: Postítulo de Actualización Académica para Docentes del Nivel Primario delRégimen Especial de AdultosÁrea: Psicología del Aprendizaje de jóvenes y adultosDocente Responsable: Marta LázzaroAlumna: Regina María Angélica Gutiérrez, ginigutie@yahoo.com.arComisión: IILocalidad: Baradero
  2. 2. Ciclo Lectivo: 2012Finalmente, integrando nuestra trayectoria por el campo de la PSICOLOGÍA delAPRENDIZAJE de JÓVENES y ADULTOS, la propuesta es:1. ¿Cuál es la importancia de instrumentar una teoría del aprendizaje en lalabor docente?Pienso que la importancia de instrumentar una teoría del aprendizaje radica en que nosprovee de marcos conceptuales válidos y útiles (por estar basados en investigaciones,experiencias) que determinan la forma de enseñar, perfilan la metodología empleada, nospermite hacer conciente nuestra práctica, a la vez que provee caminos alternativos en elacto de enseñar y aprender.2. Organizar un cuadro en el que se sintetice: el /los representantes de lasteorías que explican el proceso de aprendizaje, el concepto de aprendizajeque sustentan, el rol docente y el rol alumno en cada una de ellas. Teorías Procesamiento Teoría del Teoría de Teoría de Conductismo de la Aprendizaje equilibración VygotskiAspectos información significativoRepresen- Watson Gagné Piaget Ausubel Vygotski tantes Concepto Cambio de El proceso El aprendizaje Atribuye Es un proceso
  3. 3. se da a través conducta. cognitivo está de la significación Asociacionista. compuesto de de asimilación lógica y El unidades internalización (interpretación psicológica a conocimiento mínimas o de la la información. proviene de (representacio transformación información del Requiere impresiones nes) que se de las acciones medio en motivación e registradas por unen entre sí externas, función de ideas los sentidos hasta sociales, en esquemas inclusoras (que recibe del constituir un acciones disponibles) y la (saberes de medio), cuyas “programa”. internas, acomodación previos).aprendizaje copias Esas unidades psicológicas. (modificación de Distinguen tres perduran se van “Todas las esquemas a tipos de mediante las agregando funciones raíz de lo aprendizaje: ideas, según un superiores se asimilado). de asociadas por sistema de originan como Pasando así del representacion semejanza, asociación relaciones desequilibrio a es, de contigüidad lógica llegando entre seres un equilibrio conceptos y espacial y a estructuras humanos.” que, de temporal y de notable (Vygotski). gradualmente, proposiciones. causalidad. complejidad. será mayor. Planifica las prácticas luego Gana la de determinar Transmisor, Planifica para atención. la zona de expone de instruir. Informa Guía y orienta desarrollo modo explícito Crea objetivos. en los próximo en que lo que el situaciones de Estimula descubrimientos se encuentra alumno debe aprendizaje recuerdos. Realiza las cadaRol docente aprender. relacionadas Presenta transposiciones educando. Usa premios o con hechos material. didácticas que Parte del castigos como reales a fin de Orienta el sean desarrollo reforzadores motivar y aprendizaje. necesarias. efectivo del del posibilitar la Retroalimenta. alumno a fin de aprendizaje. significatividad Evalúa. ampliar la zona de desarrollo próximo.Rol alumno Rol pasivo. Construye su Rol activo, Codifica, Rol activo. Inicialmente es propio descubre, transforma y Reconstruye una tabula conocimiento reacciona, retiene la significados, los rasa, todo lo a partir de sus adquiere información a integra a sus
  4. 4. adquiere del partir de las nuevos medio por ideas estructuras y conocimientos mecanismos inclusoras que procesos interpretando asociativos, posee. experiencias en cognitivos. (asimilación) y por repetición Relaciona el contexto. Construye modificando y copia. Imita nuevos significados. esquemas los conceptos con (acomodación). significados anteriores.3. Expresa tu opinión personal sobre la teoría que refleja más cercanamentetu posicionamiento en el escenario laboral docente.Mis prácticas docentes, siempre que me sea posible, intento que respondan al modelopresentado por Vygotski pues me parece el más completo e integrador de todos.Es así que al implementar trabajos en grupo, estimulo la interacción y el aprendizaje entrepares. Parto de la recuperación de los saberes previos (la zona de desarrollo efectivo) parapoder ampliarlos.Sin dejar de lado algunas estrategias tomadas del conductismo como cuando es necesariomemorizar sumas simples (y así crear un repertorio de éstas) para tenerlas disponibles a finde resolver operaciones más complejas con más agilidad; lo mismo que sucede con losproductos memorizados y las multiplicaciones.Creo que es importante disponer de modelos alternativos a fin de diversificar las estrategias,los caminos ya que la variedad enriquece las propuestas y los aprendizajes.4. ¿Qué concepto de enseñanza-aprendizaje puede inferirse de estailustración realizada por Francesco Tonucci?A través de la imagen percibo que el concepto subyacente de enseñanza-aprendizaje serelaciona con una educación homogénea para todo el alumnado, que no considera lasdiferencias de cada niño y que tiene como objetivo un perfil único de alumno exitoso,restrictivo e igual para todos, se tiene un solo modelo válido dado que todos los egresadossalen exactamente iguales entre sí. Es así, que a todos se les “inyecta” (como se puedeapreciar en la viñeta) los mismos contenidos, sin considerar adecuaciones y sin apelar a laparticipación de los niños ni recuperar sus saberes previos.Por otra parte se “desecha” a los alumnos que tienen dificultades sin posibilitarles mejorasverdaderas, más allá de que son derivados a clases especiales, en ese “desecharlos” se losdiscrimina como seres no valiosos para la sociedad, sin esperanza de logros meritorios.
  5. 5. Noto además, la falta de interrelaciones en los niños, están compartiendo espacios pero nohay intercambio o trabajos en equipo. Pese a que se menciona la palabra sociedad, no seestimulan las relaciones sociales, llegando al extremo de prohibir la entrada al personalajeno: padres, periódicos, política, cultura popular.¿Puedes identificar en tu práctica diaria situaciones similares?, teniendo encuenta el material teórico cita, al menos dos contra argumentaciones alrespecto.No recuerdo haber tenido situaciones similares en mis clases, por estar atenta en no caer enese tipo de actitudes discriminatorias, teniendo expectativas siempre altas en todos losniños, más allá de las dificultades por las que pudieran estar pasando algunos alumnos,tengo la certeza de que siempre podrán superarse y, con el apoyo docente y elacompañamiento de los padres podrán resolver y superar los obstáculos, bloqueos oconflictos. Creo que esto se debe a mis propias dificultades como alumna en primaria ycómo pude superarlas, me ha marcado mucho para saber que sí se pueden resolver en lamayoría de los casos.Lo que sí podría relacionar, aunque nunca llegando a los extremos de la imagen, cuando enmis prácticas docentes espero que todos lleguen casi al mismo tiempo a la adquisición dedeterminados contenidos para poder avanzar en otros. Aunque, ni bien lo hago conciente,implemento las estrategias necesarias para que esos desniveles no sean un obstáculo parael grupo.Contra argumentaciones:Teoría de Vygotski pues en ella se destaca el factor social, tan importante para que haya unaprendizaje significativo y el partir de la zona de desarrollo efectivo del niño para poderampliarla por lo que se deberá considerar lo que el alumno sabe.Y la Teoría del Aprendizaje significativo que resalta la importancia de las ideas inclusoras delos alumnos, lo relevante de vincular las actividades con hechos cotidianos y la participaciónactiva del niño en la construcción de sus conocimientos.Fuentes utilizadas:• Módulo de la Cátedra.• Diccionario de Consulta Microsoft Encarta, 2005.

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