UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 
“GENERANDO DESARROLLO SOSTENIBLE” 
I. DATOS INFORMATIVOS 
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS. 
APRENDIZAJES 
FUNDAMENTALES 
COMPETENCIAS CAPACIDADES 
ACTÚA E INTERACTÚA CON 
SEGURIDAD 
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común información vinculados a la 
institucionalidad, a la democracia y a la 
ciudadanía. 
 Asume una posición sobre un a...
SE COMUNICA PARA EL 
DESARROLLO PERSONAL 
Y LA CONVIVENCIA 
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Se expresa oralmente en...
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PROCEDIMIENTOS 
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Plantea y resuelve situaciones problemáticas 
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V. VALORES 
Responsabilidad. 
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS 
SESIONES / ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS 
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- Exposición usando apoyos con 
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- Elaboración del mapa climático 
del Perú, las corrientes 
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DEL PERU? 
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 Argumenta la importancia del dialogo para el desarrollo de actividades 
económicas y la preservación del medioambiente a...
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3: GENERANDO DESARROLLO SOSTENIBLE EN MI COMUNIDAD

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La presentación de la UA N° 3, muestra la planificación del III bimestre 2014 del área de Historia, Geografía y Economía, incorporando el uso de la tecnología en mi práctica pedagógica con estudiantes del 5° de la I.E. Alejandro Sánchez Arteaga, del distrito de La Arena, Piura, Perú.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3: GENERANDO DESARROLLO SOSTENIBLE EN MI COMUNIDAD

  1. 1. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3 “GENERANDO DESARROLLO SOSTENIBLE” I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION EDUCATIVA: ALEJANDRO SANCHEZ ARTEAGA 1.2 AREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMÍA 1.3 GRADO: QUINTO 1.4 DURACION: DEL 18 DE AGOSTO AL 24 DE OCTUBRE (10 SEMANAS) 1.4 RESPONSABLE: Lic. GLADYS JESUS SULLON LEON. II. SITUACION SIGNIFICATIVA La I.E. Alejandro Sánchez Arteaga, está ubicada en el distrito de La Arena, a la derecha del río Piura, por lo tanto no es ajena al cambio climático ni a los problemas que se presentan en la conservación de la biodiversidad que nos caracteriza. La escuela se convierte en el espacio público ideal para que los ciudadanos/as en etapa escolar formen competencias que les permitan enfrentar los cambios ambientales, asumiendo compromisos y elevando propuestas que permitan la conservación del medio ambiente y por ende el desarrollo humano sostenible que tanto anhela el ser humano hoy. Para lograrlo, se ha planificado actividades propositivas en función de las diferentes situaciones significativas que se trabajaran haciendo uso de estrategias activas como el trabajo colaborativo, la indagación, observación indirecta, comprensión lectora, presentación de información en organizadores gráficos diversos, de tal manera que podamos trabajar los diferentes aprendizajes fundamentales planteados para los niños y niñas del país, contextualizando aquellos campos temáticos elegidos para el presente año, respetando sus ritmos de aprendizaje y las características propias de su etapa personal. Con respecto a los recursos educativos, por algunas limitaciones, se usarán los textos oficiales, diarios, revistas, vivencias personales y locales, televisor, proyector y aula de innovación, que permitan acercar el campo temático al desarrollo de capacidades propias de su edad.
  2. 2. III. APRENDIZAJES ESPERADOS. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTÚA E INTERACTÚA CON SEGURIDAD Y ÉTICA, Y CUIDA SU CUERPO COMPETENCIA 2: ÉTICA Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.  Discierne el valor de las actitudes y comportamientos que más aprecia en la vida cotidiana, elaborando desde su experiencia un marco de principios que oriente sus decisiones. APROVECHA OPORTUNIDADES Y UTILIZA RECURSOS PARA ENCARAR DESAFÍOS O METAS COMPETENCIA 2: COOPERACIÓN Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.  Cumple con sus responsabilidades individuales y con distintos roles durante el trabajo en equipo.  Interactúa con los miembros del equipo para enriquecer el trabajo, negociando, buscando consensos, cediendo, motivando a los demás y construyendo redes.  Evalúa el trabajo en equipo y el propio, y propone mejoras. EJERCE PLENAMENTE SU CIUDADANÍA COMPETENCIA 1: CONVIVENCIA Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.  Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relaciona con cada uno a partir de esta premisa.  Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible. COMPETENCIA 2: DELIBERACIÓN Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien  Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.  Explica y aplica principios, conceptos e
  3. 3. común información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.  Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.  Construye consensos en búsqueda del bien común. COMPETENCIA 3: PARTICIPACIÓN Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.  Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos. COMPETENCIA 4: VISIÓN HISTÓRICA Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto histórico.  Identifica problemáticas históricas e investiga sobre ellas.  Explica la multicausalidad histórica causas y consecuencias a partir del manejo de conceptos y de la empatía histórica. COMPETENCIA 5: MEDIO AMBIENTE Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.  Investiga sobre problemas del entorno y desarrolla una posición crítica sobre la cuestión ambiental.  Analiza el espacio a partir de su representación y de distintas fuentes, y se orienta en él utilizando distintas herramientas y/o instrumentos.  Conceptualiza el espacio geográfico y lo explica a partir de relaciones dinámicas sociedad-naturaleza y de causa efecto.  Promueve acciones para la prevención de situaciones de riesgo, la disminución de la vulnerabilidad y la protección y mejora del medio ambiente.
  4. 4. SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA SOCIAL COMPETENCIA 1: EXPRESIÓN ORAL Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.  Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.  Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.  Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. COMPETENCIA 3: PRODUCCIÓN ESCRITA Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje.  Anticipa o planifica la producción de diversos tipos de texto.  Elabora textos con pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa.  Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con coherencia, cohesión, vocabulario pertinente, empleando las convenciones del lenguaje escrito. COMPETENCIA 4: COMPRENSIÓN LECTORA Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.  Selecciona información en textos de diverso tipo y complejidad según el propósito.  Sintetiza información relevante en textos de diverso tipo y complejidad.  Reorganiza la información de los textos que lee.  Infiere e interpreta el significado de los textos.  Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido, intenciones, aportes y limitaciones del texto en su contexto. PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS USANDO COMPETENCIA 1: CANTIDADES  Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y plantear
  5. 5. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS MATEMÁTICOS Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto. relaciones con números y operaciones en situaciones problemáticas con cantidades, a partir de la socialización. USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA COMPETENCIA 1: INDAGACIÓN Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.  Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencia y las comunica COMPETENCIA 2: USO DEL SABER CIENTÍFICO Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas  Toma decisiones y plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida. COMPETENCIA 4: REFLEXIÓN SOBRE LA CIENCIA Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.  Toma posición crítica y ética sobre los avances científicos y sus implicancias sociales.  Extrae conclusiones del impacto de la tecnología, sobre el ambiente, las sociedades. SE EXPRESA ARTÍSTICAMENTE Y APRECIA EL ARTE EN SUS DIVERSAS FORMAS COMPETENCIA 1: CREACIÓN ARTÍSTICA Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.  Usa e integra medios artísticos contemporáneos como la fotografía, el video y otros medios digitales para potenciar la expresión y la creatividad GESTIONA SU APRENDIZAJE COMPETENCIA 1: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos  Formula metas propias respecto de cada aprendizaje que requiere lograr, evaluando sus necesidades y sus posibilidades y persistiendo en ellas.
  6. 6. diferentes, a partir de sus propias evaluaciones, empleando y diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.  Desarrolla estrategias para alcanzar las metas propuestas, buscando oportunidades de orientación de ser pertinente.  Focaliza las capacidades que requiere para un aprendizaje específico, diseñando o asumiendo estrategias pertinentes para encarar sus procesos de aprendizaje, entre varias opciones previamente evaluadas.  Usa diversos recursos para seguir aprendiendo permanentemente, sobre todo aquellos vinculados a las TICs. COMPETENCIA 2: AUTOEVALUACIÓN Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar  Desarrolla criterios propios sobre sus fortalezas y dificultades para lograr determinados aprendizajes, basándose en experiencias personales previamente evaluadas.  Examina sus capacidades a nivel cognitivo en relación con el aprendizaje a realizar, basándose en experiencias personales.  Evalúa las características, posibilidades y limitaciones de cada tipo de situación en la que deba encarar un proceso de aprendizaje para tomar decisiones pertinentes a su objetivo. IV. TEMA TRANSVERSAL CONCIENCIA AMBIENTAL Y GESTION DE RIESGOS
  7. 7. V. VALORES Responsabilidad. VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SESIONES / ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS SESION 22: CONOCIENDO LAS ECORREGIONES DEL PERU. - Uso de video. - Completan ficha de observación. - Trabajo colaborativo. SESION 23: APRENDEMOS A CONSERVAR EL ECOSISTEMA DE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA. - Exposición usando apoyos con Tics. - Usan ficha de observación. - Asumen la implementación de áreas verdes en la escuela. SESION 24: CONOCIENDO LOS PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES DEL PERU Y LA LEY GENERAL DEL AMBIENTE. - Analizan problema ambiental de su comunidad, región, país. - Analizan legislación peruana con respecto al cuidado del medio ambiente. - Diseñan gigantografia sobre el cuidado del medio ambiente. SESION 25: NUESTRA BIODIVERSIDAD COMO RECURSO ESTRATEGICO Y LA PRESENCIA DE LA AMAZONIA Y LA ANTARTIDA EN SU DESARROLLO. - Exposición usando apoyos tecnológicos. - Elabora un programa de ecoturismo en su comunidad y lo presentan en diapositivas. SESION 26: ¿Por qué ES NECESARIO UN DESARROLLO SOSTENIBLE EN EL PAIS? - Exposición usando apoyos tecnológicos. - Elaboración de un collage institucional sobre los principios del desarrollo sostenible. - Ensayo sobre la situación del desarrollo sostenible en su comunidad. SESION 27: CONOCIENDO EL RELIEVE DE NUESTRO PERU. - Exposición usando apoyos tecnológicos. - Elaboración de maquetas sobre el relieve de nuestro país. SESION 28: ¿Cuál ES LA SITUACION DEL CAMBIO CLIMATICO EN EL PERU? SESION 29: ¿DE QUE RECURSOS NATURALES DEPENDEN LAS ACTIVIDADES ECONOMICAS SESION 30: EL CRECIMIENTO DE LA POBLACION Y EL ABASTECIMIENTO
  8. 8. - Exposición usando apoyos con tic. - Elaboración del mapa climático del Perú, las corrientes marinas. DEL PERU? - exposición usando apoyos con Tic. - Elaboración de infografía sobre las actividades económicas de la región y las cadenas de valor que se establecen. - Usando video desarrolla un análisis del caso de los páramos piuranos, la importancia de su conservación y la presencia de la minería formal. - Exposición fotográfica sobre la minería ilegal en la región Piura. DEL AGUA EN EL PERU. - Exposición usando apoyos con tics. - Elaboración del mapa de distribución de la población en el Perú, Piura, La Arena. - Problemas de abastecimiento de agua en el Perú y en la región Piura y el distrito de la arena. - Programa de sensibilización sobre el uso del agua en la comunidad: Emisoras de la localidad. VII. EVALUACIÓN CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO Construcción de la cultura cívica Ejercicio ciudadano.  Analiza información relevante sobre los ecosistemas del Perú, su conservación y los problemas ambientales presentados en videos.  Argumenta criterios propios en torno a la problemática ambiental y al desarrollo sostenible a través de un ensayo.  Relaciona información sobre el índice de densidad poblacional por regiones y las actividades económicas de la región Piura a partir de la elaboración de una infografía. Lista de cotejo Ficha de evaluación escrita.
  9. 9.  Argumenta la importancia del dialogo para el desarrollo de actividades económicas y la preservación del medioambiente a través del caso de los páramos de Ayabaca. VIII. BIBLIOGRAFÍA 8.1 Del docente - Rutas de aprendizaje “Ejerce plenamente su ciudadanía” VII ciclo. -Diseño curricular Nacional - Marco curricular nacional - Historia, Geografía y Economía 5° Editorial Santillana (Manual del docente) - Historia geografía y Economía 5° Editorial Norma. - Páginas web del área. - Diarios nacionales y locales. 8.2 Del estudiante. - Historia, Geografía y Economía 5° Editorial Santillana - Páginas web del área. - Diarios nacionales y locales.

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