Enviar búsqueda
Cargar
Progressão Continuada
•
Descargar como PPT, PDF
•
0 recomendaciones
•
1,430 vistas
Glauco Duarte
Seguir
Educación
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
1 de 9
Descargar ahora
Recomendados
Progressao continuada histórico e concepções ot de arte 15-05
Progressao continuada histórico e concepções ot de arte 15-05
Andreia Carla Lobo
Esclarecimento da organização do Ciclo de Formação Humana.
Ciclo De FormaçãO Humana
Ciclo De FormaçãO Humana
Euta Martins Barbosa
Material de estudo sobre os ciclos de aprendizagem no DF.
Ciclos progressivos de aprendizagens
Ciclos progressivos de aprendizagens
Márcia Castilho de Sales
Freitas, luiz carlos de ciclo, seriacao, avaliacao
Freitas, luiz carlos de ciclo, seriacao, avaliacao
marcaocampos
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
PedagogiZa
Reunião pedagógica 08 2013
Reunião pedagógica 08 2013
Viviane Moreiras
Apresentação na palestra de abertura do Seminário de Educação do Vale do Arinos: Políticas Públicas e suas Diversidades e III Seminário Pibid
Andréa Fetzner: O currículo da Escola organizada em ciclos de formação, X SEV...
Andréa Fetzner: O currículo da Escola organizada em ciclos de formação, X SEV...
Andréa Fetzner
Mainardes, jefferson,
Mainardes, jefferson,
Adail Silva
Recomendados
Progressao continuada histórico e concepções ot de arte 15-05
Progressao continuada histórico e concepções ot de arte 15-05
Andreia Carla Lobo
Esclarecimento da organização do Ciclo de Formação Humana.
Ciclo De FormaçãO Humana
Ciclo De FormaçãO Humana
Euta Martins Barbosa
Material de estudo sobre os ciclos de aprendizagem no DF.
Ciclos progressivos de aprendizagens
Ciclos progressivos de aprendizagens
Márcia Castilho de Sales
Freitas, luiz carlos de ciclo, seriacao, avaliacao
Freitas, luiz carlos de ciclo, seriacao, avaliacao
marcaocampos
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
PedagogiZa
Reunião pedagógica 08 2013
Reunião pedagógica 08 2013
Viviane Moreiras
Apresentação na palestra de abertura do Seminário de Educação do Vale do Arinos: Políticas Públicas e suas Diversidades e III Seminário Pibid
Andréa Fetzner: O currículo da Escola organizada em ciclos de formação, X SEV...
Andréa Fetzner: O currículo da Escola organizada em ciclos de formação, X SEV...
Andréa Fetzner
Mainardes, jefferson,
Mainardes, jefferson,
Adail Silva
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
Joilton Lemos
Acolhimento EJA
Acolhimento eja
Acolhimento eja
Gelson Rocha
Trabalho da aluna Escola Superior de Educação Jean Piaget de Almada Mestrado de Administração e Gestão Escolar Direitos e Procedimentos Administrativos
Regulação da Educação: medidas de combate ao insucesso escolar, Docente: Prof...
Regulação da Educação: medidas de combate ao insucesso escolar, Docente: Prof...
A. Rui Teixeira Santos
ocepe 2016
Ocepe abril2016
Ocepe abril2016
Susana Pereira
Espero que sirva como subsídios para você que está iniciando na atividade educacional. Boa leitura.
Como podemos trabalhar com os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem
Como podemos trabalhar com os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem
CÉSAR TAVARES
Proposta pedagógica 2011
Proposta pedagógica 2011
cef08sobradinho dois
Af pesquisa baixa
Af pesquisa baixa
Andrea Cortelazzi
Ciclos de Formação: uma proposta transformadora
Ciclos de Formação: uma proposta transformadora
PedagogiZa
Por Missial Design - Slides do 15ª encontro
15 encontro
15 encontro
SolVenezzani
O presente trabalho busca ampliar novos caminhos sobre a prática docente apoiado na perspectiva da complexidade de Edgar Morin e nos estudos de Célia Linhares, Rodolfo Ferreira, Fernando Hernandez, Iduina Mont´Alverne Chaves sobre formação de professores, dentre outros. Refletindo sobre os processos de seleção e atuação dos docentes que ingressam no Ensino Fundamental, é possível verificar a contradição presente no processo, pois apesar de alguns dominarem os conhecimentos teóricos condizentes com sua formação, ao chegarem à sala de aula não refletem criticamente sobre a sua prática, revelando ausência de habilidades para lidar com os conflitos, com as dificuldades de aprendizagem de alguns alunos, com a falta de parceria das famílias, enfim, com a realidade do cotidiano escolar. Alguns questionamentos dirigem a nossa reflexão: Que políticas públicas se voltam para a formação dos professores de ensino fundamental na atualidade? Que conhecimentos teórico-práticos fazem parte dos currículos dos cursos de formação inicial dos professores? Quais os principais entraves de uma prática teoricamente fundamentada que se manifeste adequada para a complexidade da educação dos dias de hoje? Nesse trabalho, apresentaremos e discutiremos algumas lacunas da formação dos professores, especialmente oriundos dos cursos de Pedagogia, que se manifestam na prática dos professores de uma escola pública de Niterói, no estado do Rio de Janeiro, Brasil.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
ProfessorPrincipiante
Proposição de práticas inovadoras
PPT encontro com Professores Coordenadores
PPT encontro com Professores Coordenadores
Giani de Cássia Santana
Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Educadores
Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Educadores
PedagogiZa
Apresentação com a definição de Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem (EEAA) no âmbito da SEEDF, breve histórico, documentos norteadores e legislação sobre a EEAA, fundamentação teórica do serviço; exposição do Plano de Trabalho de 2015 e avaliação de 2014.
EEAA Apresentação CEI 01-2015
EEAA Apresentação CEI 01-2015
Anaí Peña
Conselho de termo série
Conselho de termo série
juditejunho
Cada vez mais é preocupação de gestores e investigadores a questão dos primeiros anos de trabalho dos professores nas escolas de educação básica1, o que ocorre também em muitos outros países. No Brasil, no entanto dispomos de poucos estudos sobre os professores iniciantes, suas posturas, procuras, facilidades, dificuldades. O início da vida profissional docente, de fato, tem se mostrado como um período de ajustes ao trabalho educativo com as crianças ou adolescentes nas salas de aula, um período de buscas de apoios e informações, de trato com as relações interpessoais na escola, entre professores e alunos, professores e colegas, professores e direção da escola e outros técnicos. Além disso, ajustes às normas da rede de ensino em que está se inserindo e às orientações já existentes, ou supervenientes, dos órgãos governamentais na área educacional. Os cursos de graduação de professores, em nível superior, não são suficientes para prepará-los para esse ambiente de trabalho e suas exigências e implicações. Os estágios exigidos no Brasil, pelas normas do Conselho Nacional de Educação, também não lhes oferecem tempo e oportunidades completas de preparo para sua imersão na profissão, seja pelo cumprimento apenas burocrático dos estágios, seja pela falta de planejamento e acompanhamento dos mesmos. (Garrido e Carvalho, 1999; Gatti e Nunes, 2009)
O início da carreira docente no Brasil: formas de entrada, primeiras experiên...
O início da carreira docente no Brasil: formas de entrada, primeiras experiên...
ProfessorPrincipiante
Slides used during the workshop in Matola.
Gestao e e-aprendizagem para escolaridade aberta em mocambique
Gestao e e-aprendizagem para escolaridade aberta em mocambique
Rosario Passos
Pontos norteadores do PPP e Avaliação
Reflexão: Projeto Político Pedagógico - Avaliação
Reflexão: Projeto Político Pedagógico - Avaliação
CÉSAR TAVARES
Apresentação no 1o. Ciclo de Palestras sobre o Programa Mais Educação nas Escolas da Rede Estadual de Mato Grosso - Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
A prática educativa em ciclos e os desafios do mais educação resumido
A prática educativa em ciclos e os desafios do mais educação resumido
Andréa Fetzner
primeira reunião
Primeira reunião 2015
Primeira reunião 2015
Géssia Leite Marques
orientações recuperação aprendizagens
Orientacoes 2020
Orientacoes 2020
Ana Jordão
O texto traz uma abordagem qualitativa do impacto pedagógico e científico da passagem automática dos alunos na disciplina de Química
Impacto pedagógico e científico da passagem automática dos alunos na discipli...
Impacto pedagógico e científico da passagem automática dos alunos na discipli...
BoneteChaha1
Supervisão
Supervisão
Helena Zanotto
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
Joilton Lemos
Acolhimento EJA
Acolhimento eja
Acolhimento eja
Gelson Rocha
Trabalho da aluna Escola Superior de Educação Jean Piaget de Almada Mestrado de Administração e Gestão Escolar Direitos e Procedimentos Administrativos
Regulação da Educação: medidas de combate ao insucesso escolar, Docente: Prof...
Regulação da Educação: medidas de combate ao insucesso escolar, Docente: Prof...
A. Rui Teixeira Santos
ocepe 2016
Ocepe abril2016
Ocepe abril2016
Susana Pereira
Espero que sirva como subsídios para você que está iniciando na atividade educacional. Boa leitura.
Como podemos trabalhar com os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem
Como podemos trabalhar com os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem
CÉSAR TAVARES
Proposta pedagógica 2011
Proposta pedagógica 2011
cef08sobradinho dois
Af pesquisa baixa
Af pesquisa baixa
Andrea Cortelazzi
Ciclos de Formação: uma proposta transformadora
Ciclos de Formação: uma proposta transformadora
PedagogiZa
Por Missial Design - Slides do 15ª encontro
15 encontro
15 encontro
SolVenezzani
O presente trabalho busca ampliar novos caminhos sobre a prática docente apoiado na perspectiva da complexidade de Edgar Morin e nos estudos de Célia Linhares, Rodolfo Ferreira, Fernando Hernandez, Iduina Mont´Alverne Chaves sobre formação de professores, dentre outros. Refletindo sobre os processos de seleção e atuação dos docentes que ingressam no Ensino Fundamental, é possível verificar a contradição presente no processo, pois apesar de alguns dominarem os conhecimentos teóricos condizentes com sua formação, ao chegarem à sala de aula não refletem criticamente sobre a sua prática, revelando ausência de habilidades para lidar com os conflitos, com as dificuldades de aprendizagem de alguns alunos, com a falta de parceria das famílias, enfim, com a realidade do cotidiano escolar. Alguns questionamentos dirigem a nossa reflexão: Que políticas públicas se voltam para a formação dos professores de ensino fundamental na atualidade? Que conhecimentos teórico-práticos fazem parte dos currículos dos cursos de formação inicial dos professores? Quais os principais entraves de uma prática teoricamente fundamentada que se manifeste adequada para a complexidade da educação dos dias de hoje? Nesse trabalho, apresentaremos e discutiremos algumas lacunas da formação dos professores, especialmente oriundos dos cursos de Pedagogia, que se manifestam na prática dos professores de uma escola pública de Niterói, no estado do Rio de Janeiro, Brasil.
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
ProfessorPrincipiante
Proposição de práticas inovadoras
PPT encontro com Professores Coordenadores
PPT encontro com Professores Coordenadores
Giani de Cássia Santana
Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Educadores
Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Educadores
PedagogiZa
Apresentação com a definição de Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem (EEAA) no âmbito da SEEDF, breve histórico, documentos norteadores e legislação sobre a EEAA, fundamentação teórica do serviço; exposição do Plano de Trabalho de 2015 e avaliação de 2014.
EEAA Apresentação CEI 01-2015
EEAA Apresentação CEI 01-2015
Anaí Peña
Conselho de termo série
Conselho de termo série
juditejunho
Cada vez mais é preocupação de gestores e investigadores a questão dos primeiros anos de trabalho dos professores nas escolas de educação básica1, o que ocorre também em muitos outros países. No Brasil, no entanto dispomos de poucos estudos sobre os professores iniciantes, suas posturas, procuras, facilidades, dificuldades. O início da vida profissional docente, de fato, tem se mostrado como um período de ajustes ao trabalho educativo com as crianças ou adolescentes nas salas de aula, um período de buscas de apoios e informações, de trato com as relações interpessoais na escola, entre professores e alunos, professores e colegas, professores e direção da escola e outros técnicos. Além disso, ajustes às normas da rede de ensino em que está se inserindo e às orientações já existentes, ou supervenientes, dos órgãos governamentais na área educacional. Os cursos de graduação de professores, em nível superior, não são suficientes para prepará-los para esse ambiente de trabalho e suas exigências e implicações. Os estágios exigidos no Brasil, pelas normas do Conselho Nacional de Educação, também não lhes oferecem tempo e oportunidades completas de preparo para sua imersão na profissão, seja pelo cumprimento apenas burocrático dos estágios, seja pela falta de planejamento e acompanhamento dos mesmos. (Garrido e Carvalho, 1999; Gatti e Nunes, 2009)
O início da carreira docente no Brasil: formas de entrada, primeiras experiên...
O início da carreira docente no Brasil: formas de entrada, primeiras experiên...
ProfessorPrincipiante
Slides used during the workshop in Matola.
Gestao e e-aprendizagem para escolaridade aberta em mocambique
Gestao e e-aprendizagem para escolaridade aberta em mocambique
Rosario Passos
Pontos norteadores do PPP e Avaliação
Reflexão: Projeto Político Pedagógico - Avaliação
Reflexão: Projeto Político Pedagógico - Avaliação
CÉSAR TAVARES
Apresentação no 1o. Ciclo de Palestras sobre o Programa Mais Educação nas Escolas da Rede Estadual de Mato Grosso - Profa. Dra. Andréa Rosana Fetzner
A prática educativa em ciclos e os desafios do mais educação resumido
A prática educativa em ciclos e os desafios do mais educação resumido
Andréa Fetzner
primeira reunião
Primeira reunião 2015
Primeira reunião 2015
Géssia Leite Marques
orientações recuperação aprendizagens
Orientacoes 2020
Orientacoes 2020
Ana Jordão
La actualidad más candente
(20)
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
Reinterpretando os ciclos de aprendizagem
Acolhimento eja
Acolhimento eja
Regulação da Educação: medidas de combate ao insucesso escolar, Docente: Prof...
Regulação da Educação: medidas de combate ao insucesso escolar, Docente: Prof...
Ocepe abril2016
Ocepe abril2016
Como podemos trabalhar com os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem
Como podemos trabalhar com os alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem
Proposta pedagógica 2011
Proposta pedagógica 2011
Af pesquisa baixa
Af pesquisa baixa
Ciclos de Formação: uma proposta transformadora
Ciclos de Formação: uma proposta transformadora
15 encontro
15 encontro
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E PRÁTICA DOCENTE
PPT encontro com Professores Coordenadores
PPT encontro com Professores Coordenadores
Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Educadores
Ciclos de Desenvolvimento Humano e Formação de Educadores
EEAA Apresentação CEI 01-2015
EEAA Apresentação CEI 01-2015
Conselho de termo série
Conselho de termo série
O início da carreira docente no Brasil: formas de entrada, primeiras experiên...
O início da carreira docente no Brasil: formas de entrada, primeiras experiên...
Gestao e e-aprendizagem para escolaridade aberta em mocambique
Gestao e e-aprendizagem para escolaridade aberta em mocambique
Reflexão: Projeto Político Pedagógico - Avaliação
Reflexão: Projeto Político Pedagógico - Avaliação
A prática educativa em ciclos e os desafios do mais educação resumido
A prática educativa em ciclos e os desafios do mais educação resumido
Primeira reunião 2015
Primeira reunião 2015
Orientacoes 2020
Orientacoes 2020
Similar a Progressão Continuada
O texto traz uma abordagem qualitativa do impacto pedagógico e científico da passagem automática dos alunos na disciplina de Química
Impacto pedagógico e científico da passagem automática dos alunos na discipli...
Impacto pedagógico e científico da passagem automática dos alunos na discipli...
BoneteChaha1
Supervisão
Supervisão
Helena Zanotto
Em 2015, inconformados com o modelo de educação adotado pela maioria das escolas de nossa país, um grupo de alunos do EM fez uma pesquisa para saber como seria a escola ideal. Nela, eles buscaram conhecer a visão dos alunos, professores e pais. O resultado fez parte do capítulo introdutório do livro da Prof. Dra Luciana Allan, intitulado Escola.com: como as novas tecnologias estão transformando a educação na prática. Agora, com a MP, eles se sentiram motivados a fazer uma nova pesquisa para saber o que os alunos pensam da medida.
2016 ic pesquisa_mp_em_12_05
2016 ic pesquisa_mp_em_12_05
Instituto Crescer
formação pedagogica
Semana 02 regime de progressão continuada
Semana 02 regime de progressão continuada
Sandra Menucelli
O propósito deste trabalho é analisar a qualidade do ensino superior de um ponto de vista centrado nos cursos de Administração de Empresas. O fator determinante da qualidade do ensino superior são os métodos e técnicas pedagógicas. Os professores universitários, porém, via de regra não dominam tais métodos e técnicas. Os motivos dessa deficiência podem ser agrupados nas categorias seguintes: 1) Falta de formação pedagógica – os professores do ensino superior, via de regra, não possuem formação pedagógica; 2) Deficiências da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; 3) Inexistência de um ambiente de aprendizagem nas IES (instituições de educação superior) privadas – os professores universitários não encontram, nas IES, um ambiente de aprendizagem que lhes permita aperfeiçoar sua prática docente; 4) Impossibilidade de melhoria autônoma – é difícil aos docentes engajar-se, de forma autônoma, em um processo de melhoria contínua. O resultado de todos esses fatores é um bloqueio ao aperfeiçoamento dos métodos e técnicas pedagógicas.
Qualidade do ensino superior - 1a. parte - Diagnóstico
Qualidade do ensino superior - 1a. parte - Diagnóstico
Flavio Farah
Dissertação de mestrado. Disponível em: http://repositorio.ipsantarem.pt/handle/10400.15/1078
Concepções e Práticas de Avaliação de Professores de Ciências Físico-Química...
Concepções e Práticas de Avaliação de Professores de Ciências Físico-Química...
Marisa Correia
Atividade individual ac
Atividade individual ac
ivoneide Vieiraivoneide
Trata sobre como os educadores do futuro irão elencar os novos saberes
O-EDUCADOR-DO-FUTURO-_-Pesquisa-Conectando-Saberes.pdf
O-EDUCADOR-DO-FUTURO-_-Pesquisa-Conectando-Saberes.pdf
jacielecosta10
Trabalho de conclusão de disciplina
Modelos e práticas de formação de professores na Europa e no Brasil
Modelos e práticas de formação de professores na Europa e no Brasil
Alan Ciriaco
Análise de artigo científico sobre a prática da supervisão
Análise de artigo científico sobre a prática da supervisão
betejorgino
bom
{4 da513b4 3453-4b47-a322-13cd37811a9c}-matemática final
{4 da513b4 3453-4b47-a322-13cd37811a9c}-matemática final
Suellen Pessoa
Constr prop p001-017_c
Constr prop p001-017_c
afereira
ed
Os professores e a gestão do currículo
Os professores e a gestão do currículo
Gydyzany Pires
Educação
Os professores e a gestão do currículo
Os professores e a gestão do currículo
Gydyzany Pires
Partilho convosco o resumo do meu trabalho de conclusão do curso de Mestrado em Administração e Gestão Escolar, em formato powerpoint. Espero que considerem interessante.
Defesa ma. (para o blogue)
Defesa ma. (para o blogue)
Helio Conrado
Apresenta..[1]
Apresenta..[1]
Claudiarms3008
Escola participativa
Escola participativa
Escola participativa
adrianafrancisca
apresentação es
Apresenta..Escola participativa
Apresenta..Escola participativa
adrianafrancisca
Avaliação externa
avaliacaoexterna.ppt
avaliacaoexterna.ppt
FabrcioFerreira32
25 03 2011 teorias e modelos de supervisão aluna elisabete jorgino
25 03 2011 teorias e modelos de supervisão aluna elisabete jorgino
betejorgino
Similar a Progressão Continuada
(20)
Impacto pedagógico e científico da passagem automática dos alunos na discipli...
Impacto pedagógico e científico da passagem automática dos alunos na discipli...
Supervisão
Supervisão
2016 ic pesquisa_mp_em_12_05
2016 ic pesquisa_mp_em_12_05
Semana 02 regime de progressão continuada
Semana 02 regime de progressão continuada
Qualidade do ensino superior - 1a. parte - Diagnóstico
Qualidade do ensino superior - 1a. parte - Diagnóstico
Concepções e Práticas de Avaliação de Professores de Ciências Físico-Química...
Concepções e Práticas de Avaliação de Professores de Ciências Físico-Química...
Atividade individual ac
Atividade individual ac
O-EDUCADOR-DO-FUTURO-_-Pesquisa-Conectando-Saberes.pdf
O-EDUCADOR-DO-FUTURO-_-Pesquisa-Conectando-Saberes.pdf
Modelos e práticas de formação de professores na Europa e no Brasil
Modelos e práticas de formação de professores na Europa e no Brasil
Análise de artigo científico sobre a prática da supervisão
Análise de artigo científico sobre a prática da supervisão
{4 da513b4 3453-4b47-a322-13cd37811a9c}-matemática final
{4 da513b4 3453-4b47-a322-13cd37811a9c}-matemática final
Constr prop p001-017_c
Constr prop p001-017_c
Os professores e a gestão do currículo
Os professores e a gestão do currículo
Os professores e a gestão do currículo
Os professores e a gestão do currículo
Defesa ma. (para o blogue)
Defesa ma. (para o blogue)
Apresenta..[1]
Apresenta..[1]
Escola participativa
Escola participativa
Apresenta..Escola participativa
Apresenta..Escola participativa
avaliacaoexterna.ppt
avaliacaoexterna.ppt
25 03 2011 teorias e modelos de supervisão aluna elisabete jorgino
25 03 2011 teorias e modelos de supervisão aluna elisabete jorgino
Más de Glauco Duarte
Biotecnologia
Biotecnologia
Biotecnologia
Glauco Duarte
C+óncer
C+óncer
Glauco Duarte
Ciclo do carbono
Ciclo do carbono
Glauco Duarte
Cadeiaeteiasalimentares revisão
Cadeiaeteiasalimentares revisão
Glauco Duarte
Teknofuture pronto
Teknofuture pronto
Glauco Duarte
Htpc currículo
Htpc currículo
Glauco Duarte
Evolução e promoção
Evolução e promoção
Glauco Duarte
Reino plantae
Reino plantae
Glauco Duarte
Apresentação criada pela Professora Sueli R. dos Santos Silva para os alunos da 3º série do Ensino Médio - E. E. Professora Raquel Saes Melhado da Silva
Introdução a Literatura
Introdução a Literatura
Glauco Duarte
Por uma educação básica de qualidade
Por uma educação básica de qualidade
Glauco Duarte
Ppp
Ppp
Glauco Duarte
Ppp
Ppp
Glauco Duarte
Raquel saes 2011
Raquel saes 2011
Glauco Duarte
Competencias e habilidades1
Competencias e habilidades1
Glauco Duarte
Legislação
Legislação
Glauco Duarte
5 elementos modificado
5 elementos modificado
Glauco Duarte
Legislação
Legislação
Glauco Duarte
2º ano
2º ano
Glauco Duarte
2º ano
2º ano
Glauco Duarte
Interação social
Interação social
Glauco Duarte
Más de Glauco Duarte
(20)
Biotecnologia
Biotecnologia
C+óncer
C+óncer
Ciclo do carbono
Ciclo do carbono
Cadeiaeteiasalimentares revisão
Cadeiaeteiasalimentares revisão
Teknofuture pronto
Teknofuture pronto
Htpc currículo
Htpc currículo
Evolução e promoção
Evolução e promoção
Reino plantae
Reino plantae
Introdução a Literatura
Introdução a Literatura
Por uma educação básica de qualidade
Por uma educação básica de qualidade
Ppp
Ppp
Ppp
Ppp
Raquel saes 2011
Raquel saes 2011
Competencias e habilidades1
Competencias e habilidades1
Legislação
Legislação
5 elementos modificado
5 elementos modificado
Legislação
Legislação
2º ano
2º ano
2º ano
2º ano
Interação social
Interação social
Último
Exercícios de revisão enem UFPA
Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf
Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf
Juliana Barbosa
conhecimentos de língua portuguesa através de questões de múltipla escolha.
Questões de Língua Portuguesa - gincana da LP
Questões de Língua Portuguesa - gincana da LP
Eli Gonçalves
Bibliografia dos mestres de cultura de Assaré.
MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf
MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf
profesfrancleite
BREVE HISTÓRIA DA MÚSICA
A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...
A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...
PatriciaCaetano18
Slideshare Lição 06, Central Gospel, O Anticristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 06, Central Gospel, O Anticristo, 1Tr24.pptx
Slides Lição 06, Central Gospel, O Anticristo, 1Tr24.pptx
LuizHenriquedeAlmeid6
Que a novena em preparação para a festa de Pentecostes renove nossa sede de viver a cada momento no Espírito Santo, de deixá-lo entrar em todos os espaços interiores de nossos corações, para que ele possa viver e reinar ali com o Pai e o Filho, para nossa maior felicidade e para a maior glória de Deus.
Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes
Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes
Unidad de Espiritualidad Eudista
Apostila de Arte
O que é arte. Definição de arte. História da arte.
O que é arte. Definição de arte. História da arte.
denisecompasso2
Tópicos de abordagem: - Símbolos da União Europeia (UE): > Bandeira da UE; > Dia da Europa (9 de maio); > Hino europeu; > Lema/Divisa; > Moeda. - Outros símbolos da identidade europeia: > Línguas oficiais; > Capitais Europeias da Cultura e outras; > Anos Europeus; - Mais outros elementos da identidade europeia/nacional; - Valores da UE; - Ex. de iniciativas que promovem os valores e direitos da UE; - Saber mais.. - Para também consultar... Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55475&img=11558 Data de conceção (e atualização pontual): maio 2024.
Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia
Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia
Centro Jacques Delors
M0 Atendimento
M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx
M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx
JustinoTeixeira1
Artigo sobre aprendizagem significativa
aprendizagem significatica, teórico David Ausubel
aprendizagem significatica, teórico David Ausubel
adrianaguedesbatista
QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas.
O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
azulassessoria9
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
azulassessoria9
dia da mãe
Missa catequese para o dia da mãe 2025.pdf
Missa catequese para o dia da mãe 2025.pdf
FbioFerreira207918
tensões globais
tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx
tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx
gia0123
GUIA DE APRENDIZAGEM PEI
GUIA DE APRENDIZAGEM 2024 9º A - História 1 BI.doc
GUIA DE APRENDIZAGEM 2024 9º A - História 1 BI.doc
PauloHenriqueGarciaM
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
azulassessoria9
Aulão Saepe Monsenhor Júlio de Siqueira. Língua Portuguesa
AULÃO de Língua Portuguesa para o Saepe 2022
AULÃO de Língua Portuguesa para o Saepe 2022
LeandroSilva126216
Intertextualidade
INTERTEXTUALIDADE atividade muito boa para
INTERTEXTUALIDADE atividade muito boa para
AndreaPassosMascaren
Aula psicologia
Aula 1 - Psicologia Cognitiva, aula .ppt
Aula 1 - Psicologia Cognitiva, aula .ppt
NathaliaFreitas32
Slideshare Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Slides Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão.pptx
Slides Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão.pptx
LuizHenriquedeAlmeid6
Último
(20)
Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf
Caderno de exercícios Revisão para o ENEM (1).pdf
Questões de Língua Portuguesa - gincana da LP
Questões de Língua Portuguesa - gincana da LP
MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf
MESTRES DA CULTURA DE ASSARÉ Prof. Francisco Leite.pdf
A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...
A EDUCAÇÃO FÍSICA NO NOVO ENSINO MÉDIO: IMPLICAÇÕES E TENDÊNCIAS PROMOVIDAS P...
Slides Lição 06, Central Gospel, O Anticristo, 1Tr24.pptx
Slides Lição 06, Central Gospel, O Anticristo, 1Tr24.pptx
Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes
Novena de Pentecostes com textos de São João Eudes
O que é arte. Definição de arte. História da arte.
O que é arte. Definição de arte. História da arte.
Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia
Apresentação | Símbolos e Valores da União Europeia
M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx
M0 Atendimento – Definição, Importância .pptx
aprendizagem significatica, teórico David Ausubel
aprendizagem significatica, teórico David Ausubel
O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou...
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
Missa catequese para o dia da mãe 2025.pdf
Missa catequese para o dia da mãe 2025.pdf
tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx
tensoes-etnicas-na-europa-template-1.pptx
GUIA DE APRENDIZAGEM 2024 9º A - História 1 BI.doc
GUIA DE APRENDIZAGEM 2024 9º A - História 1 BI.doc
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024
AULÃO de Língua Portuguesa para o Saepe 2022
AULÃO de Língua Portuguesa para o Saepe 2022
INTERTEXTUALIDADE atividade muito boa para
INTERTEXTUALIDADE atividade muito boa para
Aula 1 - Psicologia Cognitiva, aula .ppt
Aula 1 - Psicologia Cognitiva, aula .ppt
Slides Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão.pptx
Slides Lição 6, Betel, Ordenança para uma vida de obediência e submissão.pptx
Progressão Continuada
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Descargar ahora