1. PBL
Diagrama de Componentes
Participación en Grupo Tutorial
Discusión Preliminar Auto
estudio
Reporte
1
Clarificación
de
conceptos
2
Definición
del
problema
3
Análisis del
problema
(lluvia de
ideas)
4
Análisis del
problema
(clasificación
sistemática)
5
Formulación
de objetivos
de
aprendizaje
6
Auto estudio
7
Discusión
Evaluación
Miembro del grupo Líder de la discusión Tutor

2. Pasos 1 al 5: Discusión Preliminar
Clarificación de conceptos
Los conceptos utilizados en el problema son
clarificados, para evitar confusión. Esto permite a los
participantes iniciar de un punto en común.
1
 Reconocer los conceptos que carecen de claridad
 Reconocen los conceptos confusos
 Preguntan por una explicación
 Proporcionan una explicación
Definición del problema
La esencia del problema es determinada para
establecer los límites del tema.
2
 Exponen los propósitos para la definición
 Traducen la esencia del problema a un problema
definido
 Formulan claramente un problema en concreto
Análisis del problema (lluvia de ideas)
Activación del conocimiento previo, seguido por
un proceso para proporcionar explicaciones,
alternativas y/o hipótesis para el problema.
3
 Enlistan aspectos relevantes y explicaciones
 Proporcionan información adicional acerca de los
aspectos enlistados y explicaciones alternativas
 Cuestionan por más detalles e información
adicional con respecto a los aspectos relevantes y
explicaciones de los compañeros.
 Preguntan por aspectos no claros o inconsistentes
 Evitan la exclusión de posibles explicaciones
 Enlistan alternativas.
Análisis del problema (clasificación sistemática)
Clasifican las explicaciones proporcionadas en la
lluvia de ideas, indicando las interrelaciones.
4
 Establecen ligas entre los aspectos y explicaciones
enlistadas
 Utilizan diagramas
 Anotan deficiencias en la clasificación
Formulación de Objetivos de Aprendizaje
Con base en las explicaciones dadas, el
conocimiento deficiente y los conceptos no claros
se formulan los objetivos de aprendizaje.
5
 Formulan los objetivos de aprendizaje con base en
las deficiencias detectadas
 Crean una liga con el análisis del problema
 Formulan los objetivos de manera clara, bien
definida y con términos concretos.
Trabajando con el enfoque de los 7 pasos

3. Horario
Encontrar un apropiado balance entre el tiempo
de estudio y el tiempo libre; haciendo un uso
eficiente y efectivo del tiempo disponible.
6
 Determinar los compromisos estipulados
 Revisar las facilidades disponibles
 Determinar el tiempo para el auto estudio
 Planear eficientemente las actividades de
estudio
 Fijar las metas factibles
Seleccionando las fuentes de información
Buscar las fuentes relevantes de información y
seleccionar las apropiadas en términos de calidad
y cantidad; con suficiente nivel de profundidad
para un estudio efectivo.
6
 Seleccionar con base en el problema
específico (objetivos de aprendizaje)
 Establecer las palabras claves para la
selección
 Evaluar los recursos (tema, autor, meta del
grupo, fecha de publicación, etc)
Estudiando las fuentes
Adquirir nueva información que se comprenda y
sea capaz de aplicar para responder lo establecido
en los objetivos de aprendizaje y, dar solución al
problema planteado.
6
 Estudiar con base en el objetivo (objetivos de
aprendizaje)
 Determinar qué de lo estudiado es comprendido
 Responder cuestiones con base en lo que ha sido
estudiado, en particular con respecto a la lógica y
la argumentación
 Establecer ligas entre el nuevo y previo
conocimiento
 Elaborar notas y diagramas
Preparando reporte
Revisar críticamente el conocimiento existente,
estableciendo relaciones con la discusión
preliminar y los objetivos de aprendizaje. Con
base en lo anterior preparar lo que debe ser
tratado en el grupo tutorial considerando
participar eficiente y efectivamente.
6
 Elaborar notas durante el auto estudio
 Reflexionar críticamente sobre lo que se ha
estudiado
 Traducir áreas no claras o confusas en preguntas
concretas
 Determinar qué de lo estudiado puede ser
presentado breve y claramente
Pasos 6: Auto Estudio

4. Discusión
En la discusión con los compañeros las soluciones
son presentadas en un reporte, las preguntas son
respondidas y los conceptos no claros son
discutidos. Después de la discusión, cada
estudiante conoce cómo el nuevo conocimiento
ha sido comprendido, el tema ha sido estudiado
con suficiente nivel de profundidad y puede ser
explicado a otros.
7
 Se presenta lo que ha sido estudiado, breve y
claramente
 Se crean relaciones entre los objetivos de
aprendizaje y el problema
 Las presentaciones se fundamentan con
diagramas y/o ejemplos
 Se citan las fuentes y/o recursos
 Se proporciona información adicional, si es
necesario
 Se prueba críticamente el nuevo conocimiento
 Cumplimiento de objetivos de aprendizaje /
solución al problema
Pasos 7: Discusión

5. Preparación
Determina la agenda para asegurar que la
reunión procederá efectiva y eficientemente. El
método de trabajo del grupo tutorial es a través
del enfoque de los 7 pasos.
 Determina el orden de los objetivos de
aprendizaje para ser discutidos
 Piensa acerca de las dificultades del material
de aprendizaje
 Evalúa las contribuciones esperadas / impacto
de los miembros del grupo
 Lectura del problema
 Prepara la agenda para la reunión
Estructura
Proceso de organización, indica la línea de la
discusión y revisa los temas relevantes a ser
discutidos; proporciona la estructura para la
reunión y promueve el uso eficiente y efectivo del
tiempo.
 Presenta la agenda / adaptación en caso
necesario
 Introducción al marco de trabajo
 Pregunta cuestiones introductorias
 Dirige la reunión:
- puntualiza en la profundidad y relevancia
- interrumpe para cuestionar, si es necesario
- resume
Resumiendo
Puntualiza en las ideas principales que
proporcionan una estructura para la reunión;
puede ser utilizado para asegurar que los temas
discutidos han sido comprendidos y puede ayudar
a estimular la participación de los miembros del
grupo. El énfasis en el resumen es proporcionar
una estructura a la discusión.
 Indica la esencia
 Corrige a tiempo:
- después de una confusión o discusión poco clara
- después de una larga discusión
- reunir las aportaciones
 corregir las representaciones
 Si es necesario, preguntar a los miembros del
grupo para resumir.
Participación en el Grupo Tutorial
Líder de la discusión

6. Estimulando
Iniciar y mantener el ritmo de la reunión. Esto
ayuda a promover un ambiente de trabajo
positivo y de igualdad en las contribuciones de
todos los miembros del grupo.
 Pregunta cuestiones
 Invita a través de conductas no verbales
 Permite discusión entre puntos de vista en
contraste
 Permite discusión en la participación de los
miembros del grupo.
 Reacciona de manera verbal y no verbal a las
reacciones del grupo
Pregunta cuestiones
Pregunta a los compañeros cuestiones que
pueden proporcionar una estructura y estimular la
discusión preliminar y final.
 Formula preguntas:
- claramente
- refiriéndose a un tópico en un tiempo
- balanceando correctamente
- preguntando en el tiempo correcto
Reformulación
Presenta de manera precisa lo que ha dicho un
compañero para aumentar la comprensión y
revisar si lo que ha sido dicho fue comprendido
por el líder de la discusión y / o los miembros del
grupo
 Clarifica y presenta explicación de la información /
contribuciones
 Presenta el contenido más importante en palabras
diferentes
 Corrige oportunamente:
- en caso de confusión acerca de lo que se ha dicho
- si la información no es clara o está pobremente
presentada
- en el caso de desviación del tema de discusión
Conclusión
Escucha lo que fue hecho, decide y hace coincidir,
con relación a iniciar de un punto en común la
próxima reunión.
- Resume correctamente la formulación de los
objetivos de aprendizaje
- Repite los acuerdos hechos
- Proporciona oportunidad para evaluación
Líder de la discusión

7. Tómate unos minutos
Toma notas y elabora diagramas para visualizar y
resumir el intercambio de información en la
reunión del grupo tutorial.
 Representar discusiones y /o acuerdos de manera
correcta, clara y ordenadamente
 Elaborar diagramas y resúmenes
 Utilizar palabras clave para reflexionar sobre la
esencia de la discusión
 Preguntar por una explicación en caso de no
comprender
Proporcionando información
Durante la discusión preliminar de manera activa
comenta a los compañeros lo que es conocido;
durante la discusión informa a ellos que fue
estudiado; complementen y expliquen entre los
compañeros lo que no quede claro.
 Ordenar los pensamientos de manera
progresiva
 Adaptar en referencia al trabajo de los
compañeros
 Fundamentar explicaciones / información
visual
 Responder o asegurar que la información está
lógicamente conectada
 Reaccionar de manera verbal y no verbal a las
reacciones de los compañeros
 Dar a los compañeros la oportunidad de
reaccionar
Participación en el Grupo Tutorial
Miembro del Grupo

8. Preguntando por información
Pregunta específicamente por clarificación,
información adicional o explicación para revisar e
incrementar el conocimiento propio y el de los
otros.
 En caso de no comprender, elabora más preguntas
 Pregunta de manera clara y breve
 Pregunta en tiempo
 Establece relaciones con el tema de discusión
 Distingue entre preguntas, interpretaciones y
afirmaciones.
Resumiendo
Escuchando los puntos principales proporcionas
una estructura a la reunión, puede ayudar a
estimular la participación de los miembros del
grupo y puede ser útil para revisar los conceptos
discutidos que han sido comprendidos.
 Representa la idea principal
 Representa correctamente lo que se ha discutido
 Corrige a tiempo
 Si es posible, proporciona fundamento utilizando el
pizarrón
 Clarifica el objetivo del resumen
Escucha activa
Evalúa activamente si el conocimiento propio o el
nuevo conocimiento es correcto y si la
información de los compañeros es correcta,
contribuye a mejorar la comprensión del tema.
Una actitud de escucha activa también estimula el
proceso y el producto del grupo.
 Establece contacto visual con los miembros del
equipo
 Primero escucha, y después piensa en tus propias
aportaciones o preguntas
 No pierdas la atención a la esencia de lo que se
está diciendo
 Muestra un involucramiento activo en relación a las
actitudes / conducta no verbal.
Miembro del Grupo

9. Proporcionando retroalimentación
Promueve la discusión de factores para promover
e inhibir en el grupo tutorial. Esto puede ser en
relación al contenido, al método de trabajo
utilizado o a la conducta del grupo o de los
miembros del grupo. Al recibir retroalimentación
los miembros del grupo tienen la oportunidad de
modificar e inhibir aspectos de su conducta.
 Referirse a lo que es importante al grupo tutorial
 Considerar los sentimientos en el momento de dar
la retroalimentación
 Constructiva y fundamentada:
- Conducta observable y evaluable
- Con base en la observación y sentimientos de uno
mismo
- Se restringe a concretar manifestaciones de
conducta
- Se describen ambos, aspectos buenos y conductas
a ser cambiadas
- Se proporcionan alternativa
 Determinar como la retroalimentación fue recibida
y comprendida
Preguntando por retroalimentación
Obtienes información con respecto a la propia
conducta y sus efectos en los otros.
 Determinar qué es lo que uno desea saber
 Preguntar por una retroalimentación en específico
 Preguntar aspectos concretos
Recibiendo retroalimentación
Estando preparados para recibir la
retroalimentación de los otros y
subsecuentemente determinar que se quiere y
puede hacer al respecto.
 Escuchar, tratando de comprender la
retroalimentación antes de pensar y dar contra
argumentos.
 Enfoque crítico constructivo:
- preguntar por más aspectos en caso de no estar
claro
- Revisar las propias interpretaciones
- Determinar si el efecto en la conducta de cada uno
es la deseable
- Determinar si la conducta puede ser cambiada.
Miembro del Grupo

10. Participación en el Grupo Tutorial
Tutor
Estimula
El propósito de la intervención del tutor es
asegurar que el trabajo de los estudiantes en la
solución del problema es con suficiente
profundidad.
 Muestra una conducta de escucha activa
 Se comunica tanto formal como
informalmente
 Elabora preguntas abiertas
Formula preguntas
El tutor coordina la discusión preliminar y final,
influyendo en la relevancia, profundidad y
aplicación del tema. Las preguntas pueden
ayudar a los estudiantes a descubrir y resolver
por sí mismos conceptos erróneos, puntos de
vista incorrectos, etc.
 En relación al nivel de conocimiento
 En lenguaje común
 Elige el tiempo adecuado:
- Cuando la discusión preliminar o final han
sido muy extensas
- Si hay lagunas de conocimiento
- Cuando el proceso se estanca
- Cuando establecen relaciones
- Si las ideas son incorrectas
- En caso de que el líder de discusión o un
miembro del grupo cometan un error en
relación a la estructura
Proporciona información
Si el grupo no encuentra el camino para la
solución del problema, el tutor debe de
proporcionar una breve explicación o ejemplos
prácticos o ilustrar con situaciones similares con el
propósito de estimular la discusión profunda en el
grupo.
 En relación con el nivel de conocimiento
 En lenguaje común
 Sugiere literatura y otros recursos de
información
 Proporcionar información si el grupo lo pide
 Corregir a tiempo:
- dificultades
- errores

11. Tutor
Observación y análisis
Con base en las observaciones se determinan los
efectos positivos y negativos del proceso en el
grupo tutorial y sus consecuencias en el proceso
de aprendizaje en relación a proporcionar
retroalimentación a: falta de argumentos, el
método utilizado, la calidad en las discusiones, las
contribuciones de los miembros del grupo y la
cooperación en el mismo.
 Atendiendo particularmente a:
- Balance en las aportaciones de los miembros del
grupo
- Efectividad y eficiencia en los argumentos y
estándares del grupo
- Efectividad y eficiencia en la aplicación del método
de los 7 pasos
- Cooperación e interrelación
Proporciona retroalimentación
Informa a los estudiantes acerca de los efectos
positivos y negativos del grupo tutorial, en
particular de los roles individuales, el contenido
de la discusión, y la aplicación de los
procedimientos para incrementar la perspicacia de
los estudiantes en relación a su funcionamiento
en el grupo y, si es necesario, mejorarlo.
 Proporciona una retroalimentación
constructiva y de utilidad

12. Evaluación
Observación
Atender al trabajo metodológico, al proceso y a
los estándares de los roles que se juegan en el
grupo. Esto proporciona ideas en relación a la
efectividad y eficiencia de las reuniones.
 Observar minuciosa, propostiva y
sistemáticamente
 Tomar notas en relación a la capacidad de
presentar ejemplos concretos
Análisis
Con base en las observaciones se emiten juicios
de valor de los efectos positivos y negativos:
argumentos, procedimientos, conductas.
 Las siguientes cuestiones pueden orientar:
- cuál es el método utilizado para lograr los objetivos
de aprendizaje y cuáles son los efectos
- cuál es el método para dar retroalimentación a los
objetivos de aprendizaje y cuáles son los efectos
- Cómo reaccionan los estudiantes al trabajar con
otros
- Cuáles son los argumentos implícitos y explícitos
que fueron hechos en el grupo y cuáles fueron las
consecuencias de los mismos
- Cuáles alternativas son posibles

13. Evaluación
Retroalimentación
La información de las observaciones, las
opiniones, ajustar los objetivos de aprendizaje son
necesarios para mejorar la cooperación y la
profundidad en las discusiones.
 Elaborar un listado de los argumentos,
procedimientos y conductas que fueron
adecuados y de los que pueden mejorar.
 Elaborar un listado de los efectos de los
argumentos, procedimientos y conductas del
proceso o producto del grupo
 Elaborar un listado de las alternativas para los
argumentos, procesos y conductas que no
fueron adecuadas.
 Discutir sobre los elementos que fallaron en el
proceso del grupo.
 Dar una opinión en relación a la cooperación entre
los miembros del grupo.
 Tomar decisiones en relación a los
argumentos, procesos y conductas que se
deben de mantener y los que deben de
mejorar.
 Discutir sobre los efectos de los cambios en
argumentos, procedimientos o conductas.