Ejemplo de Formato de Planificación

                    Planificación General

                                         ...
   EVALUACION



                                                                   Juicio evaluativo del
        Aspecto...
En las estrategias tradicionales de evaluación no hay informatización porque la presentación
de las preguntas y la elabora...
•   EDICIÓN: La Web al almacenar en memoria los trabajos y proyectos multimedia on
        line de los alumnos, puede prop...
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Actividad3 unidad1 v+reyes

  1. 1. Ejemplo de Formato de Planificación  Planificación General Estrategias de Estrategias de Responsable Estrategias de Objetivos Contenidos acción Seguimiento y Tiempo Recursos s Evaluación Control - Escuchar y - Adjetivos de -Usar un Power Verónica -Edición -Blog 90 min -Notebook comprender descripción física: Point como Reyes -Forum -Foro -Data características height, size, hair, motivación al Profesora -Chat -Pizarra físicas. eyes. contenido a de Inglés Acrílica - Reconocer y - Adjetivos de desarrollar. -Plumones nombrar adjetivos personalidad: - Escuchar y -Libro de descriptivos. messy, generous, repetir Inglés - Describir su shy, hard - Descríbete a ti -Radio apariencia working, patient, mismo. -CD personal. cheerful, - Describe a tus - Valorar y organizad, good. amigos. respetar las - Verbo to Be en - Escuchar y diferencias. presente (I am..) seleccionar el - Verbo to Have tema del dialogo. en presente (I - Escuchar e have, he/she/it identificar los has...) – personajes. Preguntas:What - Escuchar y do you/does she- seleccionar he look like? características - What are you/is físicas. she-he like? -Clasificar - Adjetivos palabras en una comparativos(er/ tabla. more-better than) -Unir preguntas y respuestas. -Describir características físicas. -Completar una descripción. -Utilizar un traductor en línea o residentes en memoria. 1
  2. 2.  EVALUACION Juicio evaluativo del Aspecto a evaluar Instrumento Periodicidad de aplicación Responsable instrumento - Describir características físicas -Tutoría Actitud Mensual Verónica Reyes - Describir personalidad Uso preciso del lenguaje. Profesora de Ingles - Comparar personas Participación grupal.  SEGUIMIENTO Y CONTROL Estrategia de Seguimiento y Control Instrumento Periodicidad de aplicación Responsable -Blog -Navegación Mensual Verónica Reyes -Foro Profesora de inglés -Chat FUNDAMENTACION DE ESTRATEGIAS DE EVALUACION Con la evaluación con TIC tratamos de integrar dimensiones en interacción: innovación educativa, investigación en el aula, perfeccionamiento y profesionalización de los docentes. El profesor deja de ser su único responsable e intervienen el propio alumno, los compañeros y otros docentes. La evaluación no está exclusivamente circunscrita al aula, referida a los alumnos y limitada al control de los conocimientos adquiridos a través de un examen. Con la evaluación a través de Internet se emplean además de las técnicas escritas, las visuales, auditivas y multimedias, y se añaden herramientas de intercomunicación. Todas estas fuentes de información no sólo facilitan la comprensión de cómo se produce el aprendizaje y la acción didáctica realizada, sino que además sistematizadas, con ayuda de aplicaciones informáticas y programas, hace más sencillos y rápidos los análisis cuantitativos y cualitativos de esos procesos. Todos esos datos serán la base para mejorar la práctica de los profesores, y desde luego, el contexto y el funcionamiento de nuestras instituciones educativas. El uso de las tecnologías para la evaluación pretende optimizar la aplicación de los exámenes, su corrección y análisis. 2
  3. 3. En las estrategias tradicionales de evaluación no hay informatización porque la presentación de las preguntas y la elaboración respuestas son en soporte papel, la corrección es manual con o sin plantilla, se distribuyen las calificaciones en papel, y el profesor hace la interpretación y el análisis del examen sin ayuda del ordenador. La valoración general que hacemos de esas herramientas, es que siguen manteniendo una evaluación exclusivamente circunscrita al aprendizaje discente reglado, referida sólo a los alumnos y limitada al control de los conocimientos adquiridos a través de un examen escrito, preferentemente, en la modalidad de pruebas objetivas. La evaluación con Tics lleva implícita el planteamiento para qué educamos, en el sentido de que esta práctica es un instrumento de aprendizaje, y por lo tanto de formación docente y discente. Cuando los ordenadores se usan en la evaluación son herramientas a su servicio, y somos los profesores quienes debemos seleccionarlas, adaptarlas y utilizarlas en función del papel que les otorguemos en el proceso educativo. La inserción de los recursos tecnológicos de Internet en el proceso evaluador nunca puede obviar la reflexión sobre unos principios didácticos básicos: • Requiere un proyecto educativo previo que les dé sentido y cobertura teórica. • Las TIC son unos elementos curriculares que funcionan en interacción con otros (objetivos, contenidos, actividades...). • El contexto organizativo facilitara o dificultara u uso. Con las TIC se puede ampliar la cantidad y calidad de la información para evaluar, pero esto no significa que la evaluación sea entonces más rica y positiva, ya que su verdadero significado dependerá del contexto curricular en el que se inserte, las interacciones que establezca con los demás elementos curriculares, y los requerimientos que se les demande. Las TIC pueden, y deben, liberar al profesor y optimizar las tareas de interacción humana, evaluación continua y mejora de los entornos de aprendizaje. En el proceso evaluador, el uso de los ordenadores en red debería suponer no sólo la automatización de algunas de sus actividades ineludibles referidas a los exámenes: presentación de las preguntas, entrada de las respuestas y análisis e interpretación de las calificaciones, sino también incluir en su proceso las virtualidades que Internet tiene para acceder, generar, archivar, transmitir e intercambiar información para evaluar. Las técnicas y estrategias de evaluación en Internet son, en principio, además de las utilizadas en la enseñanza presencial las que se derivan de las herramientas de información y comunicación que se pueden utilizar en ese entorno. Las posibilidades de la red relacionadas con el proceso de evaluación son las siguientes: • TUTORIA: En los tutoriales y lecciones hipermedia para la enseñanza a distancia, presencial y semipresencial, las fuentes de información para evaluar dependerán de las plataformas e interfaz que se utilicen. Las técnicas y estrategias de evaluación más usuales son pruebas objetivas de diversos tipos, ejercicios de autoevaluación adaptativos y no adaptativos, e intercomunicaciones sincrónicas y asincrónicas entre alumnos y profesores. 3
  4. 4. • EDICIÓN: La Web al almacenar en memoria los trabajos y proyectos multimedia on line de los alumnos, puede proporcionar a cada uno de ellos una visión en conjunto de su rendimiento y progreso a lo largo del curso. • FORUM: Las listas de discusión y las news constituyen herramientas de intercambio de informaciones, materiales, opiniones, etc., como base de debates y de descubrimiento virtual de conocimiento. • NAVEGACIÓN: La exploración y búsqueda en la Web por el alumno, aportará información sobre su capacidad de establecer relaciones entre los conocimientos presentados, profundizar en ellos, analizarlos desde diferentes perspectivas, etc. Las múltiples herramientas que nos proporciona la red son un medio para instrumentalizar las acciones formativas de la evaluación entendida, no sólo como medición sino como ayuda y orientación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. La evaluación concierne tanto a la calidad de la enseñanza como a la del aprendizaje. Empleamos las herramientas TIC para orientar a los alumnos acerca de sus aprendizajes y dificultades, y para que el profesor mejore su docencia. Disponemos ya hoy de una tecnología con estándares aceptados, que nos permiten a los profesores realizar diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación (pruebas pretest y postest, tareas en grupo, ejercicios de autocomprobación adaptativos y no adaptativos, tutorías, mecanismos de almacenamiento y edición, etc.) y obtener información suficiente para evaluar con unos parámetros de calidad y fiabilidad verdaderamente aceptables. En el contexto de ayuda y orientación de la evaluación, Internet ofrece la posibilidad no sólo de optimizar la aplicación, la corrección y el análisis de los exámenes, sino ofrecer, durante y al final del curso, una amplía información sobre las actividades desarrolladas por los alumnos, que quedan registradas y son los datos de la evaluación. 4

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