Reactivos

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Reactivos

  1. 1. EVALUACIÓN EDUCATIVA TERCER SESIÓN 28 DE JUNIO DE 2014 CECILIA VELASCO ALCÁZAR cecy_velasco24@hotmail.com
  2. 2. REACTIVOS 1. Complemento. 2. Falso-Verdadero. 3. Jerarquización. 4. Apareamiento. 5. Localización. 6. Opción múltiple.
  3. 3. COMPLEMENTO Estos reactivos se caracterizan por el establecimiento de una proposición incompleta o una interrogante en que, a partir de la información reportada, se espera el “completamiento” o respuesta correspondiente, que consiste en la aportación de un término, frase específica, símbolo, dato, etc. cuyo conocimiento se busca comprobar. Ejemplo: • En la actualidad, el principal país productor de petróleo es _____________. • ¿Cuál es el principal país productor de petróleo en la actualidad?____________.
  4. 4. FALSO-VERDADERO Estos reactivos se caracterizan por limitar la respuesta a una de dos opciones o alternativas para calificar una aseveración o enunciado, lo que en cierto modo interfiere con la posible graduación de la dificultad de las respuestas, originando aseveraciones o enunciados demasiado obvios o muy complejos o difíciles. Si a lo anterior agregamos el hecho de que al ofrecerse sólo dos alternativas las posibilidades de acertar por azar son del 50%, resulta que la mayoría de los especialistas se manifiestan renuentes a utilizar este tipo de reactivos. Ejemplo: La odisea es una epopeya F ( ) V ( )
  5. 5. JERARQUIZACIÓN Estos reactivos se caracterizan por ofrecer al examinado una lista de elementos o datos, a los cuales debe dar un orden específico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones (cronológico, lógico, evolutivo, por rangos, etc.) Ejemplo: Colocar, por orden jerárquico, los niveles de aprendizaje propuestos por Bloom en el dominio cognoscitivo empezando por el más elemental. Comprensión 1. __________________ Evaluación 2. __________________ Aplicación 3. __________________ Análisis 4. __________________ Conocimiento 5. __________________ Síntesis 6. __________________
  6. 6. APAREAMIENTO Estos reactivos se caracterizan por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos de dos grupos o series. Estas relaciones pueden ocurrir en muy distintos ámbitos, aspectos, o niveles, por lo que se requiere de instrucciones muy claras para orientar sobre el criterio que se ha de utilizar para establecer dichas relaciones. Ejemplo: En los paréntesis de la relación de países de la izquierda, anotar las letras que correspondan a sus capitales, enlistadas a la derecha. ( ) Bélgica A. Roma ( ) Francia B. Amsterdan ( ) Inglaterra C. Berna ( ) Italia D. Bruselas
  7. 7. LOCALIZACIÓN Estos reactivos se caracterizan por contener una serie de indicaciones, referidas a conductas que han de verificar sobre un material esquemático o grafico dado en el mismo reactivo (mapas, diagramas, representaciones topográficas, cuadros sinópticos, ilustraciones, modelos, etc.). Las conductas solicitadas consisten esencialmente en ubicar elementos o puntos sobre el material esquemático, lo cual implica aprendizajes que pueden llegar hasta el nivel de aplicación. Ejemplo: En el esquema del microscopio que se presenta a continuación, ejecutar las operaciones que se piden. • Anote una A en el portaobjeto. • Anote una B en el tornillo micrométrico. • Tache con una X los sitios en que está ubicado cada lente.
  8. 8. OPCIÓN MÚLTIPLE Los reactivos de opción múltiple están constituidos, en su forma clásica, por un enunciado incompleto o una pregunta (cuerpo del reactivo) y varias posibles respuestas (opciones alternativas) entre las cuales una completa responde correctamente al enunciado o pregunta inicial. Ejemplo: La parte de la zoología general que se ocupa del proceso que los animales experimentan desde el huevo hasta alcanzar su forma definitiva se llama: A. Citología B. Ecología C. Embriología D. Fisiología E. Histología

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