Didaktikako aurkezpena

1. M.AREA
(Unitate didaktikoak eta ikasgelako ikerketa)
Maiotz Uxue
Olano Irene
Oregi Oihane
Telleria Nerea
GA-2

2. 1. IRAKASLEAK PROFESIONALKI BESTE ERA
BATEAN PENTSATU ETA JOKATZEA
 Ilusioa, esfortzua, sistemak aldatzea, tradiziotik aldentzea,
irakasleak elkarlanean
 Eskola eta geletan gertatzen denak bilakaera nabarmena
ERREFORMA ARRAKASTATSUA

3. 2. SOILIK HIZKUNTZAN EDO DISKURTSOAN
ALDAKETAK EMATEA
 Gauzei eta ekintzei beste modu batera deitzea
EZ da EZER ALDATZEN eskola eta geletako
EGUNEROKOTASUNEAN

4. 3. BORONDATEA ETA JARRERA IRAUNKORRAK
 IRAKASLERIAREN NAHIA, INTENTZIOA ETA JARRERA
EZINBESTEKOAK:
- gelan aztertzea
- lankideekin elkarlanean aritzea
- bizipenak, arazoak eta soluzioak
konpartitzea
- gelako lan egiteko modua aztertzea
- …

5. 4. ESKOLA ETA GELETAKO ZEREGINAK EZ DIRA
PROGRAMEN ETA DISEINU EZBERDINEN
APLIKAZIOAK SOILIK
• Eskola eta geletako egunerokotasuna ez da
prozesu lineal eta arrazionalizatua.
• Arau edo orientabide unibertsalak bai, baina
ikasgela bakoitzeko giro eta egoera bakarra
izango da, errepikaezina.

6. Hezkuntzan, aldaketak, berrikuntzak eta
hobekuntzak irakasleari profesionaltasun
kontzeptua garatzea onartzea eta horren
garapena egitea eskatzen dio. Horretarako,
praktikan jarri aurretik hausnarketa eta
azterketa sakon bat egin beharko du.

7.  J. Elliot “ Cuedernos de Pedagogía”
Bi eredu:
- Hutsezineko aditua
- Praktika erreflexiboa ( aukerarik onena)
Lau oinarri nagusi

8. Hezkuntzan hobekuntzak eta
aldaketak emateko, indar gehiago
du kolektiboak indibidualak baino.
 Tradizionalki
Funtzionamendu egokia
Garapena
Curriculuma
Organizazioa
Profesionala

9. Unitate didaktikoen lanketa aitzakia edo
estrategia batean bihur daiteke irakasleak euren
lanetan ikerkuntzan oinarritutako garapen
profesional bat lortzeko.
Irakasle bakoitzak
Erabakiak ( Zer, nola, zergatik)
Unitate didaktikoak
Diseinatu
Garatu
Ebaluatu

10. II. KAPITULUA: Unitate didaktikoak
lantzeko lanerako eredua
1.- Zergatik eta zertarako eredu hau?
-Helburua: irakasleen ezagutza eta esperientziak
-Testuinguru errealean: interesei, beharrei eta ezagutza
pertsonalei erantzuten
2.- Praktikan ikertzeko prozesua:
ARAZOA FORMULATU – IKERKETAREN DISEINUA- ANALISIA - IDATZI

11. 3.- Taldean egiten den prozesua
-Irakasleak taldean lan
-Bakoitzak lan espezifiko bat
-Kolaborazioa eta koodinazioa
4.- Erabakiak taldean
-Hierarkiak EZ
-Erabakiak denen artean
-Denon konpromezua

12. EREDU HONEN PROZESUA
1. PLANIFIKAZIOA
- Lanerako taldea sortu
- Unitate didaktikoa zein izango den erabaki
- Diseinua
2. GARAPENA: bilerak
3. EBALUAZIOA: zer-nola / datuak / hausnartu
4. INFORMEA

13. Norentzat izan daiteke baliagarri
eredu hau?
 Ikastetxe / etapa berdina… gai ezberdina.
 Unitate didaktiko berdina… ikastetxe
ezberdina.
 Unitate didaktiko bera… etapa ezberdina.
 …
Hausnartu eta erabaki.

14. UNITATE DIDAKTIKOAREN
PLANGINTZA
1. Lan taldea sortu
2. Unitate didaktikoa hautatu
3. Unitate didaktikoaren curriculuma diseinatu:
-Diagnostikoa/ kontextualizazioa
-Helburuak
-Edukiak
-Metodologia
-Ebaluazioa

15. 1- LAN TALDEA SORTZEA
 Berezko identitateak aurkitu
 Eztabaidatu (zergatik/zertarako)
 Ikuspegi eta helburu berdinak

16. 1- LAN TALDEA SORTZEA
Zehaztu beharrekoa:
 Baldintzak (zeinek pate hartu, non elkartu,
egutegia…)
 Edukiak (gaiak eskaeren araberakoa)
 Taldekideen funtzioak (koordinatzaileak,
idazkariak…)

17. 2- UNITATE DIDAKTIKOAREN
AUKERAKETA
 Zer irakatsi eta zer ikertuko den zehaztu
 Unitate didaktikoa:
-Irakaskuntza eta ikaskuntzaren zati bat
-Lanerako unitatea
-Irakaslearen tresna
-Unitate desberdinak ezagutu

18. 2- UNITATE DIDAKTIKOAREN
AUKERAKETA
Unitate didaktikoa aldatu honen arabera:
-Hezkuntza etapa
-Eje organizatzailea (curriculuma sortzeko)
-Irakasgaia
-Maila

19. 3- UNITATE DIDAKTIKOKO
CURRICULUMAREN DISEINUA
 Ikasle zehatzei zuzendutako irakaskuntza
prozesua
 Jarduera eta egoerak identifikatu
 Antsietatea, inprobisazioa eta nahasketa
gutxitzeko
 Ikasgela ordenatu eta koherentea

20. 3- UNITATE DIDAKTIKOKO
CURRICULUMAREN DISEINUA
Espainiako curriculuma:
Denentzat berdina, zentro bakoitzaren
beharretara egokitzeko aukera izanik.