2do grado bloque 2 - formación cy e

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Planeación del segundo bimestre. Segundo grado de primaria.

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2do grado bloque 2 - formación cy e

  1. 1. Formación Cívica 2do Grado y Ética Bloque II identidades. Planeación Bimestral respetando Escuela Primaria vidas, ______________________________________________________ Moldeando Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________ Por: ______________________________________________________ 2015 2014-Vo. Bo. del Director de la Escuela México ______________________________________________ Lainitas
  2. 2. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Bloque 2 Mis responsabilidades y mis límites COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. • Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. • Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa. • Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo. AMBITOS CONTENIDOS Aula Mi sentir y tu sentir son importantes Cómo nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cómo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre, triste o enojado. Cómo influye en quienes me rodean el que yo esté alegre, triste o enojado. Por qué es conveniente expresar emociones sin dañar a los demás. Mi agenda personal Qué actividades realizo cada día de la semana. Qué actividades puedo elegir libremente y en cuáles debo seguir acuerdos con los adultos. Cómo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qué me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. Qué tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. Para ser justos Qué hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cuánto le toca a cada quien. Qué criterios deben considerarse para la distribución justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades.
  3. 3. Transversal Siempre tomamos decisiones Indagar y reflexionar Qué significa tomar decisiones. Cómo elegir para tomar decisiones. Qué significa el concepto “Costo de oportunidad”, al tomar decisiones. Dialogar Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qué se está dispuesto a ceder al tomar una decisión. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de decisiones. Ambiente escolar y vida cotidiana Distribución justa En qué situaciones es necesario reflexionar cómo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cómo se definiría quiénes deben recibir becas en la escuela o a quiénes les debe tocar el desayuno escolar. Cuál es la forma más justa para decidir quiénes recibirán diploma, quiénes participarán en la escolta o en la ceremonia escolar. Qué define que una situación sea justa. ACTIVIDADES Lección 1.- Mi sentir y el sentir de los demás son importantes. Páginas 36 a la 39. · Comentar en grupo: ¿cómo nos damos cuenta que una persona está alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida, avergonzada o interesada?, ¿qué sentimos al percibir estos estados de ánimo?, ¿qué ocurre cuando alguien pierde el control de sus emociones y daña a otras personas?, ¿por qué es conveniente expresar emociones sin dañar a los demás? ¿cómo podemos hacerlo? · De manera voluntaria, representar con mímica diferentes emociones y estados de ánimo que el resto del grupo trata de identificar: alegría, enojo, tristeza, interés, aburrimiento, sorpresa, entre otros. Posteriormente, comentar cómo hicieron para identificar las emociones y cómo se sienten al percibirlas en otras personas. · En equipos comentar qué ocurre cuando alguien pierde el control y expresa sus sentimientos de forma violenta, de qué otras maneras podemos expresar lo que sentimos, lo que podemos hacer cuando una emoción nos desborda –escribir, contar, cantar, llorar, dibujar, pensar, etc.– para no dañar a quienes nos rodean. · En contraparte reflexionar sobre los beneficios para todos de respetar las diferentes formas de expresión y las diferentes emociones en cada persona.  En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Sentimientos y emociones" como recurso adicional para el
  4. 4. cumplimiento del propósito de este contenido. Lección 2.- Mi agenda personal. Páginas 40 a la 45. · Comentar en grupo: ¿qué actividades personales realizo cada día de la semana?, ¿cuáles de ellas realizo de manera independiente y cuáles requieren de la supervisión de un adulto?, ¿cómo puedo elaborar un horario que me permita organizarme para: jugar, realizar actividades extraclase y cumplir con las tareas acordadas en casa? · Describir a través de dibujos y frases, las actividades que realizan cada día de la semana en la casa, la escuela y otros ámbitos. Pueden ubicarlas en una hoja dividida en los días de la semana a manera de agenda. En relojes, marcar la hora en que elaboran dichas actividades. · Señalar las actividades que eligen hacer con libertad, las que realizan por compromiso individual o con otras personas. · Identificar las actividades que realizan de forma independiente y aquellas que hacen con la ayuda y la supervisión de otras personas. Comentar estas actividades en equipos analizando si la forma como se organizan para realizarlas les permite lograrlas con satisfacción. · Preguntarles si la hora a la que se levantan les permite llegar a tiempo a la escuela, si el tiempo que destinan a la tarea es suficiente, si realizan actividades de descanso y recreación. · Después, cada alumno hará ajustes a su agenda semanal, asegurando que contenga espacios para jugar, estudiar y realizar otras actividades cotidianas.  En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Mi agenda personal" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido. Lección 3.- Para ser justos. Páginas 46 a la 49. · Comentar en grupo: ¿en qué casos es justa y equitativa la distribución de bienes, productos, tareas, responsabilidades?, ¿cómo hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo? · En equipos comentar situaciones que suceden en la escuela y la casa donde tienen que compartir con otros niños y niñas: materiales, juguetes, espacios, alimentos. · Cada equipo discute la manera en que pueden distribuirse de manera justa un bien o un
  5. 5. servicio entre las personas involucradas en cada situación. Argumentar cómo y por qué se definió alguna distribución. · Identificar momentos en que pensaron más en sí mismos y otros en que tuvieron que pensar en los demás. · Recortar imágenes de revistas y/o periódicos donde se observen casos de injusticia, se pegan en una hoja para presentarlas al grupo explicando por qué se trata de una injusticia. · Comentar qué se requiere para ser justos con quienes nos rodean. Lección 4.- Siempre tomamos decisiones. Páginas 50 a la 53. · Presentar a los niños la siguiente situación: "Javier, tu mejor amigo, tomó sin permiso una bolsa de dulces de la cooperativa escolar, pero le echo la culpa a Julián" · Comentar en grupo: ¿acusarías a Javier o dejarías que culpen a Julián, que no tuvo nada que ver?, ¿qué harías en el caso de Javier?, ¿qué harías si tú fueras Julián?, ¿qué sería lo mejor para todos?, etc. · Platiquen en grupo las consecuencias de las decisiones que tomamos, pues sin querer podemos dañar a otras personas o a nosotros mismos. · El docente planteará más situaciones como la anterior y propiciará el intercambio de puntos de vista. · Solicitar a los alumnos, escriban en su cuaderno las razones por las que deben ser responsables en la escuela y en la casa. Lección 5.- Una distribución justa. Páginas 54 a la 56. · Solicitar a los alumnos expresen sus puntos de vista con relación a las siguientes situaciones. Situaciones Decisiones Razones para tomar esa decisión A quién se le debe entregar un diploma. Quiénes deben formar parte de la escolta. A quién se le debe entregar una beca de
  6. 6. estudios. Quiénes pueden jugar futbol en la cancha de la escuela. · Comentar: ¿consideras justas las razones en que se basaron para decidir? ¿por qué? · En grupo exponer más situaciones similares, para que los niños tomen decisiones y sus razones. · Elaborar carteles en los que se exprese algunos derechos de los niños. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 36 a la 59. Ejercicios complementarios de Lainitas. http://www.lainitas.com.mx/descargas.html RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
  7. 7. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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