Plataforma DEComp

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Presentación de Defensa de Proyecto de Titulo para obtener el grado de Ingeniero de Ejecución en Computación e Informática en la Universidad del Bio Bio, Concepción, Chile.

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  1. 1. Introducción1 Área de Estudio2 Contenidos Exposición Descripción del Sistema3 Complejidades Encontradas4 Conclusión5
  2. 2. Introducción1
  3. 3. Nuestro proyecto nace con el fin de desarrollar un instrumento que apoye el cambio educativo actual que se experimenta en la Universidad. Lo anterior incluye el diseño de un método apropiado para fortalecer el cambio didáctico en el aula y proponer un mecanismo de Evaluación de Competencias durante el desarrollo de las clases, para apoyar la evaluación del progreso de los alumnos en el logro de competencias del Saber Ser, Saber Hacer y Saber Conocer. Introducción
  4. 4. Introducción La UBB cambia su Modelo Educativo Competencias Genéricas y Específicas UBB Cambios deseados en los alumnos  Competencias Genéricas (Actitudes y Valores)  Competencias Procedimentales (Destrezas)  Competencias Cognitivas (Conocimiento) Se requiere de nuevos métodos de aprendizaje Trabajo Activo Colaborativo. Orientación al alumno.
  5. 5. Introducción Plataforma DEComp [Plataforma de Apoyo al Desarrollo y Evaluación de Competencias] Una oportunidad de contribución al cambio. Integra las TIC’s a las prácticas docentes. Herramienta Web de apoyo al Nuevo Modelo Educativo.
  6. 6. Área de Estudio2 Modelo y Método Tradicional2.1 Nuevo Modelo Educativo2.2 Análisis Crítico de la Situación Actual2.3
  7. 7. Modelo y Método Tradicional2.1 Área de Estudio
  8. 8. Exposición verbal de las clases. Es protagonista de la enseñanza Es transmisor de conocimientos Dicta las clases Reproductor de saberes Características del profesor Mantiene un carácter rígido Área de Estudio 2.1 Modelo y Método Tradicional
  9. 9. Área de Estudio 2.1 Modelo y Método Tradicional Rol del alumno Es receptivo Sólo copia Es memorístico
  10. 10. el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje En este Modelo prima: la labor del profesor sobre la del estudiante Área de Estudio 2.1 Modelo y Método Tradicional
  11. 11. Área de Estudio Los medios utilizados generalmente son el pizarrón, el Data Show y la voz del profesor. La evaluación es memorística y se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante. 2.1 Modelo y Método Tradicional Otras Características de este modelo son:
  12. 12. Existe una baja precisión con que se pueden medir los comportamientos (conductas) de los alumnos. Existe un desmedro de la evaluación formativa frente a la evaluación sumativa. Ignora los efectos secundarios que se pueden producir en la universidad y los acontecimientos no previstos. Problemas derivados del Modelo Tradicional de Educación Área de Estudio 2.1 Modelo y Método Tradicional
  13. 13. Nuevo Modelo Educativo2.2 Área de Estudio
  14. 14. Área de Estudio 2.2 Nuevo Modelo Educativo El modelo educativo utilizado en nuestro proyecto cambia el esquema tradicional en dos aspectos fundamentales: 1 Se convierte desde un proceso centrado en la enseñanza, a un proceso centrado en el aprendizaje 2 Asigna nuevos roles a profesor y alumno, para desarrollar en estos últimos habilidades, actitudes y valores Estos cambios no suceden de manera secuencial sino paralela, ya que el logro de uno es requerido para el logro del otro.
  15. 15. Área de Estudio Autonomía. Pensamiento crítico. Actitudes colaborativas y sociales. Destrezas profesionales. Capacidad de autoevaluación. Desarrolla en el estudiante 2.2 Nuevo Modelo Educativo
  16. 16. Área de Estudio 2.2 Nuevo Modelo Educativo Proceso centrado en Aprendizaje: Caracterizado por un nuevo desempeño por parte del Alumno 1 • Propicia que el alumno se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento. 2 • Conduce a que el alumno asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus compañeros. 3 • Compromete al alumno con su proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento.
  17. 17. Área de Estudio 2.2 Nuevo Modelo Educativo Rol del Profesor en el Nuevo Modelo Educativo: • Planear y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos, así como definir los espacios y recursos adecuados para su logro. Esta actividad del profesor es previa al desarrollo del curso. 1 • Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje, y conducir permanentemente el curso hacia los objetivos propuestos.2 En ambas funciones el profesor deberá escuchar e involucrar en lo posible al alumno, para hacer de éste co-responsable de su propio Modelo Educativo.
  18. 18. 1 Se fortalece el aprendizaje auto-dirigido. 2 El alumno toma un papel más activo en su propio aprendizaje. 3 La intervención del profesor está en función de las necesidades de los alumnos. Área de Estudio 4 El aprendizaje colaborativo adquiere mayor importancia. 5 Se usa la tecnología de una manera muy efectiva para hacer más eficientes los procesos de aprendizaje. 6 El profesor puede reaccionar a las necesidades individuales del alumno. Algunos Beneficios: 2.2 Nuevo Modelo Educativo
  19. 19. 7 Autoevaluación del aprendizaje de conocimientos. 8 Contrato grupal de obligaciones. 9 Definición de criterios de evaluación. 10 Autoevaluación interna del grupo. 11 Autoevaluación del alumno. Algunos Beneficios: Área de Estudio 2.2 Nuevo Modelo Educativo
  20. 20. Análisis Crítico de la Situación Actual2.3 Área de Estudio
  21. 21. Área de Estudio 2.3 Análisis Crítico de la Situación Actual El alumno memoriza y olvida. El alumno se despreocupa, a la espera de Test y Certamen. El alumno se preocupa de la nota y no del aprendizaje. La relación profesor-alumno suele ser conflictiva por las notas. La evaluación con pruebas al final del período es irrecuperable.
  22. 22. Descripción del Sistema3 Metodología de Desarrollo 3.1 3.2 Beneficios del Sistema Plataforma Web 3.1
  23. 23. Plataforma Web3.1 Descripción del Sistema
  24. 24. Descripción del Sistema La Plataforma DEComp, es una herramienta de apoyo para la evaluación de las competencias de alumnos universitarios mediante el uso de métodos activo-colaborativos, por ello debe mantener sólo información aprobada por las entidades correspondientes. 3.1 Plataforma Web
  25. 25. Principales características: 1 Mantiene información de las competencias transversales Genéricas (Actitudinales - Valóricas) y Básicas (Lenguaje, Comprensión, Análisis, Síntesis) junto a las tradicionales Cognitivas, de los alumnos. 2 Mantiene información de facultades, carreras, asignaturas y usuarios del sistema pertenecientes a la universidad. 3 Posee un entorno gráfico que ayuda a la claridad conceptual y la rápida comprensión de la usabilidad de la Plataforma. Descripción del Sistema 3.1 Plataforma Web
  26. 26. 4 Se puede visualizar en la plataforma los usuarios registrados, las carreras, las asignaturas, las competencias transversales genéricas, básicas y cognitivas, las bitácoras con los puntajes y desviaciones asociados y los avisos. 5 El desarrollo provee un sistema en ambiente Web tipo Portafolio, es decir, es accesible por los usuarios registrados a la Plataforma a través de Internet, utilizando Nombre de Usuario y Contraseña. 6 Existen tres perfiles de Usuario para la Plataforma, uno con todos los privilegios de administración y/o gestión, otro usuario con privilegios de gestión de asignaturas llamado Usuario Profesor y por ultimo uno solo con privilegios de navegación dentro de la Plataforma llamado Usuario Alumno. Principales características: Descripción del Sistema 3.1 Plataforma Web
  27. 27. Metodología de Desarrollo3.2 Descripción del Sistema
  28. 28. Descripción del Sistema 3.2 Metodología de Desarrollo En el desarrollo de este proyecto se uso como metodología de trabajo el método incremental, el cual es un modelo evolutivo de proceso de software, este modelo combina elementos del Modelo Lineal Secuencial (aplicados repetitivamente) con la filosofía interactiva de Construcción de Prototipos.
  29. 29. Ventajas de esta Metodología: 1 2 3 Fomenta las pruebas a lo largo del ciclo por cada incremento. Es particularmente útil cuando no se cuenta con una dotación de personal suficiente. Parte del software puede comenzar a ser utilizado antes del tiempo total del desarrollo. Descripción del Sistema 3.2 Metodología de Desarrollo
  30. 30. Principios Básicos: Una serie de mini-Cascadas se llevan a cabo, donde todas las fases de la cascada modelo de desarrollo se han completado para una pequeña parte del sistema, antes de proceder al próximo incremento. Se definen los requisitos antes de proceder con lo evolutivo, se realiza una mini-Cascada de desarrollo de cada uno de los incrementos del sistema. El concepto inicial de software, análisis de las necesidades, y el diseño de la arquitectura y colectiva básicas se definen utilizando el enfoque de cascada, seguida por lo iterativo de prototipos, que culmina en la instalación del prototipo final. Descripción del Sistema 3.2 Metodología de Desarrollo
  31. 31. Descripción del Sistema 3.2 Metodología de Desarrollo
  32. 32. Beneficios del Sistema3.3 Descripción del Sistema
  33. 33. Evaluar Elevar el desempeño académico Ayudar al monitoreo del desarrollo académico Guiar al alumno en su proceso de aprendizaje Enriquecer el menú de recursos de enseñanza que el Profesor tiene Ofrecer un medio ágil para la consulta Motivar al alumno Descripción del Sistema 3.3 Beneficios del Sistema
  34. 34. Complejidades Encontradas4
  35. 35. Problema del desarrollo Estrategia de Solución 1.- Problemas con la comprensión y la pos inclusión de nuevos requerimientos.  Utilización de diagramas en borrador para mayor comprensión 2.- Falta de conocimiento previo del funcionamiento de la metodología usada por el profesor.  Reuniones con Señor Sergio Bravo.  Análisis plantilla Excel de portafolio. 3.- Conocimiento de nivel medio del leguaje ASP.  Lectura de diversos manuales  Seguir algunos tutoriales  Investigación en foros de discusión 4.- Dificultad en la creación de interfaces de usuario fáciles de usar y comprender.  Seguir los consejos de un conocedor en la materia  Tomar en cuenta rigurosamente las necesidades y observaciones del usuario final  Evitar complejidades innecesarias en formularios Complejidades Encontradas
  36. 36. Conclusión5
  37. 37. Lo mas complicado  Entender el problema  Entender lo que los usuarios quieren  Interfaz gráfica sencilla para los usuarios Lo aprendido  Lograr trabajar con usuarios que no tienen lenguaje informático  Desarrollo de interfaces gráficas amigables y auto descriptivas Lo logrado  Un sistema que puede servir de base para un proyecto de mayor envergadura Conclusión

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