El documento discute la naturaleza del currículo como una síntesis de elementos culturales que son el resultado de luchas entre grupos sociales por imponer sus intereses. El currículo refleja las dimensiones social, institucional y didáctica y tiene aspectos formales prescriptos así como aspectos prácticos reales que se desarrollan de manera histórica, no mecánica.

3.  ACERCA DE LA SINTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES
QUE CONFORMAN LA PROPUESTA CURRICULAR:
CURRICULUM = SINTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES
CONOCIMIENTOS CONFORMAN UNA
COSTUMBRES DETERMINACION
VALORES POLÍTICA - EDUCATIVA
HABITOS
CREENCIAS

4.  ACERCA DEL CURRICULUM COMO PROPUESTA POLÍTICA
– EDUCATIVA:
1. SE ENCUENTRA ESTRECHAMENTE RELACIONADO A/ A
LOS PROYECTO/S POLÍTICOS – SOCIAL/ES.
 ACERCA DE LOS INTERESES DE LOS GRUPOS Y
SECTORES SOCIALES QUE PIENSAN E IMPULSAN UNA
PROPUESTA CURRICULAR:
1. LA SINTESIS DE ELEMENTOS CULTURALES QUE
CONFORMA Y DETERMINA UN CURRICULUM SE
CONSTITUYE A TRAVÉS DE UN PROCESO DE LUCHA
ENTRE DISTINTOS GRUPOS Y SECTORES SOCIALES
QUE PIENSAN E IMPULSAN UNA PROPUESTA
CURRICULAR

5.  ACERCA DE LOS INTERESES QUE TIENDEN A SER
DOMINANTES O HEGÉMONICOS Y LOS QUE TIENDEN A
OPONERSE O RESITIRSE A TAL DOMINACIÓN:
1. SE REFIERE AL CARÁCTER DEL CURRICULUM EN SU
RELACIÓN CON LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA
EDUCACIÓN.
 ACERCA DE LOS MECANISMOS DE NEGOCIACIÓN E
IMPOSICIÓN EN LA CONFORMACIÓN Y DESARROLLO DE
UNA PROPUESTA CURRICULAR:
1. LUCHA ENTRE GRUPOS Y SECTORES, CON
INTERESES OPUESTOS Y CONTRADICTORIOS
2. DETERMINAN SELECCIÓN DE CONTENIDOS MEDIANTE
MECANISMOS DE NEGOCIACIÓN E IMPOSICIÓN.

6.  ACERCA DE LOS ASPECTOS ESTRUCTURALES –
FORMALES Y PROCESALES – PRÁCTICOS DE UN
CURRICULUM:
EL CURRICULUM NO SE CONSTITUYE EXCLUSIVAMENTE NI
DE MANERA PRIORITARIA PARA SUS ASPECTOS
ESTRUCURALES-FORMALES, EL DESARROLLO PROCESAL-PRÁCTICO
DE UN CURRICULUM FUNDAMENTAL.
1. ASPECTOS ESTRUCTURALES-FORMALES =
CURRICULUM REAL.
SON LAS DISPOCIONES OFICIALES DE LOS PLANES Y
PORGRAMAS DE ESTUDIO, ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA
DE LA ESCUELA, LEGISLACIONES QUE NORMAN LA VIDA
ESCOLAR.

7.  ACERCA DE LOS ASPECTOS ESTRUCTURALES –
FORMALES Y PROCESALES – PRÁCTICOS DE UN
CURRICULUM:
2. ASPECTOS PROCESALES-PRÁCTICOS = CURRICULUM
REAL.
ES COMO SE CONCRETA EN LA PRÁCTICA EL
CURRICULUM PRESCRIPTO. INCLUYE ELEMENTOS TANTO
EXPLÍCITOS COMO IMPLÍCITOS.

8.  Acerca de las dimensiones generales y par ticulares
En el campo del curriculum se consideran 2 tipos de
dimensiones:
1. Dimensiones generales:
son aquellas que conforman y determinan cualquier
curriculum. Pueden explicitarse o no, tenerse en cuenta
o no, pero están siempre presente.
2. Dimensiones par ticulares o específicas:
aspectos propios a un curriculum y no hacia otros,
determinan las características esenciales del
curriculum.

9.  LAS DIMENSIONES GENERALES SE CLASIFICAN EN:
1. DIMENSIÓN SOCIAL AMPLIA : cultural, política, social,
económica, ideológica.
2. DIMENSIÓN INSTITUCIONAL
3. DIMENSIÓN DIDÁCTICA –AULICA
 LAS DIMENSIONES PARTICULARES O ESPECÍFICAS
SE REFIEREN: al nivel educativo, al tipo de educación, a la
población que va a dirigir el curriculum
AMBAS DIMENSIONES ESTÁN ESTRECHAMENTE
RELACIONADAS ( BRINDAN ASPECTOS ESCENCIALES Y
SEÑALAN LIMITES)

10.  ACERCA DEL CARÁCTER HISTÓRICO Y NO MECÁNICO
LINEAL
Se refiere a la complejidad misma de la práctica, lo cual
no puede entenderse como aplicación de lo estructural –
formal, en la medida en que se tiene sus propias
par ticularidades.
 NIVELES DE SIGNIFICACIÓN:
Construcciones conceptuales que nos permiten pensar
en el tipo de significaciones constitutivas de la síntesis
de contenidos culturales que determinan a un
curriculum.
Ellas pueden ser: implícitas, explícitas, directas,
indirectas.