Gorky Gómez DíazFebrero, 2012
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La Constitución, la LOEI, y todos los                            conceptos pedagógicos yLas necesidades reales de   declar...
La verdadera diferencia con                            nuestra educación se centra enUn alumno feliz, bien       esta conc...
El sistema educativo ecuatoriano, yFinlandia respeta         todas las modificaciones en la Ley,profundamente los         ...
Desmitificar los derechos, significareconceptualizar a las niñas, niños yadolescentes.Para que se entienda que el centroso...
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En nuestro país el concepto deHasta los 9 años los          evaluación es un conceptoalumnos no son evaluados      totalme...
Ecuador tiene la tarea histórica deLa profesión docente goza     revalorar el ejercicio docente.de un prestigio real en la...
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(Educación en finlandia y ecuador)

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(Educación en finlandia y ecuador)

  1. 1. Gorky Gómez DíazFebrero, 2012
  2. 2. La normativa vigente en nuestro país, ha permitido considerar lasSistema único en experiencias y los logros de otroseducación, con reformas países.profundas. Actualmente la educación en del Ecuador ha sido asumida como una Política de Estado, desde los conceptos constitucionales hasta los niveles operativos determinados en la LOEI, en el Plan Nacional del Buen Vivir. Una sola educación de calidad garantizada mediante el Programa de Actualización y Fortalecimiento Curricular, con decisiones de Estado complementarias como la evaluación integral al sistema educativo.
  3. 3. La Constitución, la LOEI, y todos los conceptos pedagógicos yLas necesidades reales de declarativos en nuestro sistemacada alumno es lo que educativo en la actualidad, ubican en el centro de los procesosestá detrás del asombroso pedagógicos a las necesidadeséxito del sistema. reales de los alumnos. El centro de las reformas educativas en el Ecuador están alineadas con la necesidad de garantizar educación de calidad centrado en resultados en todos los indicadores relacionados con el éxito académicos, logros escolares, dominio de destrezas…. Todo, en el marco del Plan Nacional del Buen Vivir.
  4. 4. La verdadera diferencia con nuestra educación se centra enUn alumno feliz, bien esta concepción socio – cultural dedesarrollado, libre de la educación.progresar a su ritmo,adquirirá más fácilmente La diferencia más profunda en rigorlos conocimientos es el PARADIGMA educativo desdefundamentales no es una el que se articula la educación.utopía de un pedagogo En el Ecuador, la niñez y lailuminado: es simplemente adolescencia son la prioridadla idea que orienta la absoluta, de las y los mejoresacción de todos maestros. No todos educan desde este norte o desde este centro. Muchos profesores trabajan en educación desde el sueldo y desde la obligación de cumplir. Se debe ejercer la profesión desde el amor y el profesionalismo ético de formar seres felices.
  5. 5. El sistema educativo ecuatoriano, yFinlandia respeta todas las modificaciones en la Ley,profundamente los están procurando esa prioridad a las y los estudiantes.conocimientos, perorespeta aún más a los Sin embargo, primero es necesarioindividuos que están en desmitificar la normativa legal….proceso de adquirirlos Este es un tema clave, porque desde el nuevo marco jurídico por fin las y los estudiantes tienen DERECHOS por sobre todo y por sobre TODOS. Hay un proceso docente de satanización al enfoque de derechos de Código de la Niñez y la Adolescencia y hoy se empieza a sataniza a la LOEI.
  6. 6. Desmitificar los derechos, significareconceptualizar a las niñas, niños yadolescentes.Para que se entienda que el centroson las niñas, niños y adolescentes,se debe aún reconceptualizar a laeducación en sí misma; alconocimiento, las destrezas, laevaluación, las tares escolares,….Todo, absolutamente todo se debereconceptualizar a partir de que lomás importante, incluso másimportante que el conocimiento ylos contenidos son las y losestudiantes, que son individuos yque son potencia.
  7. 7. Lamentablemente no se debería normar este principio educativo.El alumno debe sentirse enla escuela “como en sucasa” Sin embargo en el Ecuador, es importante que la LEOI, y las demás normas intentan garantizar este hecho mediante una educación de calidez. No será verdadero, mientras las maestras y maestros no hayamos reconceptualizado a nuestros estudiantes y a nuestro lugar de trabajo. Lo fundamental está en que aún debemos avanzar como maestros al nuevo paradigma profesional
  8. 8. La actitud humana de servicio yLos profesores buscan solidaridad es un valor cosntanteayudar a los alumnos a en muchas sociedades, en elaprender. Todo es Ecuador, hay miles de maestrosextremadamente cálido y que van aprendiendo este concepto, pero aún hayamistoso demasiado por aprender. Nuestra sociedad ecuatoriana aún tiene que desarrollarse y madurar Cada maestra y cada maestro deberíamos vivir para servir y amar, ninguno de los dos valores/verbos pueden tener horarios ni condiciones. Es un asunto de concepciones, de creencias y convicciones.
  9. 9. En nuestro país, aún existe elRitmos de aprendizaje aprendizaje determinado por losadaptados a los niños planes y programas. El trabajo a partir de destrezas con criterio de desempeños debe promocionar el reconocimiento a los ritmos y estilos de aprendizaje. En educación inicial, sin embargo a nivel municipal y en educación pública si se han hecho importantes avances, el aprendizaje está enfocado en el desarrollo de potencialidades, sin embargo aún se debe hacer mucho y especialmente ensamblarlo adecuadamente con los siguientes procesos escolares y garantizar la funcionalidad de lo que se hace en educación inicial.
  10. 10. En el Ecuador, se debe configurar un sistema nacional, regional, local, institucional para elDetección precoz de las reconocimiento de desventajas ydesventajas y desordenes desórdenes, que permita ladel aprendizaje y uso de implementación humana ylas ayudas específicas solidaria del desarrollo y crecimiento de todas y de todos. La detección precoz de desventajas y desórdenes únicamente tiene la posibilidad de instaurar programas de prevención y atención al desorden para garantizar oportunidades desde la realidad de cada individuo
  11. 11. En el nivel de desarrollo deDurante los primeros años Finlandia esta es una realidad,de la escuela obligatoria probablemente la mejor posible y la más deseada por cualquier(“Basic Education”, de 7 a sociedad.13 años), el número dealumnos por clase no debe Sin embargo jamás ese argumentosobrepasar de 25. En o este hecho se puede convertir enrealidad, la norma parece el pretexto para la no calidad.indicar un número menor:20 alumnos Finlandia es un referente, en educación como lo son Japón, Cuba, Bulgaria, etc. Si bien es cierto que el número de alumnos por curso son un indicador importante, también es verdad que el mejor indicador está en la responsabilidad y en los corazones de las maestras y maestros.
  12. 12. Cuando el sistema educativo y cuando el paradigma de la"No se puede forzar a los educación no es el desarrollo dealumnos; es necesario programas y contenidos dedarles posibilidades aprendizaje, ….diferentes para aprender,para adquirir La concepción, los métodos, lascompetencias estrategias y la inteligencia, permiten que el aprendizaje sea un proceso dinámico que garantiza la “capacidad” para aprender. Posibilidades para aprender solo es posible a partir de haber desarrollado habilidades cognitivas, espacios de respeto y de derechos, escuelas felices, ambientes potencializadores, maestras y maestros amorosos y responsables.
  13. 13. En el nivel de desarrollo deDurante los primeros años Finlandia esta es una realidad,de la escuela obligatoria probablemente la mejor posible y la más deseada por cualquier(“Basic Education”, de 7 a sociedad.13 años), el número dealumnos por clase no debe Sin embargo jamás ese argumentosobrepasar de 25. En o este hecho se puede convertir enrealidad, la norma parece el pretexto para la no calidad.indicar un número menor:20 alumnos Finlandia es un referente, en educación como lo son Japón, Cuba, Bulgaria, etc. Si bien es cierto que el número de alumnos por curso son un indicador importante, también es verdad que el mejor indicador está en la responsabilidad y en los corazones de las maestras y maestros.
  14. 14. En nuestro país el concepto deHasta los 9 años los evaluación es un conceptoalumnos no son evaluados totalmente fuera del enfoquecon notas. Sólo a esa edad vinculado al desarrollo humanolos alumnos son evaluados como un mecanismo de crecimiento.por primera vez, pero sinemplear cifras. Después no La evaluación es parte de unhay nada nuevo hasta los sistema cultural de valorización,11 años. Es decir que en el escalas, medidas, precios, normas,período equivalente a éxito – fracaso.nuestra escolaridadprimaria los alumnos sólopasan por una únicaevaluación Cuando evaluación debería ser el acompañamiento de logros dentro del proceso de desarrollo, crecimiento y maduración, para la toma de decisiones educativas, sociales y formativas.
  15. 15. Ecuador tiene la tarea histórica deLa profesión docente goza revalorar el ejercicio docente.de un prestigio real en lasociedad de Finlandia. Esto Sin embargo, el primer paso que seno tiene que ver con la debe a dar a nivel nacional es laremuneración – que se autovaloración de las maestras yacerca al promedio de los maestros.países de la OCDE- sino Este tema no puede pasar por elcon la importancia que análisis económico y remunerativo,otorga el país a su el docente debe convertirse en uneducación y al sentimiento científico de valores, ejemplo,ampliamente extendido de perseverancia y calidad humanaque los docentes son absoluta.expertos El concepto de revalorización debe ser un tema de estado y un asunto del corazón.

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