1. Operación del equipo de computo

3. Nombre de la materia : operación de equipo de computo

4. Horas a la semana de la materia : 4

5. Nombre de la maestra : Margarita Romero Alvarado

6. Nombre : Alexis Ariel becerra ortega

7. Grado : 2

8. Grupo : A

9. Aula :6

10. Laboratorio :1

13. Lo que espero del curso Espero que durante este curso aprenda las distintas formas de utilizar el equipo de computo, y de cada uno de los temas que se presenten en la materia. Pero sobretodo y lo mas importante: APRENDER Durante el curso me comprometo a poner atención, entregar los trabajos a tiempo, no provocar desorden, y a dar lo mejor de mi.

15. DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

18. CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA

20. MÓDULO I

22. Elaboración de documentos electrónicos

24. Acuerdo Secretarial No. 345

25. Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico

26. Carrera de Técnico en Informática

28. Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.

29. Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz.

30. Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.

31. La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico, electrónico, audio gráfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.

32. Segunda edición: 2007.

33. Primera edición: 2005.

35. Lic. Josefina Vázquez Mota

36. Secretaria de Educación Pública

37. Dr. Miguel Székely Pardo

38. Subsecretario de Educación Media Superior

39. M. en C. Daffny Rosado Moreno

40. Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS

41. Ing. Ernesto Guajardo Maldonado

42. Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria

43. Lic. Luis F. Mejía Piña

44. Director General de Educación Tecnológica Industrial

45. Biol. Francisco Brizuela Venegas

46. Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar

47. Antrop. Ana Belinda Ames Russek

50. INTRODUCCIÓN

51. El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.

52. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico.

53. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan.

54. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.

56. En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

58. En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo.

59. En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.

60. La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales de los alumnos.

61. El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.

62. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.

63. Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo.

65. RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO

66. DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

68. Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

70. I. Estructura de la carrera

72. La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.

74. El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.

76. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje.

78. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva.

82. La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.

84. Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación.

86. Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.

88. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.

90. 􀀵 La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.

95. A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes.

97. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.

99. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.

101. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

105. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

106. En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la problemática que este contexto demanda.

107. La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la informática de manera exitosa.

108. Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.

109. En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.

110. En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual implementando una base de datos.

111. En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.

112. Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración de Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar, instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras de área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo.

116. INGRESO

117. La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

119. 􀀻 Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.

120. 􀀻 Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.

121. 􀀻 Disponibilidad para el trabajo en equipo.

122. 􀀻 Capacidad de construcción de su propio conocimiento.

123. 􀀻 Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.

124. 􀀻 Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo.

125. 􀀻 Manejo de las tecnologías de información y comunicación.

127. EGRESO

128. El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes competencias:

129. 􀀻 Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de aplicación.

130. 􀀻 Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de trabajo.

131. 􀀻 Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia.

132. 􀀻 Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.

133. 􀀻 Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del equipo funcionen según las especificaciones del fabricante.

134. 􀀻 Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.

135. 􀀻 Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas.

136. 􀀻 Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión informática.

137. 􀀻 Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora.

141. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO

143. Módulo I

144. Elaboración de Documentos Electrónicos.

145. Justificación

146. Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el uso de equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas competentes en la elaboración de documentos electrónicos, por tal motivo éste módulo propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de la inserción en el sector laboral.

148. Resultado de aprendizaje

151. SUBMÓDULO: OPERACIÓN DE EQUIPOS DE COMPUTO DURACION: 64 HORAS

153. 1. Instalar el equipo de cómputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.

155. 1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a las políticas de seguridad e higiene.

157. 1.2. Trasladar el equipo de cómputo de acuerdo a las medidas de seguridad (reglamentos e instructivos).

159. 1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado, ratón, impresora, proyector de datos móvil).

161. 1.4. Utilizar los equipos de protección contra variaciones de corriente (regulador, supresor de picos y no break).

163. 2. Configurar el equipo de cómputo y sus dispositivos.

165. 2.1. Configurar el entorno de trabajo.

167. 2.2. Configurar el teclado.

169. 2.3. Configurar el ratón.

171. 2.4. Configurar la impresora.

173. 2.5. Instalar el proyector de datos móvil.

177. 7.1. Identificar las características de los insumos (marcas y compatibilidad).

178. 7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.

179. 7.3. Reciclar insumos.

180. 8. Elaborar los reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.

181. 8.1. Realizar formatos de reportes de daño en equipo y/o personales.

182. 8.2. Realizar formatos de pérdida de equipos.

183. 8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos.

184. 8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos.

185. 9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo.

186. 9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición).

187. 9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.

188. 9.3. Programar la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes de mantenimiento.

191. 10.2. Seleccionar la ubicación física de los respaldos.

193. 10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.

195. 10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.

197. 10.5. Elaborar respaldos de información.

199. 10.6. Manipular utilerías de recuperación y restauración de información.

203. Secuencias didácticas

209. Competencia No.12Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. AtributoPropone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

211. puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintéticaCompetencia No. 8Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.AtributoPropone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

213. AtributoEvalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética Competencia No. 4Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.Competencia No. 5Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.Competencia No.12Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

215. HIGIENE

218. Políticas de seguridad e higiene

219. Sería impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PCrealmente nos alivia la vida. Pero es más fácil si encontramos el espacio idealdonde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elementoimportante, necesita un lugar estratégico en el que la luz y la ventilaciónjueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremosdel estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene depolvo (aunque hay que limpiarla todos los días y ponerle un cobertor).Encuanto a muebles, los esquineros son muy útiles porque su posición diagonalda una sensación de mayor amplitud. Además, hay modelos con

220. Subdivisiones para otros artículos de escritorio, como el porta lapiceros,

221. Archivero de documentos y una repisa superior para poner libros.

222. Si se trata de unadeskto p o computadora de escritorio, debemos tomarprecauciones en torno a los cables. Es recomendable contar con una instalaciónde cable a tierra y distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un cortocircuito. Así mismo, debemos protegernos del brillo del monitor con un protectorde pantalla (que más que protegerla, nos ahorra muchos problemas de vista).

223. En el caso de la laptop. o computadora portátil, basta con destinarle una mesa y tener un enchufe cerca. Eso sí, mientras no la usemos hay que taparla con una tela gruesa y no dejar de sacudir el polvo.

225. Por supuesto una fuente AT para una placa AT y una fuente ATX para una placa ATX, aunque hay que tener en cuenta que muchas placas AT modernas tienen un conector adicional para fuente ATX, la caja debe traer distintas tapas para los conectores, entre ellas una para conectores de placa AT. Muchas personas identifican la fuente AT porque poseen dos conectores que van a la placa base y la ATX porque solo poseen un conector y el apagado de la placa base es automático

226. Conectores Eléctricos

228. La pila permite suministrar la energía necesaria al Chip CMOS para que el BIOS se mantenga actualizado con los datos configurados. Esta pila puede durar entre 2 a 5 años y tiene voltaje de 3.5 V y es muy similar a las del reloj solo que un poco más grande. La forma de conectarse es muy fácil, ya que las mayorías de las tarjetas madre incorporan un pequeño conector para ella en donde ajusta a presión.

229. LA MEMORIA RAM

230. La memoria RAM (Random Access Memory, Memoria de Acceso Aleatorio) es donde se guardan los datos que están utilizando en el momento y es temporal.

231. Físicamente, los chips de memoria son de forma rectangular y suelen ir soldados en grupos a una placa con "pines" o contactos.

232. La RAM a diferencia de otros tipos de memoria de almacenamiento, como los disquetes o los discos duros, es que la RAM es mucho más rápida, y se borra cuando se apaga el computador.

234. El disco duro es el dispositivo en donde se almacena la información de manera permanente, pero puede ser borrada cuando sea necesario.

235. Un disco duro se organiza en discos o platos similares al disco compacto (CD) pero de un material metálico, y en la superficie de cada una de sus dos caras existen pistas, como las líneas o surcos de un disco de vinilo, y las pistas se dividen en sectores como por ejemplo una porción de Pizza. El disco duro tiene una cabeza lectora en cada lado de cada plato, y esta cabeza es movida por un motor cuando busca los datos almacenados en algún lugar específico del disco.

236. Los Cilindros son el parámetro de organización: el cilindro está formado por las pistas de cada cara de cada plato que están situadas unas justo encima de las otras, de modo que la cabeza no tiene que moverse para acceder a las diferentes pistas de un mismo cilindro.

237. En cuanto a organización lógica, cuando hacemos formato lógico lo que hacemos es agrupar los sectores en unidades de asignación (CLUSTERS) que es donde se almacenan los datos de manera organizada. Cada unidad de asignación sólo puede ser ocupado por un archivo (nunca dos diferentes), pero un archivo puede ocupar más de una unidad de asignación.

239. El objeto de este resultado de aprendizaje, consiste en que conozcas los diferentes dispositivos o equipos que se pueden utilizar para proteger al equipo de cómputo contra variaciones en la corriente eléctrica.

240. Cuando una persona esta apunto de adquirir un equipo de cómputo para usarlo en la casa o en la oficina, ya sea una unidad de energía interrumpible.

241. Regulador de voltaje o supresor de picos:

242. La importancia de proteger el equipo de cómputo ante los picos de voltaje, radica en la siguiente:

244. Si revisamos las etiquetas en la parte posterior de casi cualquier dispositivo de cómputo, se encontraran que están diseñadas para operar con un máximo de 120 voltios, potencial electrónico.

245. Aun si el protector está instalado, y suministrando la energía necesaria a la computadora u otros dispositivos, no es garantía de que un pico de voltaje de otro origen no vaya a dañar los equipos.

246. Las líneas telefónicas y de televisión por cable, pueden inducir altos voltajes.

248. Básicos: hasta con 6 salidas y que muchas veces se confunden con las barras o tiras multi-contactos, mientras un multi-contacto sin protección puede costar no más de 50 o 60 pesos.

249. Intermedios: poseen un interruptor para cada contacto y una luz indicadora de que la protección está en funcionamiento. Su costo llega hasta los 1000 pesos.

250. Avanzados: de mayor tamaño y que pueden colocarse bajo la computadora o monitor así como en versiones verticales que solo se acomodan en el piso. Suprimen picos y acondicionan la energía. Muchos de ellos tienen puertos para conectar la línea telefónica o el cable coaxial a la tv su costo oscila entre los 1,500 y los 3,000 pesos.

253. http://www.youtube.com/watch?v=eBKrTU0BAyc&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=vzgwzdsIU0k http://www.youtube.com/watch?v=FRKWFRmHe_g&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=vfa4ADFhtLA&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=WWA2rHcqyyE&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=wNUyueikw8M

254. Practicas y ejercicios

255. Instrumentos de evaluación

256. Evidencias

257. Bibliografía