2. Constructivismo
Puede decirse que es la idea que mantiene que
el individuo tanto en los aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento como en los
afectivos no es un mero producto del ambiente
ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construcción que se va
produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores.
Mario Carretero, 1993

3. El constructivismo depende de dos
aspectos fundamentales:
De los conocimientos previos o
representación que se tenga de la
nueva información, o de la actividad
o tarea a resolver.
De la actividad externa o interna
que el aprendiz realice al respecto.

4. Principales autores del Constructivismo
 Jean Piaget.  Lev Vigotsky.
Biólogo de profesión y psicólogo por Desde la adolescencia estuvo interesado en la
necesidad,su obra siempre estuvo centrada literatura y las humanidades,estudio
en el estudio del funcionamiento y el derecho.En el campo de la psicología
contenido de la mente de los desarrollo una teoría en la que se integran los
individuos(constructivismo psicogenético) aspectos psicológicos y socioculturales desde
una óptica marxista

5. Enfoques constructivistas en Educación
Otras teorías del desarrollo
y del aprendizaje
Concepción constructivista
de la enseñanza
y del aprendizaje
La teoría genética La educación escolar: Las teorías del aprendizaje
del desarrollo Una practica social verbal
intelectual y socializadora significativo
•La naturaleza social y
la función
socializadora de la
educación escolar
•La educación escolar y lo
procesos
de
Las teorías del procesamiento socialización
La teoría sociocultural
humano de la información y de construcción de
del desarrollo y del aprendizaje
la identidad personal

6. El Constructivismo escolar constituye la convergencia de
aproximaciones psicológicas a problemas como:
 El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección
con los aprendizajes escolares.
 La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos
en relación con los procesos de enseñanza- aprendizaje.
 El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan sobre
contenidos significativos.
 La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del
conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción
cognitivas.
 La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los
alumnos mismos, mediante el empleo de las estrategias del aprendizaje cooperativo.

7. Psicología de Jean Piaget en la
educación:
En el campo educativo se equipara el
constructivismo con la psicología genética,a la que
se identifica como la “teoría emblemática”
constructivista. Este trabajo es una teoría
epistemológica, no educativa,cuya atención se
centra en dar respuesta a una pregunta planteada
por el mismo Piaget: ¿Cómo se pasa de un estado
de menor de conocimiento a otro de mayor
conocimiento?

8. Psicología de Jean Piaget en la educación:
Piaget desarrollo un modelo explicativo y metodológico sui
géneris para explicar la génesis y evolución de las formas de
organización del conocimiento, situándose sobre todo en el
interior del sujeto epistémico.
Esta teoría ha recibido muchas criticas de otros autores por su
aparente desinterés en en el papel de la cultura y de los
mecanismos de influencia social en el aprendizaje y el
desarrollo humano.

9. Psicología sociocultural de Vigotsky:
Esta consiste en “explicar cómo se ubica la acción
humana en ámbitos culturales, históricos e
institucionales”. Esta teoría se basa en la acción humana
mediada por herramientas como el lenguaje. Desde esta
postura son las tradiciones culturales y las practicas
sociales las que regulan, transforman y dan expresión al
psiquismo humano, que se caracteriza más por la
divergencia cultural que por lo psicológico.
En el terreno educativo esto se traducirá en el énfasis de
la función mediadora del profesor, el trabajo cooperativo
y la enseñanza reciproca entre pares.

10. La concepción constructivista del aprendizaje
escolar
La finalidad de la educación que se imparten en las
instituciones educativas es promover los procesos de
crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura al
grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de
manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda
especifica mediante la participación del alumno en actividades
intencionales, planificadas,sistemáticas, que logren propiciar
en este una actividad mental constructivista.

11. Vertientes de la construcción del
conocimiento escolar
a) Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.
b) Los mecanismos de influencia educativas susceptibles
de promover,guiar y orientar dicho aprendizaje.
Es mediante la realización de aprendizajes significativos
que el alumno construye significados que enriquecen su
conocimiento del mundo físico y social.

12. El constructivismo escolar implica que :
“La finalidad última de la intervención
pedagógica es desarrollar en el alumno la
capacidad de realizar aprendizajes
significativos por si sólo en una amplia
gama de situaciones y circunstancias
(aprender a aprender) ”

13. En el enfoque constructivista, tratando de
conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza,
la idea central se resume en la siguiente
frase:
“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos
significativos y contextuados.”

14. La concepción constructivista se organiza en
torno a tres ideas fundamentales
 El alumno es el responsable último de su propio proceso
de aprendizaje.
 La actividad mental constructiva del alumno se aplica a
contenidos que poseen ya a un grado considerable de
elaboración.
 La función del docente es engarzar los procesos de
construcción del alumno con el saber colectivo
culturalmente organizado.

15. Postulados centrales de los enfoques constructivistas
Concepciones y principios
Enfoque con implicaciones educativas Metáfora educativa
Psicogenetico •Énfasis en la Alumno:
autoestructuracion. Constructor de
•Competencia esquemas y estructuras
cognitiva operatorios.
determinada por el
Profesor:
nivel.
•Modelo de Facilitador del
equilibración:ge- aprendizaje y
neración de desarrollo.
conflictos cognitivos
Enseñanza:
y reestructuración
conceptual. Indirecta por
descubrimiento
•Aprendizaje
operatorio.
•Cualquier
aprendizaje depende
del nivel cognitivo
inicial del sujeto.

16. Postulados centrales de los enfoques constructivistas
Metáfora educativa
Enfoque Concepciones y principios con
implicaciones educativas.
Cognitivo •Teoría ausbeliana del Alumno:
aprendizaje verbal significativo.
Procesador activo de la
•Modelos de procesamiento de información.
la información y aprendizaje
estratégico. Profesor:
•Representación del Organizador de la
conocimiento. información tendiendo
puentes cognitivos,promotor
•Enfoque expertos- novatos. de habilidades del
•Teoría de la atribución y de la pensamiento y aprendizaje.
motivación por aprender.
Enseñanza:
•Énfasis en el desarrollo de las
Inducción de conocimientos
habilidades del pensamiento,
sistemáticos significativos y
aprendizaje significativo y
de estrategias o habilidades
solución de problemas.
cognitivas.

17. Postulados centrales de los enfoques constructivistas
Concepciones y principios con Metáfora
Enfoque implicaciones educativas educativa
cognitivo ******************* Aprendizaje:
Determinado por
conocimientos o
experiencias
previas
sociocultural •Aprendizaje situado o en contexto
dentro de comunidades practicas. Alumno:
•Aprendizaje de mediadores Efectúa
instrumentales de origen social. apropiación o
reconstrucción
•Creación de ZDP(zonas de de saberes
desarrollo próximo). culturales.
•Origen social de los procesos
psicológicos superiores.

18. Postulados centrales de los enfoques constructivistas
Enfoque Concepciones y principios con Metáfora
implicaciones educativas educacional
Profesor:
sociocultural •Andamiaje y
ajuste de la ayuda Labor de mediación por
pedagógica. ajuste de la ayuda
pedagógica.
•Énfasis en el
aprendizaje Enseñanza:
guiado y
cooperativo;enseñ Transmisión de
anza reciproca. funciones psicológicas
y saberes culturales
•Evaluación mediante interacción en
dinámica y n ZDP.
contexto.
Aprendizaje:
Interiorización y
apropiación de
representaciones y
procesos.

19. La construcción del conocimiento escolar es un
proceso de elaboración, en el sentido de que el
alumno selecciona,organiza y transforma la
información que recibe de diferentes fuentes,
estableciendo relación entre dicha información
y sus ideas o conocimientos previos.

20. GRACIAS...