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Corrientes psicológicas, psicología evolutiva y la capacidad humana de conocer

  1. 1. 1 UNIVERSIDAD NACIONAL ESTATAL A DISTANCIA UNED VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Elementos de psicología general Código: 00107 Portafolio de actividades de psicología general Parte: 1 Corrientes psicológicas, psicología evolutiva y la capacidad humana de conocer Giovanni Rojas Sandoval Cédula: 1-1066-621 Grupo: 01 Fecha de entrega: 20-10-2012 Páginas: 1-9 (más anexos)
  2. 2. 2 Introducción Una de las preguntas fundamentales que todo ser humano se plantea es ¿Qué soy? A esta pregunta, se le han dado distintas respuestas. Las hay de orden teológico, biológico, filosófico, y el que nos compete en este trabajo, el de orden psicológico. Las lecturas establecidas por los compiladores del curso de psicología general, muestran en principio las corrientes y los temas que estudiaban (lectura 1), estas son acercamientos a responder, no sólo la pregunta que se planteó, también otros aspectos relacionados como: ¿Qué es lo que le da forma al carácter? ¿Por qué soy de esta manera? ¿Cuál es mi relación con los otros? ¿Cómo entiendo la realidad y por qué? Además de las corrientes psicológicas, se verá el proceso de evolución humana, las etapas en que se desarrolla el sujeto y que pasa en cada etapa. Otra de las cuestiones que forman parte de entender, como se llegó a ser lo que es cada sujeto. Se incluyó un estudio introductivo sobre la forma en que cada persona se acerca a la realidad. Este estudio parte de los conceptos de sensación y percepción. Con ello se está más cerca, del entendimiento de cómo se interpretan las vivencias y los conocimientos. Entre las actividades y las lecturas, se busca que cada estudiante se encuentre más cerca de la respuesta a la pregunta ¿Quién soy y qué soy? Por supuesto, este espacio no va responder a ello, pero se avanzará por un mejor sendero a la búsqueda que todo ser humano emprende. Otro de los beneficios será de índole pedagógico, para los futuros profesores, entender a sus estudiantes, emprender sus actividades, pensando en la edad en que se encuentren, y cómo interpretarlo. Las actividades se dividen en: una matriz comparativa de las corrientes psicológicas, otra entre la teoría de las etapas de la vida, y una entrevista a una madre que determine cómo fue esto para uno de sus hijos (as). Dos collage, uno sobre la percepción y otro sobre la sensación con sus respectivas explicaciones. Se le atribuye a Sócrates el haber dicho, que elegir entre ser un sabio infeliz o un cerdo feliz e ignorante, él prefería el papel de sabio. Este autor también hizo esta elección y la expectativa es salir un poco más sabio cada día.
  3. 3. 3 Actividad 1 Cuadro comparativo de corrientes psicológicas Corriente psicológica Posición Aporte más significativo Fundador Estructuralismo Se debe estudiar la mente humana a partir de la experiencia sensorial. Introspección como técnica de conocimiento. Wilhelm Wundt 1832-1920 Funcionalismo Estudio de los procesos mentales y la conducta a partir de observación, introspección y objetividad. Profundiza en la parte cognitiva, dando paso a otras áreas psicológicas. Lo más importante, es la búsqueda de sentido práctico de la psicología. John Dewey 1859-1952 Conductismo Los autores, paulatinamente, demuestran cómo el ambiente influye el comportamiento, condicionándolo. Aplicaciones prácticas que permiten modelar el comportamiento, sobre todo en educación, terapia y otros. Iván Pavlov 1849-1936 John B. Watson 1878-1958 B.F. Skinner 1904-1990 Gestaltismo Estudio de la experiencia subjetiva fuera del laboratorio y en la totalidad influenciada por el medio. Reconoce la influencia del ambiente y de la percepción personal, de donde se enriquecen otros movimientos. Max Wertheimer 1880-1941 Psicoanálisis Existen procesos internos en el sujeto, que afectan la conducta y la personalidad. Muchas de ellas se remontan a la infancia. Tratamiento terapéutico y establecer diferencias en las etapas de la vida, y cómo influyen en cada persona. Sigmund Freud 1856-1939
  4. 4. 4 Humanismo Da importancia a lo humano dentro de la totalidad, lo integral. El ser humano es bueno, y se debe apreciar su punto de vista. La sociedad se interpone en el auto- concepto de cada sujeto. Concepto integral de persona. Auto-análisis y confianza en que las personas pueden superar sus dificultades y problemas psicológicos, no es incurable. Viktor Frankl 1905-1997 Carl Rogers 1902-1987 Abraham Maslow 1908-1970 Cognoscitivismo Estudiar al ser humano a través de sus expresiones de inteligencia, el lenguaje. Esto permite entender sus estructuras mentales. Solución de problemas a través del análisis y entregar propuestas prácticas, basado en el trabajo inteligente y cultural de la humanidad como fuente que alimenta, el estudio de este movimiento psicológico. Ulric Neisser 1928-2012 Robert J. Sternberg 1949-presente Socioculturalismo El contexto socio- cultural influye en el comportamiento y desarrollo. Para entender a cada sujeto, se debe ver todo el panorama que lo formó. Análisis basado en la observación de las competencias del sujeto y antecedentes contextuales. Lev Vigotsky 1896-1934 A partir del conocimiento de las corrientes psicológicas, se ve cómo los seres humanos han buscado responder a la pregunta del qué y quién soy, pero yendo más allá. Se buscaba, que las respuestas también colaboren en ayuda, para aquellos que la ocupen y de esta manera mejoren sus vidas y la de la sociedad en general. Etapas del desarrollo Siguiendo el tópico de la pregunta sobre: quienes somos, y qué soy, se hace una revisión del desarrollo de cada persona. Es de notar que la influencia en cada etapa de la vida, será determinante.
  5. 5. 5 Más, no se es el mismo, según la edad que se tenga, ni se hacen las mismas cosas. Por ello, la psicología requiere del estudio del individuo, donde incluya, como era en cada momento de su vida. Primera infancia: del nacimiento a los tres años (EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012) En esta etapa, se inicia el desarrollo, todo lo que el niño hará será aprender del medio, y dejar que sus sentidos se adapten al mismo. En la entrevista realizada (Sandoval Árias, 2012), Glenda describe el hecho de que la bebé se ríe con todos, esto forma parte del acomodo visual que da en esta etapa. También cita la edad en que comienza a caminar y como se quedaba fijamente mirando algo. Estos procesos son parte de la adaptación que el cuerpo genera, como parte de la adaptación al medio que necesita el individuo. También es notorio el poco vocabulario, este se adquirirá durante el aprendizaje que el niño tendrá al estar en contacto con los adultos. Este proceso se produce por imitación. Jugar con lo que encuentra (como los zapatos y medias), disfrutar con las frutas, todas estas actividades citadas por Glenda, son parte del proceso de desarrollo sensorial que se destaca. Segunda infancia: de los tres a los siete años (EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012) En la segunda de las etapas, la búsqueda de afectividad y socialización forman parte del nuevo proceso, así como, la búsqueda de independencia. En la entrevista realizada, Glenda hablaba de la participación en las labores por ratitos. Esto coincide con la búsqueda de afectividad e independencia de la niña. En la etapa previa al kínder, habla sobre el interés de la niña de bañarse sola, confirmando lo que la teoría psicológica establece. El juego de tener novio, es parte del proceso social.
  6. 6. 6 Tercera infancia: de los siete a los doce años (EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012) Nótese que Glenda menciona como lleva amigas a la casa y estas le preguntan acerca de muchas cosas. En esta etapa, la independencia se atenúa, la afectividad buscada será del grupo, aunque no del todo, pero será de mayor importancia. La niña ya no buscará simplemente imitar lo que los adultos hacen. Ahora quiere empezar a comprenderlo para formar parte de él. Esto gracias al desarrollo de la capacidad de pensamiento abstracto que ha desarrollado. Por ello las preguntas, ya no van relacionadas con que es cada objeto. Las preguntas van relacionadas con las vivencias y la vida que observa y participa, interés que comparten sus amigas. Además, menciona el hecho de compartir sus cosas con sus amigas, Piaget (citado por Papalia, 1998), menciona que esta parte forma parte del desarrollo cognitivo, como un ejemplo de moralidad de cooperación. La adolescencia (EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general, 2012) Por mucho es la etapa más difícil para los padres. En esta etapa, los jóvenes tienen noción de sus capacidades y buscan su independencia. Las reglas morales cambian, su adhesión al grupo es más importante que a los padres (Papalia, 1998) (Rayner, 1985). En la entrevista hecha, se menciona “escapaba para salir con ellas (las amigas)”. Esto demuestra lo que la teoría establece; una vez terminada la pubertad (que en la entrevista se ve reflejada con la primera regla), el adolescente consciente de su sexualidad, empezará a experimentar con ella (como el primer novio que tenía, probablemente), y acercarse a lo que será su atapa adulta.
  7. 7. 7 Collage 1 Sensación Las sensaciones forman parte del corpus que utiliza el organismo para interpretar el mundo. Esta interpretación, que define el bienestar y el malestar, empieza con los llamados cinco sentidos. En el collage, se observan imágenes precisas, de cada una de esas partes. Pero, también hay un paisaje, unas frutas, una mujer disfrutando estirarse, tocar un ave, o una rana sacando la lengua, y notas musicales. Esto ilustra lo explicado anteriormente, la realidad se percibe y se interpreta a partir de lo que los sentidos nos comunican. El corazón, que puede representar un enamoramiento, puede recrearse con recordar una mirada, esto genera intercambios de información en el cerebro, y se interpreta lo que se ve o siente. Acá se demuestra, que los sentidos determinan nuestra comprensión del mundo que nos rodea, siempre dentro de los umbrales que es capaz de trabajar (absoluto y diferencial). Para ello, se servirá de aspectos físicos, como el olor, la refracción de la luz que genera el color, la apariencia, la forma y de las ondas que dan los sonidos, y manifestaciones químicas que el paladar define como sabores.
  8. 8. 8 Collage 2 Percepción Con las percepciones, el cerebro organiza la información y las dota de significado. Las percepciones se convierten así, en el constructo intelectual y abstracto, que forma la realidad, tal y como se la entienda. Esta realidad, que puede ser científica, como en la imagen de los microorganismos, o el erlenmeyer, teológica, como los ángeles que se ven, violenta, como el cómic, artística, como el edificio o aprendida, caso de los libros y los estudiantes, varía en cada uno según como se mire (el ojo) o se recrea (el durmiente). El cerebro toma la información que se le brinda, la divide y la entrega interpretada, en forma de respuesta al estímulo que se envió. También le da contextualidad, ya sea dotándola de forma y fondo (el dibujo de la mujer en el fondo), o de sentido si esta parece n o tenerlo. Sin embargo será de gran interés ver cómo cambia este proceso con el internet y la web (la semi-robot que aparece).
  9. 9. 9 Conclusiones  El estudio de los distintos movimientos en la psicología, ha mostrado el gran avance de este campo, para consolidarse como la ciencia que estudia al ser humano. Ese paso requirió (y aún requiere) de enormes estudios desde distintas metodologías, para empezar a comprender la dimensión que da forma a cada persona.  Llegar a consolidarse como un adulto, requiere un proceso de desarrollo, que en cada etapa es determinante. Sin esas etapas, probablemente la humanidad no lograría formarse. Cada etapa, pesa al dejar un aprendizaje que será determinante. Por ello, el papel de un futuro educador, es saber que pasa a cada edad, para poder hacer de sus enseñanzas algo pertinente y competente.  Para lograr ser lo que es, el ser humano toma del mundo la información y la interpreta. Esta capacidad de entendimiento, es posible gracias a los sentidos, que informan al cerebro, y a la capacidad de este, de estructurar esta información y convertirla en algo útil para el individuo.  Por último, no se debe dejar de lado el hecho que, a cada momento que se vive, nuestra percepción del mundo cambia, y nosotros cambiamos con ella. Por lo tanto: si no sabemos que sucede en el interior de nuestra mente, jamás sabremos cómo es que llegamos aquí. Bibliografía Campos Santelices, A. (2009). Introducción a la psicología social. San José: EUNED. EUNED; compilación para el curso de elementos de psicología general. (2012). Elementos de psicología general. San José, Costa Rica: EUNED. Papalia, D. (1998). Desarrollo humano. Barcelona: Mc Graw Hill. Rayner, C. (1985). La mente humana. Barcelona: Orbis, S.A. Para el collage: Microsoft research autocollage®. www.softonic.com Para las imágenes: Fondos 3D by Kerzel. www.facebook.com/kerzel Google imágenes. Google® Inc. www.google.com

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