Programa de Formación y Certificación Lingüística para Trabajadores Inmigrantes en la Comunidad de Madrid Examen DILE:  Pr...
Contenidos <ul><li>Necesidades de los inmigrantes adultos en vías de inserción laboral. </li></ul><ul><li>Necesidades de c...
<ul><li>Especificidad de la enseñanza de español a inmigrantes: </li></ul><ul><li>Contexto de uso de la lengua </li></ul><...
Necesidades específicas del ámbito laboral <ul><li>Tramitar un permiso de trabajo </li></ul><ul><li>Realizar una entrevist...
Necesidades de comprensión oral <ul><li>Mantener el contacto con el interlocutor  </li></ul><ul><li>Reconocer la entonació...
Evaluación de las microhabilidades de comprensión oral <ul><li>Todos los aprendices de idiomas siguen procesos similares  ...
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Factores intrínsecos (3):  Estrategias del aprendiz <ul><li>Recursos metacognitivos, cognitivos y socioafectivos de que se...
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Ejemplo de una prueba de evaluación del Diploma Inicial de Lengua Española para trabajadores inmigrantes

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Ejemplo de una prueba de evaluación del Diploma Inicial de Lengua Española para trabajadores inmigrantes

  1. 1. Programa de Formación y Certificación Lingüística para Trabajadores Inmigrantes en la Comunidad de Madrid Examen DILE: Prueba de comprensión audiovisual Susana Martín Leralta [email_address] http://www.nebrija.com/profesores/SusanaMartin/ Consejería de Inmigración y Cooperación
  2. 2. Contenidos <ul><li>Necesidades de los inmigrantes adultos en vías de inserción laboral. </li></ul><ul><li>Necesidades de comprensión oral para desenvolverse en los ámbitos administrativo y laboral. </li></ul><ul><li>Determinación de las microhabilidades de comprensión  procesos y estrategias. </li></ul><ul><li>Metodología  prueba de evaluación comunicativa mediante tareas. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Especificidad de la enseñanza de español a inmigrantes: </li></ul><ul><li>Contexto de uso de la lengua </li></ul><ul><li>Particularidades de los aprendices </li></ul><ul><li>(Pastor, 2004) </li></ul>
  4. 4. Necesidades específicas del ámbito laboral <ul><li>Tramitar un permiso de trabajo </li></ul><ul><li>Realizar una entrevista de trabajo </li></ul><ul><li>Solicitar asesoría laboral </li></ul><ul><li>Escribir/comprender una demanda/oferta de empleo </li></ul><ul><li>Solicitar la tarjeta de desempleo </li></ul><ul><li>Solicitar cursos de formación laboral </li></ul><ul><li>Negociar condiciones laborales </li></ul><ul><li>Comprender información acerca de medidas para prevenir la siniestralidad </li></ul><ul><li>Comprender instrucciones para realizar un trabajo y pedir aclaraciones sobre el mismo </li></ul>
  5. 5. Necesidades de comprensión oral <ul><li>Mantener el contacto con el interlocutor </li></ul><ul><li>Reconocer la entonación, la pronunciación y el registro para interpretar la intención comunicativa </li></ul><ul><li>Comprender datos concretos </li></ul><ul><li>Interpretar el lenguaje no verbal </li></ul><ul><li>Realizar inferencias acerca del interlocutor y cuestiones socioculturales básicas </li></ul><ul><li>Comprender la idea principal en contextos conocidos </li></ul><ul><li>Comprender preguntas sobre uno mismo </li></ul><ul><li>Comprender instrucciones </li></ul><ul><li>Identificar palabras clave de léxico específico de su ámbito profesional y elaborar el mensaje </li></ul><ul><li>Desarrollar actitudes que faciliten el acercamiento sociocultural </li></ul><ul><li>Reconocer el nombre de las letras e identificarlas con su grafía </li></ul>
  6. 6. Evaluación de las microhabilidades de comprensión oral <ul><li>Todos los aprendices de idiomas siguen procesos similares </li></ul><ul><li>(Manifiesto de Santander) </li></ul><ul><li>Intervención didáctica orientada a los procesos que pone en marcha el oyente no nativo, teniendo en cuenta los tipos de conocimiento que requiere la tarea de comprensión y atendiendo a las estrategias que utiliza el aprendiz </li></ul><ul><li>(Martín, 2007; Martín, 2009) </li></ul>
  7. 7. Comprensión oral <ul><li>Proceso activo en el que el significado se construye a través de una compleja interacción entre las características del input , los tipos de conocimiento declarativo implicados y el uso de procedimientos estratégicos para aumentar el entendimiento. </li></ul><ul><li>Chamot (1995: 16) </li></ul>
  8. 8. Factores intrínsecos al oyente Estadios de procesamiento de la información Estrategias del aprendiz Niveles de conocimiento implicados Necesidades, motivaciones, actitudes, aptitudes, conocimiento previo
  9. 9. Factores intrínsecos (1): Estadios de procesamiento de la información R ecuperación de la información Retención de la información Elaboración del significado S elección del input relevante Identificación de sonidos pertinentes Recepción de la onda sonora
  10. 10. Factores intrínsecos (2): Tipos de conocimiento implicados Cinestésico Pragmático Semántico Sintáctico Fonológico Tipos de conocimiento
  11. 11. Factores intrínsecos (3): Estrategias del aprendiz <ul><li>Recursos metacognitivos, cognitivos y socioafectivos de que se sirve el oyente de forma más o menos controlada, antes, durante o después de la escucha, para asegurar su comprensión de un mensaje oral. </li></ul>
  12. 12. Programa de Formación y Certificación Lingüística para Trabajadores Inmigrantes
  13. 13. Programa de Formación y Certificación Lingüística para Trabajadores Inmigrantes
  14. 14. Programa de Formación y Certificación Lingüística para Trabajadores Inmigrantes
  15. 15. Programa de Formación y Certificación Lingüística para Trabajadores Inmigrantes
  16. 16. Programa de Formación y Certificación Lingüística para Trabajadores Inmigrantes
  17. 17. Programa de Formación y Certificación Lingüística para Trabajadores Inmigrantes
  18. 18. Programa de Formación y Certificación Lingüística para Trabajadores Inmigrantes

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