Presentación que busca orientar la elaboración de planeaciones de clase, teniendo en cuenta materiales del programa PTA. MEN Colombia.

1. PREPARACIÓN DE CLASES
GUÍA PARA EL MAESTRO
GUSTAVO SANABRIA

2. CASTELLANO RECURSO PARA SEGUNDO
INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE TODOS A APRENDER CÓDIGO DANE: 999900000001
NOMBRES DE LOS DOCENTES Benedicto León GRADO 2
# PLANEADOR 1
N° de SESIONES
PLANEADAS
2
FECHA DE
INICIO
Marzo 2014
FECHA DE
FINALIZACIÓN
Marzo 2014
De acuerdo con la ilustración y la pregunta orientadora, preparar una clase de una o dos sesiones
de aproximadamente 45 minutos cada una.
Según el afiche de la ilustración, el viernes 31
de agosto se:
a. Entregan los cuentos a la profesora.
b. Invita a los estudiantes a participar en el
concurso.
c. Se escogen los cuentos clasificados.
d. Entregan los premios a los dos ganadores.

3. CASTELLANO RECURSO PARA TERCERO
INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE TODOS A APRENDER CÓDIGO DANE: 999900000001
NOMBRES DE LOS DOCENTES Parmenio Bacca GRADO 3
# PLANEADOR 1
N° de SESIONES
PLANEADAS
2
FECHA DE
INICIO
Marzo 2014
FECHA DE
FINALIZACIÓN
Marzo 2014
De acuerdo con la ilustración y la pregunta orientadora, preparar una clase de una o dos sesiones
de aproximadamente 45 minutos cada una.
En el programa radial se habló
principalmente sobre:
a. Cómo superar los peligros
de la violencia escolar.
b. La importancia de opinar en
la emisora radial.
c. Los tipos de maltrato que
suceden en la escuela.
d. El apoyo del profesor
Ramírez en situaciones
difíciles.
El siguiente es un fragmento de un programa radial de los estudiantes de grado tercero.

4. CASTELLANO RECURSO PARA CUARTO
INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE TODOS A APRENDER CÓDIGO DANE: 999900000001
NOMBRES DE LOS DOCENTES AstolfoMistral GRADO 4
# PLANEADOR 1
N° de SESIONES
PLANEADAS
2
FECHA DE
INICIO
Marzo 2014
FECHA DE
FINALIZACIÓN
Marzo 2014
De acuerdo con la ilustración y la pregunta orientadora, preparar una clase de una o dos sesiones de
aproximadamente 45 minutos cada una.
Una diferencia entre los textos «Las
gallinas gordas y las flacas» y «El
enemigo verdaderos» es que
a. El primero tienen al final una
moraleja y el segundo no.
b. «Las gallinas gordas y las flacas» es
una descripción y el segundo es
una narración.
c. En el primero los animales tienen
características de humanos y en el
segundo no.
d. En el segundo hay una moraleja y
en el primero no.

5. CASTELLANO RECURSO PARA CUARTO
INFORMACIÓN GENERAL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: IE TODOS A APRENDER CÓDIGO DANE: 999900000001
NOMBRES DE LOS DOCENTES Pánfilo Roballo GRADO 5
# PLANEADOR 1
N° de SESIONES
PLANEADAS
2
FECHA DE
INICIO
Marzo 2014
FECHA DE
FINALIZACIÓN
Marzo 2014
De acuerdo con la ilustración y la pregunta orientadora, preparar una clase de una o dos sesiones de
aproximadamente 45 minutos cada una.
¿Cuál podría ser un título
adecuado para el texto anterior?
a. La bruja buena
b. Los cuentos al revés
c. Los personajes de los cuentos
d. Los buenos y los malos

6. CASTELLANO
Área Competencias Componentes
Lenguaje • Comunicativa
• Semántico
• Sintáctico
• Pragmático
PROCESOS Descripción
Lectura Se refiere a la búsqueda y reconstrucción del sentido y los significados presentes en diferentes
tipos de textos (literarios, informativos, descriptivos, avisos, tablas, gráficos, entre otros) y otras
formas de comunicación no verbal, tales como gestos, música y expresiones artísticas. En
términos generales, la prueba de lectura propone a los estudiantes una reflexión en torno a qué
dice el texto (contenidos conceptuales e ideológicos), cómo lo dice (organización), para qué y por
qué lo dice (pragmática); cuándo lo dice y quién lo dice.
Escritura Tiene que ver con la generación de significados, tanto para expresarse como para transmitir
información o interactuar con los demás. La prueba evalúa el proceso de escritura y no la
escritura en sí. Esto significa que no se les solicita a los estudiantes la elaboración de textos
escritos, sino que las preguntas indagan sobre los tipos de textos que ellos utilizarían para lograr
un determinado propósito o finalidad comunicativa; la forma como los organizarían para
expresar un mensaje o una idea y aspectos relativos
al uso adecuado de las palabras y frases para que se produzcan textos con sentido. De esta
manera, respecto a este proceso, en la prueba se revisan las siguientes fases o etapas del proceso
de escritura: (a) planeación, preescritura o preparación; (b) textualización, escritura o elaboración
de borradores; y (c) revisión o reescritura.
Componente Descripción
Semántico Sentido del texto en términos de su significado. Este componente indaga por el qué se dice en el
texto.
Sintáctico Organización del texto en términos de su coherencia y cohesión, por tanto, indaga por el cómo se
dice.
Pragmático Para qué se dice, en función de la situación de comunicación que envuelve el texto, es decir, las
particularidades de comunicación que se emplean en él.

7. Textos literarios Textos expositivos
Descriptivos Informativo
Narrativo (prosa y narrativa icónica) Explicativo
Lírico Argumentativo
Nivel Descripción
Un estudiante promedio ubicado en este nivel…
Avanzado
Muestra un desempeño sobresaliente en las competencias esperadas para el área y grado evaluados.
Satisfactorio
Muestra un desempeño adecuado en las competencias exigibles para el área y grado evaluados. Este
es el nivel esperado que todos o la gran mayoría de los estudiantes deberían alcanzar.
Mínimo
Supera las preguntas de menor complejidad de la prueba para el área y grado evaluados.
Insuficiente
No supera las preguntas de menor complejidad de la prueba.

8. CASTELLANO 1° a 3°
Competencia Lectora. Estándar: comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Se consideran los siguientes tipos de textos:
(1)Textos continuos organizados en oraciones y párrafos, esto es, escritos en prosa y también en verso;
(2) Textos discontinuos como listas, formularios, gráficos o diagramas;
(3) Textos mixtos como historieta o cómic.
Componente Afirmación: El estudiante...
Semántico 1. Recupera información explícita contenida en el texto.
2. Recupera información implícita contenida en el texto.
3. Compara textos de diferentes formatos y finalidades, y establece relaciones entre sus
contenidos.
Sintáctico 1. Identifica la estructura explícita del texto.
2. Identifica la estructura implícita del texto.
Pragmático 1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.
2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.
3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.

9. CASTELLANO 1° a 3°
Competencia Escritora. Estándar: produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Se consideran los siguientes tipos de textos: descriptivos, informativos (noticias, anuncios, propagandas o afiches), narrativos
(cuentos, leyendas, mitos y fábulas), historietas, textos explicativos y argumentativos.
Componente Afirmación: El estudiante...
Semántico 1. Prevé temas, contenidos o ideas para producir textos, de acuerdo con el propósito de lo que
requiere comunicar.
2. Realiza consultas con base en las características del tema y el propósito del escrito.
3. Da cuenta de ideas, tópicos o líneas de desarrollo que un texto debe seguir, de acuerdo con el
tema propuesto y lo que se requiere comunicar.
4. Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.
5. Selecciona los elementos que permiten la articulación de las ideas en un texto (presentación,
continuación, transición, digresión, enumeración, cierre o conclusión), atendiendo al tema central.
6. Comprende los elementos formales
Sintáctico 1. Prevé el plan para organizar el texto.
2. Conoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.
Pragmático 1. Establece el destinatario del texto (para quién se escribe) así como su propósito, para atender a
las necesidades de comunicación.
2. Utiliza las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el propósito de la
comunicación que debe tener un texto.

10. CASTELLANO 4° Y 5°
Competencia Lectora. Estándar: Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
Se consideran los siguientes tipos de textos:
Descriptivos, informativos (noticias, anuncios, propagandas o afiches),
Narrativos (cuentos, leyendas, mitos y fábulas),
Historietas,
Textos explicativos y argumentativos.
Componente Afirmación: El estudiante...
Semántico 1. Recupera información explícita contenida en el texto.
2. Recupera información implícita contenida en el texto.
3. Relaciona textos entre si y recurre a saberes previos para ampliar referentes e ideas.
Sintáctico 1. Identifica la estructura explícita del texto.
2. Recupera información implícita de la organización, la estructura y los componentes de
los textos.
3. Evalúa estrategias, explícitas o implícitas, de organización, estructura y componentes
de los textos.
Pragmático 1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.
2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.
3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.

11. CASTELLANO 4° Y 5°
Competencia Escritora. Estándar: Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Se consideran los siguientes tipos de textos: descriptivos, informativos (noticias, anuncios, propagandas o afiches),
narrativos (cuentos, leyendas, mitos y fábulas), historietas, textos explicativos y argumentativos.
Componente Afirmación: El estudiante...
Semántico 1. Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados para producir textos que respondan a diversas
necesidades comunicativas.
2. Realiza consultas con base en las características del tema y el propósito del escrito.
3. Comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un texto, teniendo en
cuenta lo que quiere comunicarse.
Sintáctico 1. Prevé el plan para organizar las ideas y para definir el tipo de texto pertinente, de acuerdo con lo que
quiere comunicar.
2. Conoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.
3. Conoce los elementos formales de la lengua y de la gramática para lograr la coherencia y la cohesión
del texto, en una situación de comunicación particular.
Pragmático 1. Prevé el propósito o las intenciones que un texto debe cumplir para atender a las necesidades de
comunicación.
2. Utiliza las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el propósito de la
comunicación que debe tener un texto.
3. Utiliza los elementos formales de las estrategias discursivas con el fin de adecuar el texto a la situación
de comunicación.

12. CASTELLANO
1. ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR
FACTOR
Escriba frente a cada factor los SUBPROCESOS a trabajar
en esta secuencia
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
ORAL
ESCRITA
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
LITERATURA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

13. CASTELLANO
Para esta parte del formato de planeación se da a manera de ejemplo la información en él
contenida. Producto de planeaciones anteriores hechas por ustedes.
2. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
2.1 SABERES PREVIOS REQUERIDOS
2.2 ELEMENTOS DE DIAGNÓSTICO
ACTUAL
2.3 INTEGRACIÓN CON EL CONTEXTO
 Nivel de lectura por lo menos literal.
 Leen y comprenden textos cortos
 Recrean situaciones y textos narrativos
sencillos
 Realizar actividades de fácil comprensión
que permitan la expresión espontánea.
2.4 POSIBLES DIFICULTADES
2.5 ESTUDIANTES CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
2.6 ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN
 Que los estudiantes no tengan iniciativas
para hacer sus propios trabajos
 No muestran originalidad en sus
producciones
 Bajos niveles de comprensión lectora.
 Dificultad en la expresión oral y escrita
 Niños con atención dispersa
 Problemas en la articulación de
palabras
 Lectura o declamación de un fragmento
del renacuajo paseador.
 Lectura de imágenes.

14. CASTELLANO
Para esta parte del formato de planeación se da a manera de ejemplo la información en él
contenida. Producto de planeaciones anteriores hechas por ustedes.
3. COHERENCIA CONCEPTUAL
3.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y DISCIPLINARES PERTINENTES
3.2 RELACIÓN CON MATERIALES EDUCATIVOS Y SECUENCIA
PROPUESTA
 Constructivismo.
 Procesos:
comunicación
transmisión de información
representación de la realidad
expresión de los sentimientos y las
potencialidades estéticas
 Competencia literaria
 Competencia textual
.
El Programa de Transformación de la Calidad Educativa, tiene
como propósito mejorar los aprendizajes de los estudiantes de
básica primaria en lenguaje y matemáticas.
En el marco de este programa, tenemos este material didáctico
para que niños y niñas logren aprender lo que deben aprender
en su paso por el sistema educativo, y a la vez apoyen la labor
en el aula de nosotros los docentes.
El material de pruebas diagnósticas anteriores , así como los
resultados de las mismas.

15. CASTELLANO
4. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA ESTA PLANEACIÓN
TIPO
Marque con una X el
material usado en
esta planeación
Especifique (Título, unidad, sección,
tipo, etc.)
USO PEDAGÓGICO PREVISTO
TALLER
GUÍA
RECURSO DIGITAL .
RECURSO EN LÍNEA
LIBRO DE TEXTO
MATERIAL INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICO
X
Preguntas tomadas de los
cuadernillos de pruebas diagnósticas
realizadas en años anteriores.
Mediante la realización de una pregunta y
sus diferentes opciones de respuesta se
conducirá al estudiante a un nuevo conjunto
de saberes. Permitiéndole apropiarse de
ellos y encontrar la forma de usarlos en su
vida cotidiana.
LIBRO COLECCIÓN SEMILLA
MATERIAL NO CONVENCIONAL

16. CASTELLANO
5. METODOLOGÍA
5.1 OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
5.2 ACTIVIDADES
5.3 DESEMPEÑOS
ESPERADOS
5.4 ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN
5.5 SEGUIMIENTO
Evaluación diagnóstica:
Se hacen preguntas para
detectar saberes previos.
Evaluación Intermedia:
Lluvia de ideas.
Revisión de actividades del
libro Competencias
Comunicativas 1,2,3
Evaluación Final: