Situación de
Aprendizaje
Por: María Guadalupe Ojeda Toche
Tema: ¿Qué es la Administración?
Ámbitos de aplicación
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*Competencias Genéricas y atributos:
*6. Sustenta una postura personal sobre temas
de interés y relevancia general, cons...
Estrategia didáctica: TRABAJO COLABORATIVO
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
6. Sust...
FASES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS
(Evidencias de
aprendizaje)
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
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Fase de Desarrollo: organizar y procesar la
información, aplica el conocimiento, propicia el
trabajo colaborativo, realime...
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COORDINADO
Fase de desarrollo: Clase Magistral
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Hace referencia en la capacidad para
alcanzar un objetivo o meta.
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RECURSOS
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OBJETIVO
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EMPRESAS
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GOBIERNOS (Federal, Estatal
y Municipal)
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PROCURAR EL BIENESTAR
Y LA PERTENENCIA DE
SUS MIEMBROS
FAMILIA
PERSONAL
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 Empresarial
(Sector Público y Privado)
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 Personal
Fase de Cierre: Se presenta el producto
realimentación y trabajo independiente
CIERRE
(Se presenta el
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Conclusiones
Se considera que la tarea educativa como abarca varios niveles de relación:
profesor-alumno, grupo de alumnos...
El docente capaz de tener una didáctica crítica es aquel que ha hecho de la
reflexión teórica un instrumento de acción, es...
Referencias
UNID, 2015. Didáctica. [En línea].Universidad Interamericana
para el desarrollo [Fecha de consulta: 5 de mayo ...
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Didáctica Critica -Situación de aprendizaje.

  1. 1. Situación de Aprendizaje Por: María Guadalupe Ojeda Toche
  2. 2. Tema: ¿Qué es la Administración? Ámbitos de aplicación *
  3. 3. * *Competencias Genéricas y atributos: *6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. * 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta
  4. 4. Estrategia didáctica: TRABAJO COLABORATIVO COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. TEMA: ¿Qué es la Administración? PROPÓSITO: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica el concepto de la administración, sustentando su postura personal de manera reflexiva, para aplicarlo en situaciones de su vida cotidiana. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Trabajo Colaborativo donde conceptualiza la administración y ámbitos de aplicación
  5. 5. FASES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS (Evidencias de aprendizaje) ÉNFASIS DEL PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A APERTURA (Identificar conocimientos previos, adquirir información) Cuestionario: El docente entrega documento con tres preguntas claves con la finalidad explorar los conocimientos previos del alumnos (Anexo 1) El alumno recupera sus conocimientos previos y contesta cuestionario. Cuestionario Resuelto x Asignatura: Módulo: I Tema: ¿Qué es Administración? Alumno: Grupo: Evaluación Diagnóstica CUESTIONARIO Instrucciones: Elige y encierra la repuesta que consideres correcta de acuerdo a tus conocimientos previos. 1.-¿ Conoces el concepto de Administración? SI NO 2.- ¿Considera que la Administración es un? SISTEMA PROCESO 3.- En tu opinión ¿la Administración es exclusiva de las empresas? SI NO 4.- ¿Hacer más con menos, ¿se refiera a el concepto de? EFICACIA EFICIENCIA 5.- El logro de objetivos, ¿se refiere al concepto de? EFICACIA EFICIENCIA Fase de Apertura: Identificar conocimientos previos, adquirir información
  6. 6. Fase de Desarrollo: organizar y procesar la información, aplica el conocimiento, propicia el trabajo colaborativo, realimentación, si se tiene el recurso puede usar TIC, refiera bibliografía DESARROLLO (organizar y procesar la información, aplica el conocimiento, propicia el trabajo colaborativo, realimentación, si se tiene el recurso puede usar TIC, refiera bibliografía) Clase Magistral: se presenta el concepto y ámbitos de aplicación de la Administración (Anexo 2) Corillos: Los alumnos intercambian sus ideas y conocimientos de su cuestionario resuelto comparándolos con los expuestos con el maestro identificando palabras claves y elabora mapa conceptual Mapa conceptual x X Actividad dirigida: El docente presenta lista de cotejo para realizar autoevaluación de Mapa Conceptual.(Anexo 3) Los alumnos realizan autoevaluación tomando los criterios de la lista de cotejo reflexionado resultados, comentando posibles dudas que pudieran existir en cuanto a la conceptualización de administración y su ámbitos de aplicación El docente resuelve o realimenta las posibles dudas de los alumnos con respecto a los puntos vistos en clase
  7. 7. * PROCESO ESFUERZO COORDINADO Fase de desarrollo: Clase Magistral
  8. 8. EFICIENTE EFICAZ Hace referencia en la capacidad para alcanzar un objetivo o meta. Se entiende que la eficiencia se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo objetivo
  9. 9. * . RECURSOS
  10. 10. * OBJETIVO FIN RESULTADO
  11. 11. * EMPRESAS
  12. 12. * GOBIERNOS (Federal, Estatal y Municipal)
  13. 13. *
  14. 14. * PROCURAR EL BIENESTAR Y LA PERTENENCIA DE SUS MIEMBROS FAMILIA PERSONAL
  15. 15. *  Empresarial (Sector Público y Privado)  Familiar  Personal
  16. 16. Fase de Cierre: Se presenta el producto realimentación y trabajo independiente CIERRE (Se presenta el producto realimentación y trabajo independiente) El docente presenta diapositiva con imágenes de actividades de la vida cotidiana (contexto familiar y personal) donde se aplica la administración. Los alumnos identifican rápida y concreta aquellas actividades relacionadas a su vida cotidiana (contexto familiar y personal) donde se aplica la administración, reflexionado sobre lo importancia del conocer el concepto de administración, , para aplicarlo en situaciones diarias X El docente junto con los alumnos por medio de pregunta dirigida verifica que el propósito de la clase se haya cumplido Guía de trabajo individual: El docente gira instrucciones para la elaboración de Mapa Mental utilizando (se recomienda la aplicación de www.popplet.com) sobre el concepto de administración y la aplicación en su ámbito personal y familiar, el cual se subirá a aun nuestra Facebook, para su evaluación y retroalimentación se tiene próxima sesión e integrado al Portafolio de Evidencias. (Anexo 4) Mapa mental RECURSOS DIDACTICOS: Cuestionario, hojas blancas, lapiceros, colores o plumones, computadora, cañón, Power point AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, con mobiliario adecuado que permita un ambiente de respeto para desarrollar el trabajo colaborativo.
  17. 17. *
  18. 18. *
  19. 19. Conclusiones Se considera que la tarea educativa como abarca varios niveles de relación: profesor-alumno, grupo de alumnos, relaciones del mundo microsocial de las escuelas, relación con la comunidad, relación con el mundo social y político más amplio, etc. Así pues la Institución Escolar aparece como primer objeto de análisis. Más concretamente, el objetivo se centra en descubrir qué aspectos están encubiertos en los conceptos, relaciones, distribución de responsabilidades…que vienen dadas en el funcionamiento diario y cotidiano.(AULANEO, 2015) Desde esta perspectiva teórica el docente es un científico del aula ya que mediante el vínculo que logra de la teoría con la práctica es capaz de hacer análisis del salón de clases desde diversas posiciones teóricas, lo cual a su vez le permite una praxis educativa. .
  20. 20. El docente capaz de tener una didáctica crítica es aquel que ha hecho de la reflexión teórica un instrumento de acción, es decir, visualiza la educación como un fenómeno social y por ello entiende que dentro del aula es importante considerar niveles de análisis que le permitan entender lo social (ambiente), lo escolar (institucional) y el aula (lo específico). A su vez comprende que el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentra vinculado a aspectos de la docencia como la finalidad, la autoridad, las interacciones y el currículo. (Rodríguez, 2008) El docente crítico entiende que impulsar y motivar a los estudiantes es un reto que enfrenta en su quehacer docente. Como científico social comprende que el mundo que vive y enfrenta el estudiante de hoy es cambiante, complejo y multidimensional, por ello, toda acción que emprende la lleva a cabo con intenciones definidas buscando que éstas sean adecuadas a la situación. Es por ello, que el docente debe hacer uso de su conocimientos con el fin de asumir este reto de manera crítica y creativa con el fin de buscar el crecimiento intelectual y emocional en los alumnos y con ello mantenerse alerta de los sucesos dentro del aula con el fin de replantear lo llevado a cabo.
  21. 21. Referencias UNID, 2015. Didáctica. [En línea].Universidad Interamericana para el desarrollo [Fecha de consulta: 5 de mayo 2015]. Recuperado en: http://moodle2.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/S03/D C03_Lectura.pdf Rodríguez, L. (2008). Vínculo entre la investigación-acción, el constructivismo y la didáctica crítica. [Página Web]. ODISEO. Revista electrónica de Pedagogía. [Fecha de consulta: 5 de mayo 2015]. Recuperado en: http://www.odiseo.com.mx/2008/5-10/rodriguez-vinculo.html AULANEO, (2015). Didáctica Crítica. [Página Web].AULANEO. . [Fecha de consulta: 5 de mayo 2015]. Recuperado en: https://aulaneo.wordpress.com/didactica/didactica-critica/ .

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