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  • 1. Elaborado por: Hermelinda Araúz
  • 2.  Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.  Jean Piaget, uno de los grandes forjadores de la Psicología del Desarrollo, se inició en este campo haciéndose varias preguntas: ¿Cuáles son las causas que determinan la conducta? ¿Cuándo empieza el pensamiento abstracto? ¿Por qué se cambia? ¿Cómo evoluciona el ser humano? ¿Cómo son los niños?
  • 3. Teoría de Piaget Funcionamiento de la Inteligencia (asimilación y acomodación) Esquemas Equilibración Etapas
  • 4.  La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual.  Es el proceso mental que ocurre cuando un niño incorpora nuevos conocimientos a los ya existentes.  Mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio.  Proceso mental que ocurre cuando el niño ajusta información hacia nuevos esquemas.
  • 5.  Es la estructura que incide en la mente de un individuo para organizar e interpretar la información.  El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relación con el tipo de organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.
  • 6.  El equilibrio es la unidad de organización en el sujeto cognoscente. Son los denominados "ladrillos" de toda la construcción del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona.
  • 7.  El primer período que llega hasta los 24 meses, es el de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho. Es un período de ejercicio de los reflejos en el que las reacciones del niño están íntimamente unidas a sus tendencias instintivas, como la alimentación, y con éste aparecen los primeros hábitos elementales.
  • 8.  El niño adquiere la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o por medio de las representaciones (capacidad para imaginar algo en lugar de hacerlo). Algunas de lasa manifestaciones simbólicas son: ◦ el lenguaje, ◦ la imitación diferida, ◦ el dibujo simbólico, ◦ juego simbólico y ◦ la imagen mental.
  • 9.  El sujeto alcanza el pensamiento lógico, aunque solamente pueden aplicarlo a objetos concretos.  El niño ya no se queda limitado a su propio punto de vista, sino que es capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias. Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que sólo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada.
  • 10.  Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. El niño se convierte en un ser cada vez más capaz de pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en imágenes vivas de experiencias pasadas.  Los niños de 7 a 8 años muestran una marcada disminución de su egocentrismo, se vuelven más socio- céntricos. a medida que muestran una mayor habilidad para aceptar opiniones ajenas, también se hacen más consientes de las necesidades del que escucha, la información que tiene y de sus intereses.
  • 11. Conservación Causalidad Representación del Mundo Centración Clasificación Seriación
  • 12.  Esta etapa va desde los 12 años hasta la edad adulta y representa el nivel más elevado del desarrollo cognitivo, que se encuentra marcado por la capacidad para el pensamiento abstracto, lo que lleva a una nueva forma de manipular u operar la información.
  • 13.  Piaget puntualiza que en esta edad hay que tener en cuenta dos factores que siempre van unidos: los cambios de su pensamiento y la inserción en la sociedad adulta, que lo obliga a una refundición y reestructuración de la personalidad. ◦ El adolescente es capaz de manejar las abstracciones. ◦ El adolescente presenta una mejor consideración frente a los aspectos morales. ◦ El adolescente presenta una mayor posibilidad de formular nuevas teorías. ◦ El adolescente se centra en sí mismo, si lo hace de una manera excesiva la convicción de que uno es único y especial (mito personal), se presenta. ◦ El adolescente se vuelve más consciente de cómo podría ser el mundo.
  • 14.  Piaget explicó, que para entender la moralidad del sujeto es esencial definir su estructura cognitiva, es decir, la lógica y los patrones de pensamiento que rigen el entendimiento moral básico del individuo.  Se divide en: ◦ Etapa premoral ◦ Etapa heterónoma o del realismo moral ◦ Etapa autónoma
  • 15.  Esta etapa abarca los cinco primeros años de la vida del niño, cuando aún no tiene mucha conciencia o consideración por las reglas. De los dos a los seis años los niños son capaces de representar las cosas y las acciones por medio del lenguaje, esto les permite recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el futuro.
  • 16.  Esta etapa se da entre los 5 y los 10 años. Los niños en esta edad tienden a considerar que las reglas son impuestas por figuras de autoridad poderosas, como podrían ser sus padres, Dios o la policía.
  • 17.  A partir de los 10 años los niños ya se percatan de que las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser impugnados y modificados con el consentimiento de las personas a las que rigen.
  • 18.  En el caso del desarrollo de los adultos, el modelo de Piaget se agota en el estudio de las operaciones concretas. Es poco aplicable en el estudio de la madurez y de la vejez; considera que los cambios son irreversibles. Piaget considera que el desarrollo está dividido en etapas y que cada una de ellas tiene una serie de características particulares diferenciadas por la edad del sujeto.  El adulto tendría un pensamiento "Postformal" en el que se integra el pensamiento objetivo y analítico con el subjetivo y simbólico, siendo menos literal y más interpretativo.
  • 19.  Hemos llegado a la conclusión de que: ◦ Para Piaget: la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. ◦ Para piaget el desarrollo intelectual es un proceso que sigue un camino ordenado, sistematico y secuencia, por medio de cuatro etapas. Enfatiza mayormente el area intelectual, sin dejar de lado lo social, lo afectivo y lo moral, ya que son todas las dimensiones del ser humano. ◦ El desarrollo cognitivo en la teoría de Piaget se explica por la ley de estabilización gradual, que es un avance hacia un estado de equilibrio de forma gradual. El desarrollo mental del recién nacido al adulto, es una progresiva equilibración que va de un equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilización gradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social.