Este documento habla sobre la evaluación auténtica de competencias. Explica que la evaluación auténtica se refiere a nuevos enfoques de evaluación que se oponen a la evaluación tradicional. Discute varias interpretaciones de lo que significa una evaluación auténtica, incluyendo que sea genuina, útil para el estudiante, y realista. También analiza los factores que hacen que una tarea de evaluación sea más o menos auténtica, como su realismo, relevancia y similitud a las prácticas habituales de la escuela

1. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS
CENTRO UNIVERSITARIO VINCES
ASIGNATURA:
EVALUACION EDUCATIVA Y ESTADISTICA
TEMA:
LA EVALUACIÓN AUTENTICA
DE COMPETENCIAS
ESTUDIANTE:
BRIONES ALVAREZ GUALBERTO EULOGIO
TUTOR:
MSC. JONH GRANADOS ROMERO
CURSO:
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
AÑO LECTIVO

2. 2012-2013

3. LA EVALUACIÓN AUTENTICA DE
COMPETENCIAS
Introducción
En la actualidad ningún investigador educativo se atrevería a discutir la decisiva
influencia que tiene la evaluación sobre los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.
Han demostrado que la evaluación tiene una influencia decisiva en el contenido
de lo que enseñan los docentes, incluso en relación a apartados del temario
que el profesor considera menos importantes pero cuya presencia en las
pruebas de evaluación los convierten el centrales.
El concepto de evaluación autentica. La expresiónevaluación autentica. Suele
emplearse de manera genérica para describir una amplia variedad de nuevos
enfoques e instrumentos de evaluación que se contraponen a los
utilizadosreiteradamente en la evaluación tradicional, la denominada.
Centrándonos en el termino autentico, el diccionario establece que algo es
autentico cuando es cierto u original, es decir no es falso, y se corresponde con
lo esperado o buscado, por lo tanto existen pruebas que atestiguan o
demuestran su veracidad
En todo caso, existen distintas interpretaciones sobre este tópico, que de forma
resumida expresamos en la siguiente lista:
a) Autentico en calidad de evaluación genuina o legitima al tratarse de una
evaluación propia a la forma de evaluar del profesor.
b) Autentico en calidad de propedéutico: como preparación para enfrentar
evaluaciones similares en esta u otra materia de este o de próximos cursos.
c) Autentico en calidad de funcional: útil para resolver necesidades del alumno
en sus diferentes escenarios de desarrollo (también en el académico).

4. d) Autentico en calidad de centrado en la evaluación de la actuación o
realización de una tarea orientada a valorar las operaciones necesarias para
solucionar el problema o tarea.
Propias del universo disciplinar seria, desde esta perspectiva, poco auténticos.
f) Autentico en calidad de verosímil: la situación que se plantea al alumno
podría realmente ocurrir, aun cuando no necesariamente al propio alumno.
g) Autentico en calidad de real: la actividad desarrollada no solo se produce en
condiciones prácticamenteidénticas a las que habitualmente conocemos, sino
que además se trata de una actividad en la que el alumno o ya ha estado
involucrado en la vida cotidiana o lo estará en un futuro próximo.
Análisis de la autenticidad de una tarea. Analizar la autenticidad de una
determinada actividad o tarea de evaluación significa situarla en un continuo de
mayor o menor proximidad a la actividad que queremos en realidad evaluar. [6]
Ese continuo vendría definido por el realismo de la tarea, su relevancia
académica, personal o profesional, su proximidad a las prácticas usuales del
centro y el grado en que permite la socialización dentro de una determinada
comunidad de práctica.
Fundamentalmente, se tiene que evaluar los problemas a los que se enfrenta el
alumno primeramente como ciudadano y en la enseñanza profesional,
identificando tanto problemas típicos como emergentes,es necesario cambiar la
forma de evaluación para cambiar la forma de aprender del alumno sin olvidar
que también es importante cambiar la forma de enseñar, porque no se puede
evaluar diferente a como se enseña. El alumno al evaluarlo en escenarios
reales, se esta preparando para situaciones extraescolares a esto se le conoce
como evaluación autentica, esta evaluación tiene que ser realista, y útil para el
alumno.
Los métodos que cumplirían con la autenticidad tienen que ser relevantes para
el alumno, realistas y cercano a lo que la escuela tiene, el alumno puede utilizar
materiales que la baya realizando durante el curso como los apuntes, escritos,
narraciones etc. Es necesario que el profesor le de un seguimiento al material
que el alumno este realizando para indicarle como va en su trabajo, los casos

5. de pensamiento son una propuesta en la que el alumno proyecta el como
resolvería un problema, mostrándole formas de resolver de otros alumnos
realizando el mismo caso y ellos cuales utilizarían.
Las competencias se realizan de una forma autentica para que tengan sentido
realizarlas y como los alumnos reaccionarían en algún caso extremo de la vida
cotidiana.