Este documento apresenta o plano de avaliação do domínio B - Leitura e Literacia da Biblioteca Escolar Elias Garcia. O plano descreve os objetivos, etapas e indicadores a serem avaliados, como o trabalho desenvolvido com professores, impacto nas atitudes dos alunos, e atividades de promoção da leitura realizadas. O plano visa melhorar as práticas da biblioteca e identificar oportunidades de crescimento contínuo.

1. Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares- Metodologias de Operacionalização
Domínio B- Leitura e Literacia
O Modelo de Auto-Avaliação das
Bibliotecas Escolares:
Metodologias de Operacionalização
(parte I)
PLANO DE AVALIAÇÃO
Domínio B- Leitura e Literacia
BE-CRE Elias
Garcia
Novembro de 2009
Isaura Carvalho
Plano de Avaliação BECRE Elias Garcia
Isaura Carvalho
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2. Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares- Metodologias de Operacionalização
Domínio B- Leitura e Literacia
(...) ser capaz de ler não define a literacia no complexo mundo de
hoje. O conceito de literacia inclui a literacia informática, a literacia do
consumidor, a literacia da informação e a literacia visual. Por outras
palavras, os adultos letrados devem ser capazes de obter e perceber a
informação em diferentes suportes. Além do mais, compreender é a
chave. Literacia significa ser capaz de perceber bem ideias novas para
as usar quando necessárias. Literacia significa saber como aprender".
STRIPLING, Barbara K. . ERIC,1992, in CTAP Information Literacy Guidelines K-12,
1 - Considerações prévias
O Modelo de Avaliação da BE, proposto pela Rede de Bibliotecas Escolares
(RBE), integra quatro domínios: A- Apoio ao Desenvolvimento Curricular; B-
Leitura e Literacia; C- Projectos Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à
Comunidade; D- Gestão da Biblioteca Escolar.
Este Plano de avaliação cinge-se ao domínio B – Leitura e Literacia e incide
nos seguintes subdomínios:
B.2.Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o
exterior, no âmbito da leitura;
B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no
âmbito da leitura e das literacias.
Ao iniciar a elaboração deste plano de avaliação confrontei-me com 2 grandes
desafios, seleccionar quais os métodos a usar para proceder a uma avaliação
eficaz e encontrar a documentação adequada de forma a que possa ser
compreendida por todos assim como por um elemento externo ao processo.
A leitura de Basic Guide to Program Evaluation escrito por Carter McNamara
reforça essa ideia :“Ensure your evaluation plan is documented so you
can regularly and efficiently carry out your evaluation activities.
Record enough information in the plan so that someone outside of the
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organization can understand what you're evaluating and how.” , e
leva-nos às seguintes interrogações:
Para que fins esta avaliação está a ser feita? (quais os propósitos
subjacentes à definição de um plano de auto-avaliação para a BE).
A Quem se destina a informação recolhida?
Que tipos de informação recolher?
De que fontes de informação devem ser recolhidos?
Como recolher as informações?
Que recursos/instrumentos estão disponíveis para recolher as
informações?
Que prazos devem ser estabelecidos para a recolha de informação?
Quem pode desempenhar o papel de “amigo crítico” ou “advogado do
diabo”?
2- Objectivos da Auto-Avaliação da BE
Reflectir sobre os resultados para melhorá-los;
Melhorar as práticas e procedimentos da BE;
Identificar pontos fortes e fracos e traçar estratégias de melhoria (Análise
SWOT);
Identificar necessidades de formação a nível da leitura e da literacia;
Melhorar a eficácia da BE;
Planear um novo ciclo de avaliação tendo em vista uma melhoria contínua
da actividade da biblioteca baseado na recolha de evidências.
3- Etapas do processo
a) Sensibilização para demonstrar a importância da biblioteca no processo
de ensino/aprendizagem dos alunos, e no alcance dos objectivos
definidos no PE e no PCA;
b) Identificação do Domínio a avaliar;
c) Distribuição dos questionários aos docentes e alunos;
d) Recolha dos questionários;
e) Tratamento estatístico e elaboração de gráficos;
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f) Interpretação dos dados recolhidos;
g) tratamentos das outras evidências recolhidas;
h) Apresentação do relatório final, discussão e aprovação em Conselho
Pedagógico;
i) Divulgação dos dados à Escola e à Comunidade (Página Web do
Agrupamento).
4 – Plano de Avaliação
B. Leitura e Literacia
Indicadores Factores críticos de Evidências Acções para a melhoria
Sucesso/Aspectos a avaliar
Projecto Reunircom os coordenadores de
Os objectivos da BE Elias Garcia Educativo departamento para Levantamento
relacionados com a formação para a das actividades de colaboração da
leitura e para as literacias integram Projecto BECREG com os docentes.
o Projecto Educativo do Curricular 
estratégias e programas de leitura
Agrupamento assim como o Projecto Insistir na integração e na a
ao nível da escola/agrupamento
curricular. Plano de Acção utilização da BE no âmbito dos PCT.
da BE
ALeitura e a Literacia aparecem Trabalhar em articulação com o
B.2 Integração da BE nas
em destaque no Plano de acção da PCTs currículo das várias disciplinas.
Biblioteca.
Página Web Integrartodos os alunos e
ABECREG difunde informação professores dos departamentos nas
sobre livros e autores, organiza Blogue actividades da BECREG
guiões de leitura, bibliografias e relacionadas com leitura e literacia.
outros materiais de apoio
relacionados com matérias de Boletim Planificar,
articular e realizar
interesse curricular ou formativo. Bibliográfico actividades colaborativas com a
Educação pré-escolar, os diferentes
ABECREG apoia os utilizadores ciclos. departamentos, áreas
na escolha da leitura. Projectos curriculares e não curriculares e
PCT.
ABECREG potencia a auto-
aprendizagem e a autonomia dos Jornal Escola Sensibilizar
a escola para a
utentes e colabora com os importância da leitura como
docentes na construção de suporte e progressão das
estratégias e em actividades que Materiais aprendizagens.
melhorem as competências. produzidos
Divulgaro Plano de Acção da
BECREG onde se definiram e
ABECREG promove encontros
traçaram prioridades de
com escritores/ilustradores que
Questionários melhoria a nível da leitura e da
promovam o hábito/prazer de ler.
literacia
A BECREG participa no
Alargar as actividades de
Concurso Nacional de Leitura e Registos de promoção da leitura e de
articula actividades com os actividades utilização das TIC às duas
docentes no âmbito do PNL.
escolas do Agrupamento.
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A BECREG desenvolve escolas do Agrupamento.
actividades do PAA: semana da
leitura, Feiras do Livro, Concurso Colaborar/desenvolver
de leitura, Livro/Leitor do mês, actividades colaborativas com:
Autor em destaque, leituras Departamentos, Área de
encenadas, Leituras partilhadas – Projecto, Estudo Acompanhado,
Ler + Experiência +, Leitura em Directores de Turma, Sala de
Vai e vem,... Estudo, Apoios Educativos,
Clubes, ATL, CAF, Associação de
ABECREG colabora no Projecto Pais, Autarquia, Museus, Lar de
Aprender + . Estatísticas de Idosos, Entidades locais, Rede
utilização da Concelhia e RBE.
ABECREG promove sessões de BE em
formação para os utilizadores da actividades de Adquirirfundo documental que
BECREG. articulação suporte o desenvolvimento
curricular curricular, extracurricular e
ABECREG apoia-se nos alunos projectos.
monitores/colaboradores e nos
alunos mais crescidos para a Desenvolver projectos de
animação da leitura. Estatísticas de parceria, para promover a
requisição de leitura e a literacia, entre as
livros várias BEs do agrupamento,
A BECREG presta formação e
apoio aos novos utilizadores nas outras escolas e entidades
literacias da informação. locais.
ABECREG produz instrumentos Analisar as evidências
de apoio a ser usados por recolhidas na promoção da
professores e alunos. leitura e da literacia no Conselho
Pedagógico / departamentos.
A BECREG promove a circulação
de livros entre as salas de aula e Convidar especialistas;
as 2 BEs do Agrupamento. organizar colóquios/seminários
sobre a leitura, a literacia e o
A BECREG promove sessões de papel da BE.
leitura em voz alta, de leitura
partilhada/ encenada nas 3 BEs do Fazer ver à comunidade educativa
Agrupamento. que a BE é fundamental na
formação e desenvolvimento da
A BECREG organiza e divulga os leitura e das literacias.
livros para leitura orientada em
Promover o trabalho articulado e
sala de aula.
com departamentos e docentes
A BECREG divulga as últimas através da realização/divulgação de
aquisições, as novidades actividades/programas
literárias, concursos, actividades, /projectos relacionados com a
no Boletim Bibliográfico - leitura utilizando e-mail, espaço
BibEli@s e no blogue Elias.com. Moodle, Blogues, página Web do
Agrupamento.
 A
BE desenvolveu um trabalho com
Criaruma lista Web de e-mail de
impacto no crescimento do gosto
professores para facilitar a
pela leitura e no desenvolvimento de
circulação de trabalhos,
competências associadas à leitura.
actividades, iniciativas relacionadas
com leitura e literacia.
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Envolver a família e os comerciantes
da zona envolvente à escola em
projectos ou actividades na área da
leitura.
Criar listas de assuntos que
facilitem o trabalho dos
docentes.
 Osalunos do AVE Elias Garcia Envolver os alunos, de forma
participam nas actividades Observação directa, na construção da sua
associadas à promoção da leitura. directa das própria aprendizagem e na
sessões de produção de conhecimento
Alunos do 9º ano transmitem aos leitura.
mais novos da Edu. Pré-escolar e Promover uma aprendizagem
1º ciclo o gosto pela leitura e a Estatísticas de activa baseada na resolução de
importância de saber ler, em requisição problemas, na pesquisa e
sessões de leituras encenadas. domiciliária. aquisição de competências.
atitudes e competências dos alunos, no
Os alunos do 1º ciclo mostram
Estatísticas de Promover associação da leitura,
B.3 Impacto do trabalho da BE nas
as suas competências de leitura, utilização da BE dos livros e a frequência da
âmbito da leitura e da literacia.
lendo para os colegas dos outros
para actividades biblioteca à ocupação de tempos
de leitura.
ciclos. livres.
Observação da
Os alunos requisitam muito Motivar
para a participação
utilização da BE
frequentemente livros e a BE para activa nos projectos de
se informar e realizar trabalhos Trabalhos enriquecimento curricular ligados
escolares individualmente ou em realizados pelos à leitura e às Literacias.
grupo. alunos
Recolher opiniões e sugestões
Os alunos frequentam a BECREG Questionários dos alunos. no âmbito da leitura
para ler de forma recreativa e e da literacia.
informal. Concursos
Melhorar a oferta de actividades
Os alunos do 5º ano evidenciam Actas de promoção da leitura e de
competências de leitura e o gosto apoio ao desenvolvimento de
de ler nas sessões de leitura para Participação em competências no âmbito da
os Idosos do Lar de Vale de histórias leitura, da escrita e das
Figueira. colectivas literacias.
(wikis)
Osalunos requisitam
regularmente livros para leitura Moodle
domiciliária. 
Sondagens on-
line

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5 – Divulgação dos resultados
O Professor bibliotecário deve proceder à divulgação dos dados e do relatório
final de avaliação à Escola e à Comunidade (Página Web do Agrupamento)
procurando intervir na melhoria de resultados no âmbito do domínio de
intervenção, neste caso, a leitura e a literacia.
5 – Conclusão
Como afirma Isabel Alçada em Leitura, Literacia e BE “Estimular o prazer de
ler é pois a pedra de toque do esforço pedagógico que procure desenvolver a
literacia. E é também o ponto fulcral da actividade das bibliotecas escolares.”
É pois responsabilidade da escola e da biblioteca escolar traçar, como
prioridade educativa, a promoção da leitura e das literacias.
Elsa Conde e Rosa Canhoto Martins na newsletter n.º 5 - Modelo de auto-
avaliação da Biblioteca Escolar: Princípios estrutura e metodologias de
operacionalização – afirmam: “Percebemos o alcance da mudança, ao mesmo
tempo que somos forçados a identificar um recentramento do papel e do
impacto que a biblioteca escolar tem na escola. As questões abordadas nos
primeiros parágrafos permitem-nos associar à biblioteca, de forma clara, um
papel formativo com impacto no desenvolvimento curricular e nas
aprendizagens. A complexidade das “velhas” e “novas” literacias, o
perfil dos utilizadores, as suas necessidades de informação
transformam a biblioteca escolar num espaço de intervenção, associado
à aprendizagem com base nos recursos, em complementaridade com os
professores das diferentes áreas curriculares e não curriculares.”
A responsabilidade da mudança recai sobre a BE e o professor bibliotecário.
Este deve sensibilizar a escola para a importância da leitura como suporte às
aprendizagens e à progressão nas aprendizagens.
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6- Bibliografia
McNamara, Carter (1997-2008) Basic Guide to Program Evaluation MBA, PhD,
Authenticity Consulting, LLC. Copyright 1997-2008
Texto da sessão O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
Metodologias de Operacionalização (Parte I) e Artigos sugeridos em nota de
coluna
RBE (2009), Modelo de auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares (Nov.2009)
STRIPLING, Barbara K. . ERIC,1992, in CTAP Information Literacy Guidelines
K-12
Elsa Conde e Rosa Canhoto Martins, in newsletter n.º 5 - Modelo de auto-
avaliação da Biblioteca Escolar: Princípios estrutura e metodologias de
operacionalização
Isabel Alçada , in Leitura, Literacia e BE
A formanda
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