Relaciones en el aprendizaje Tercera sesión  Diplomado Arcos Jaime Valdés 2007
Carta de un estudiante  <ul><li>“ Querido Sr. Germain ,   </li></ul><ul><li>Esperé  que se apagara un poco el brío que me ...
Experiencia cotidiana
Seres vivos  <ul><li>Desde la visión de las neurociencias, Maturana/Varela. </li></ul><ul><li>Autopiesis: experimenta camb...
Flujo Lenguaje Cuerpo SUJETOS Historia Mundos Aprender Procesos Experiencia Sentido Inquietudes Preguntas Enseñar Compromi...
SUJETO aprender Conocer Mente Realidad objetiva R E P R S E N T A R Procesar Info simbólica Resolver  problemas OBSERVADOR...
Tensiones tipos de observador Mundo pre-dado Mundo gestado F.E. Verdad como realidad  objetiva Verdad intersubjetiva Unive...
SUJETO aprender Conocer Emoción Percepción Comporta- miento A L U M B R A R Acción  efectiva Acoplam. estructural que gene...
Aprendizaje como práctica <ul><li>La distinción de aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje como juicio (el observ...
SUJETOS Centramiento emocional Evaluación Duda/Pregunta Apertura Enfoques múltiples Indagar/proponer Descubrir significati...
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Relaciones en el Aprendizaje

  1. 1. Relaciones en el aprendizaje Tercera sesión Diplomado Arcos Jaime Valdés 2007
  2. 2. Carta de un estudiante <ul><li>“ Querido Sr. Germain , </li></ul><ul><li>Esperé que se apagara un poco el brío que me ha rodeado todos los días antes de hablarle de todo corazón. He recibido un honor demasiado grande, que no he buscado, ni he pedido. Pero cuando supe la noticia pensé, primero, en mi madre y después en usted. Sin usted, sin la mano afectuosa que tendió al niño pobre que calló; sin su enseñanza y su ejemplo no hubiese sucedido nada de todo esto. No es que dé demasiada importancia a un honor de este tipo. Pero ofrece, por lo menos la oportunidad de decirle lo que usted ha sido y sigue siendo para mí y de corroborarle que sus esfuerzos y su trabajo y el corazón generoso que puso en ello continúan siempre vivos en uno de sus pequeños escolares, que pese a los años no ha dejado de ser su alumno agradecido. </li></ul><ul><li>Lo abrazo con toda mis fuerzas, </li></ul><ul><li>Albert Camus” </li></ul>
  3. 3. Experiencia cotidiana
  4. 4. Seres vivos <ul><li>Desde la visión de las neurociencias, Maturana/Varela. </li></ul><ul><li>Autopiesis: experimenta cambios estructurales continuos al tiempo que conserva su patrón organizativo en red. </li></ul><ul><li>Acoplamiento estructural: interacciones recurrentes que activan cambios. </li></ul><ul><li>Un sistema estructuralmente acoplado es un sistema que aprende, se adapta y se desarrolla. </li></ul><ul><li>Historia: modificaciones que van formando un propio e individual itinerario de acoplamientos. </li></ul><ul><li>Perturbaciones del entorno y alumbramiento de un mundo. </li></ul><ul><li>Vida= experiencia =cognición=aprendizaje. </li></ul><ul><li>Determinismo y libertad. </li></ul>
  5. 5. Flujo Lenguaje Cuerpo SUJETOS Historia Mundos Aprender Procesos Experiencia Sentido Inquietudes Preguntas Enseñar Compromisos Confianza Conocer
  6. 6. SUJETO aprender Conocer Mente Realidad objetiva R E P R S E N T A R Procesar Info simbólica Resolver problemas OBSERVADOR CARTESIANO Emoción Percepción Comporta- miento A L U M B R A R Acción efectiva Acoplam. estructural que genera mundos significados habilidades Valor contexto Permite contin. sistema OBSERVADOR ENACTIVO
  7. 7. Tensiones tipos de observador Mundo pre-dado Mundo gestado F.E. Verdad como realidad objetiva Verdad intersubjetiva Universal Sensible al contexto Resolución de problemas Invención de problemas Abstracto-simbólico Histórico-corporal
  8. 8. SUJETO aprender Conocer Emoción Percepción Comporta- miento A L U M B R A R Acción efectiva Acoplam. estructural que genera mundos significados habilidades Permite continuidad sistema Valor contexto OBSERVADOR ENACTIVO Enseñar Experiencias Mundos Significados Vida
  9. 9. Aprendizaje como práctica <ul><li>La distinción de aprendizaje </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje como juicio (el observador) </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacidad de “nuevas” acciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Acciones efectivas, recurrentes y autónomas </li></ul></ul><ul><li>Los obstáculos del aprendizajes </li></ul><ul><ul><li>Emociones y juicios </li></ul></ul><ul><ul><li>El fenómeno de la ceguera cognitiva </li></ul></ul><ul><li>Las diversas modalidades de aprendizaje según experiencias, mundos, significados. </li></ul>
  10. 10. SUJETOS Centramiento emocional Evaluación Duda/Pregunta Apertura Enfoques múltiples Indagar/proponer Descubrir significativo Accionar Flujo del aprendizaje

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