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TRABAJO INTEGRADOR: PSIC.
 GENERAL E INFORMÁTICA

 ALUMNAS: Coutada Florencia, Irala Natalia y
 López Victoria.
 PROFESORAS: Lic. Palacios Gabriela y Puente
 Florencia.
 Universidad de ciencias sociales: Cuenca del
 plata -sede posadas-.
 Carrera: Lic. en psicopedagogía
 Año: 2009
Conductismo:


Representantes:
• John Watson 1878/1958 : creador del
  conductismo. Consideraba al E     r,
  estudio los estímulos o situaciones
  particulares que llevan al organismo
  a comportarse.
• Frederic B. Skinner 1904/1990:
  argumentó que es posible controlar y
  predecir la conducta si se hace bajo
  una observación directa y en
  condiciones experimentales de E R.
  consideraba e R. Creo la caja de
  Skinner, considera el refuerzo en la
  determinación de las conductas.
• Edward C. Tolman 1886/1959: toma a
  la conducta como molar, considera
  unidades de comportamiento mas
  globales y completas. Considera
  variables dentro del esquema E R.
• Variables intervinientes o
  participantes: Todo fenómeno que se
  agrega o desagrega a la variable
  independiente para producir
  modificaciones en la dependiente.
  No son R, son causa de otras causas y
  no se conocen mediante la
  observación directa
• Acepta la existencia de hechos
  mentales como variables
  intervinientes.
• Conductismo molar: Tiene en cuenta
  unidades de conducta
  global, duraderas y
  significativas. Toma la conducta
  general y completa. La conducta
  molar es
  dócil, educable, intencional y
  cognitiva.
•
Objeto y método


 del Conductismo:
WATSON          SKINNER         TOLMAN
         Conducta        Conducta        Conducta Inten
         Observable      Observable      sionista
OBJETO
         Observación y   Observación y   Observación
         Experimentaci   Experimentaci   indirecta y
MÉTODO   ón              ón              Experimentaci
                                         ón.
PELICULA: THE WALL DE
     PINK FLOYD
IMPLICANCIAS EN LA EDUCACIÓN:
ESCUELA TRADICIONAL CONDUCTISMO        ESCUELA INTEGRADORA ACTUAL
No reconoce las diferencias. Busca    Trabaja en la heterogeneidad.
homogeneizar.                          Trabaja con todos los niños
Los niños diferentes son segregados   independientemente de sus condiciones
a circuitos paralelos.                 físicas,intelectuales,sociales,
Se refiere a discapacitados,          lingüísticas.
inadaptados.                           Se refiere a niños con necesidades
Currículas rígidas.                   educativas especiales
Objetivos comunes para todos.         Currículas flexibles
Contenidos vinculados al              Objetivos comunes e individualizados
aprendizaje de conceptos.              Contenidos vinculados a los valores,
Se promueve el individualismo y la    actitudes y conceptos.
competencia                            Se promueve las relaciones
Organización rígida del tiempo y el   cooperativas.
espacio.                               Organización flexible del tiempo y
Evaluación cuantitativa a cargo       el espacio.
del docente                            Evaluación cualitativa del proceso
Se trabaja con el alumno “medio”.     de enseñanza-aprendizaje, incluye al
                                       contexto.
                                       Toma en cuenta las individualidades.
IMPLICACIONES DIDÁCTICAS:
• Le cabe al docente realizar una
 planificación minuciosa y detallada con
  respecto a las conductas que pretende
  lograr en sus alumnos. Ejemplo
  conductista: una clase de memorización,
  ejercitación. Este modelo incrementará
  la capacidad del alumno de almacenar y
  recuperar información.
• Otro modelo puede ser el de la
  instrucción programada, claramente
  puede visualizarse hoy en día en muchos
  de loS llamadoS “Software educativoS”
• “exiSte una relación cauSal entre
 el proceso de enseñanza y el
 proceso de aprendizaje. La
 ecuación lineal seria que a un buen
 método de enseñanza le
 corresponde, indefectiblemente, un
 buen aprendizaje por parte del
 alumno.”
        » “burrhuS Skinner”

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  • 1. TRABAJO INTEGRADOR: PSIC. GENERAL E INFORMÁTICA ALUMNAS: Coutada Florencia, Irala Natalia y López Victoria. PROFESORAS: Lic. Palacios Gabriela y Puente Florencia. Universidad de ciencias sociales: Cuenca del plata -sede posadas-. Carrera: Lic. en psicopedagogía Año: 2009
  • 3. • John Watson 1878/1958 : creador del conductismo. Consideraba al E r, estudio los estímulos o situaciones particulares que llevan al organismo a comportarse. • Frederic B. Skinner 1904/1990: argumentó que es posible controlar y predecir la conducta si se hace bajo una observación directa y en condiciones experimentales de E R. consideraba e R. Creo la caja de Skinner, considera el refuerzo en la determinación de las conductas.
  • 4. • Edward C. Tolman 1886/1959: toma a la conducta como molar, considera unidades de comportamiento mas globales y completas. Considera variables dentro del esquema E R. • Variables intervinientes o participantes: Todo fenómeno que se agrega o desagrega a la variable independiente para producir modificaciones en la dependiente. No son R, son causa de otras causas y no se conocen mediante la observación directa
  • 5. • Acepta la existencia de hechos mentales como variables intervinientes. • Conductismo molar: Tiene en cuenta unidades de conducta global, duraderas y significativas. Toma la conducta general y completa. La conducta molar es dócil, educable, intencional y cognitiva. •
  • 6. Objeto y método del Conductismo:
  • 7. WATSON SKINNER TOLMAN Conducta Conducta Conducta Inten Observable Observable sionista OBJETO Observación y Observación y Observación Experimentaci Experimentaci indirecta y MÉTODO ón ón Experimentaci ón.
  • 8. PELICULA: THE WALL DE PINK FLOYD
  • 9. IMPLICANCIAS EN LA EDUCACIÓN: ESCUELA TRADICIONAL CONDUCTISMO ESCUELA INTEGRADORA ACTUAL No reconoce las diferencias. Busca Trabaja en la heterogeneidad. homogeneizar. Trabaja con todos los niños Los niños diferentes son segregados independientemente de sus condiciones a circuitos paralelos. físicas,intelectuales,sociales, Se refiere a discapacitados, lingüísticas. inadaptados. Se refiere a niños con necesidades Currículas rígidas. educativas especiales Objetivos comunes para todos. Currículas flexibles Contenidos vinculados al Objetivos comunes e individualizados aprendizaje de conceptos. Contenidos vinculados a los valores, Se promueve el individualismo y la actitudes y conceptos. competencia Se promueve las relaciones Organización rígida del tiempo y el cooperativas. espacio. Organización flexible del tiempo y Evaluación cuantitativa a cargo el espacio. del docente Evaluación cualitativa del proceso Se trabaja con el alumno “medio”. de enseñanza-aprendizaje, incluye al contexto. Toma en cuenta las individualidades.
  • 10. IMPLICACIONES DIDÁCTICAS: • Le cabe al docente realizar una planificación minuciosa y detallada con respecto a las conductas que pretende lograr en sus alumnos. Ejemplo conductista: una clase de memorización, ejercitación. Este modelo incrementará la capacidad del alumno de almacenar y recuperar información. • Otro modelo puede ser el de la instrucción programada, claramente puede visualizarse hoy en día en muchos de loS llamadoS “Software educativoS”
  • 11. • “exiSte una relación cauSal entre el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. La ecuación lineal seria que a un buen método de enseñanza le corresponde, indefectiblemente, un buen aprendizaje por parte del alumno.” » “burrhuS Skinner”