1. Do micro ao macro: uma abordagem transdisciplinar no ensino das ciências Deborah Benedita Gomes de Souza Evilásio José de Arruda
2. “ NÃO HÁ RAZÃO PARA TER MEDO DAS SOMBRAS. APENAS INDICAM QUE EM ALGUM LUGAR PRÓXIMO BRILHA A LUZ.” RUTH RENKEL
3. Formação do Professor Tradicionalmente a formação realiza-se pela transmissão dos que sabem (pela posição de poder que ocupa, pelas práticas que acumulam etc.) a quem se costuma colocar na posição de não saber. Outra maneira de realização de formação é compartilhar experiências que permitam apropriar-se das práticas de outros, porém muitas vezes descontextualizadas e desprovidas das referências que as orientam. Por isso, quando essas práticas chegam a outras salas de aula e escolas, elas não têm história, não respondem a uma necessidade, carecem de vida e diluem-se pelo fato de não encontrar um interlocutor que as incorpore
4. O professor busca melhorar sua prática, para isso tem que aprender. Aprender no sentido de apropriar-se de um saber, de uma prática, de uma forma de relação com os outros e consigo mesmo, ou seja, um aprender que permita reconstruir situando a própria experiência como aprendiz. Por isso , já algum tempo, consideramos que a experiência de formação não deve vir de fora, como uma tecnologia salvadora que promete a solução ou o remédio para os problemas da educação. O conteúdo e o processo de formação devem partir dos sujeitos . É a indagação sobre suas experiências significativas que lhes permitem não apenas constituir-se como autores e atores , mas também aprender consigo mesmo e com os outros. Dessa aprendizagem decorre o conhecimento que se encarna na práxis.
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8. Na disciplinaridade – segue o pensamento cartesiano que passa pelas idéias de separação: Dicotomias (dualidades/oposição) – razão/ emoção; pensamento/sentimento; alma/corpo; ordem/desordem; sujeito/objeto; racional/irracional; quantidade/qualidade; parte/todo; unidade/diversidade; indivíduo/sociedade; local/global Lógica da simplicidade fragmentação – hierarquização – disjunção – redução - abstração Disciplinaridade - Transdisciplinaridade
9. Na transdisciplinaridade - vinculado a complexidade, o pensamento complexo (Edgar Morin). Articulação Indissociabilidade do sujeito e objeto – princípio da complementaridade – interdependência dos fenômenos. Lógica da complexidade Construir relações Não se trata de rejeitar a disciplinaridade. A disciplinaridade é a base para a transdisciplinaridade. Complementaridade dos opostos
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11. Soluções diferenciadas e soluções complementares na Resolução de Problemas Prof. Sergio Antonio Wielewski Diferença Complemento
13. Se os professores são elementos-chave do processo de ensino-aprendizagem (Ponte, 1995) Três níveis de preocupações (NCTM, 1994, p. 29). Com o conteúdo Com os alunos a que se destinam Com a forma como eles aprendem
