Tema 4.- INSFRAESTRUCTURAS DE TI Y TECNOLOGIAS EMERGENTES.pdf
L La EducacióN Infantil. Un Paseo Por Europa
1. LA EDUCACIÓN INFANTIL UN PASEO POR EUROPA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA CONTEMPORÁNEA E INTERNACIONAL MASTER CALIDAD Y MEJORA DE LA EDUCACIÓN ROCÍO GARCÍA PEINADO BELÉN ROMERO SEVILLA
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4. Habla de la necesidad de una educación basada en el juego. En el seno de la casa paterna. Compagina con la asistencia de los 5 a los 7 años a la escuela, probablemente como observadores Habla de la necesidad de una aprendizaje formal para los niños menores de 7 años Concebida como un ambiente educativo familiar “ sexto grado”. Seis son las graduaciones que la configuran. En el último grado se contemplan actividades escolares “antes de comenzar a aprender a leer y a escribir ( Pampaedia IX, VI) Grecia de Aristóteles (384-322 a.C.). El filósofo distingue dos ciclos anteriores a la escolaridad institucional (7 años). De los 3 a los 5 años y de los 5 a los 7 Marco Fabio Quintiliano ( Instituciones Oratorias , Libro I, Proemio), pedagogo hispano-romano. Comenio (1592-1670) nos habla en sus obras ( Didáctica Magna, Escuela de Infancia y Pampaedia) de la “escuela materna” ANTIGÜEDAD SIGLO XVII
5. -En Inglaterra, instituciones dedicadas a niños menores 7 años, aparecen las “escuelas infantiles” de la mano de Robert Owen (1771-1858), acogen a niños de clases trabajadoras. Se crean la “Home and Colonial Infant School Society” (preparar educadores especializados en este nivel). -En España, a través de Pablo Montesino (1781-1849), se crea la “escuela de párvulos” (modelo anglosajón). Se funda la “Escuela Normal (1839). Creación de los Kindergarten (Alemania-1837), sustituyendo a las guarderías -Aparecen los sistemas públicos de educación. Diversos factores ponen de relieve la precariedad de recursos y atenciones de los más pequeños -Aportaciones pedagógicas de PESTALOZZI (1818) -Friedrich FRÖBEL (1752-1852). SIGLO XIX En varios países europeos se propaga un tipo de escuela separada del recinto hogareño. Finalidad asistencial y solo accidentalmente instructivas. “Dame schools” inglesas, los “asilos de niños” alemanes, las “escuelas amiga” en España Rousseau, Emilio o de la educación (1762). Nuevas líneas de desarrollo pedagógico. Elabora un programa educativo desde el nacimiento hasta el matrimonio de Emilio SIGLO XVIII
6. Aparición de pedagogos y psicólogos como PIAGET, LÓCZY, LÉZINE, GOLDSCHMIED Y MALAGUZZI… van más allá de la concepción de la Escuela Nueva, pretendiendo construir experiencias educativas de CALIDAD La Escuela Nueva impulsa la Educación Infantil. Maria Montessori (1870-1952), funda las “casas bambini” en Roma (1907). Hermanas Agazzi Ovide Decroly (1871-1932) (centros de interés y globalización). Celestine Freinet (1896-1966) SIGLO XX
7. SITUACIÓN ACTUAL DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EUROPA
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9. Datos 2003-2005 Rápido crecimiento de nurseries privadas con afan de lucro;introducción de la subvención a la demanda X X X X 80% 50% 13% 42% 0-5 0-5 Inglaterra.Otros/escuela Escocia.Otros/escuela Reino Unido Lento crecimiento de la oferta privada X X 17% 83% 0-6 Otros* Suecia Estimulación de las fuerzas del mercado, incluyendo la financiación pública a través de subvenciones a la demanda X 100% 0-4 Otros Países Bajos Incremento de la oferta privada, sobre todo de cooperativas; relaciones más estrechas entre los sectores público y privado. X X 39% 25% 61% 75% 0-3 3-6 Otros Escuela Italia Todavía hay poca oferta privada X X 1% 1% 99% 99% 0-3 3-6 Otros Otros Hungría Nuevas colaboraciones entre el sector público y el sector privado X X X 39% 25% 61% 75% 0-3 3-6 Otros Escuela Francia Incremento de la oferta privada 0-3 X* X X 52-59% 33% 41-48% 66% 0-3 3-6 Otros Escuela España El gobierno quiere más oferta privada, pocos cambios hasta ahora X 25% 75% 0-6 Otros Dinamarca Se impulsan servicios privados no escolares no subvencionados; relación más estrecha entre empresas. Diversificación de la oferta y de la financiación y aumento de los centros no escolares. X X X X X X 83% 62% 56% 38% 17% 38% 44% 62% 0-3 2-6 0-3 2-6 Otros/ Escuela Otros/ escuela Bélgica Flamenca Francesa Paso el sector público al sector privado en la antigua Alemania del este. X X 47% 61% 53% 39% 0-3 3-6 Otros Alemania (1998) TENDENCIAS Relación privado/público Financiac. DEMAND. Financiac. OFERTA PRIVAD PÚBLIC EDAD TIPO DE SERVICIO PAÍS
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11. Datos 2005 1/13 escuelas,1/10 (otr) 1/8-10 1/13 escuelas,1/8 (otr) Sin información En los cuatro, los maestros de las esculas son licenciados. Otros trabajadores y otros servicios tienen nivel inferior. No hay información sobre porcentaje. Sí Ninguno Sí Ninguno Nacional Nacional Nacional Nacional 128 pgs. 60 pgs. 3 pgs. 23 pgs. 3-6 años* 3-6 años* 3-6 años* 3-6 años* RU (5) Inglaterra Escocia Gales Irlanda Norte (4, 5) No hay normas nacionales Media=1/5,4 (0-6 años) 50 % Ninguno Nacional y Local 22 pgs. 1-6 años Suecia*(7) 1/8 (menores de 1 año) 1/12 (1-2 años) 1/20 (2-3 años) 1/25 (3-5 años) 33% (en 0-3 años) 100% (3-6) Sí Nacional (y en algunos casos regional) 223 pgs. 0-6 años España* (6) 1/6: 1-3 años 1/11: 3-6 años Más del 50% NInguno Nacional 90 pgs . 1-6 años Eslovenia (6) 2/20 exc, asistentes 100% maestros exc. asistentes Ninguno Nacional Sin información 4 años* Países Bajos (5) 1/25-28 o 1/12-14 (si la escuela está abierta 8 horas) Ninguno (la nueva ley requiere cualificación en el futuro) Ninguno Nacional, Regional y Local 24 pgs 3-6 años ITALIA (6) No hay normas nacionales 1/12-15 (3 a 6 años) 2% Se contempla en cada plan educativo Regional 18-320 pgs (según länder) 0-6 no aprobado en 2005) Alemania (6) No hay normas nacionales Media 1/25,5 exc. asistentes 100% maestros excluy. asisntes Nacional Nacional 150 pgs. 2,5-6 años* Francia (6) No hay normas nacionales Media 1/3,3 (menores de 3 años) 1/7 (3-6 años) 65% Ninguno Nacional y centros individuales 2 pgs. 0-6 años Dinamarca (7) No hay normas nacionales Media=1/20 (flamencos) 1/20 (franceses) 100% maestros 100/ maestros Ninguno Ninguno Regional Regional 30 pgs. 498 pgs. 2,5-6 años* 2,5-6 años* Bélgica Flamenca (6 Francesa (6) Ratio trabajad/niños curriculum Trabajadores Formación superior Procesos Evaluación/ curriculum Nivel gobierno responsable Ext. Currric. pags. Grupo de edad con curriculu PAÍS/ ESCOLARIDAD