1. El documento trata sobre los orígenes y fundamentos de la teoría curricular, incluyendo definiciones de currículo, tipos de currículo, modelos curriculares y las características del currículo de las universidades pedagógicas cubanas. 2. Explica que la teoría curricular surgió en el contexto de la sociedad industrial y se relaciona con los cambios tecnológicos y culturales de esa época. 3. Describe los diferentes enfoques de la teoría curricular a través del tiempo, como cent

1. Los orígenes de la problemática curricular. La teoría curricular: El currículum. Sus tipos.

2. Con el Capitalismo se crean las bases del actual sistema educativo, de la institución escolar y de la teoría curricular. La conceptualización de esta problemática se perfila llanamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial y se desarrolla por la presión que trae aparejada los cambios drásticos en la tecnología y la cultura, o sea, en relación estrecha con el proceso de industrialización de la sociedad norteamericana. Antecedentes de la teoría curricular

4. Definiciones de curriculum ¿Qué términos se utilizan para designar el curriculum? ¿ Para qué sirve el curriculum? ¿Qué ciencias se reflejan en el curriculum? ¿ En qué documentos se expresa el curriculum? ¿ Dónde se desarrolla el curriculum ?

5. … Curriculum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr. (M. Johnson 1967) … Es la materia y el contenido de la materia que se utiliza en la enseñanza. (Tohmas Brigge 1978) En ellas se entiende como currículo, los objetivos o el contenido, sin tener en cuenta otros elementos

6. … Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Tiene 4 elementos; objetivos curriculares, plan de estudio, cartas descriptivas, y sistema de evaluación. (Arnaz, 1990). En esta se aprecia poca flexibilidad en la concepción curricular y aspectos muy cerrados donde se valora el proceso de enseñanza aprendizaje pero no se hace alusión a la formación de la personalidad el educando.

7. … .Un curriculum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica (L. Stenhouse. 1987) Solo ve en el curriculum una tentativa, lo que resta solidez a la concepción.

8. .."Un proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades que se traduzcan en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar"... (Addine F.y otros 2002 ). CURRICULUM

9. Tipos de currículum

10. Pensado (teórico): Conscientemente pensado, ideal, a veces no coincide con lo que ocurre en la realidad. Real (vivido): Lo que se da en la práctica concreta. Oculto: Es lo que limita u obstruye la conclusión del ideal, pero no es consciente por maestros e instituciones. Nulo: Lo que se conoce pero no se tiene en cuenta y sigue influyendo en el pensado o real. Por su grado de concreción

11. Obsoletos: Reflejan una práctica decadente Tradicionales: Reflejan una práctica dominante Desarrollista : Reflejan una práctica emergente Utópico : Divorciado de la práctica Innovador: Toma en cuenta la existencia de servicios tradicionales en los cuales debe actuar, prevé en la formación del egresado la posibilidad de transformación de tales servicios y permite conformar una formación profesional con visión perspectiva. Es posible y deseable su desarrollo en la práctica Por su relación con la práctica

12. Por su grado de flexibilidad Abiertos Cerrados

22. Filosóficos : Brinda una concepción de la vida y un ideal de hombre que se quiera alcanzar, orienta la finalidad educativa. Influyen en su concreción las corrientes y tendencias presentes. Socio-culturales: Incluye el conocimiento de valores, actitudes y expectativas que se desea conservar y trasmitir mediante el sistema educativo. Permite valorar el aporte que la cultura cotidiana puede ofrecer para enriquecer el proceso curricular. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO. Son el sistema de conocimientos que permite interpretar la realidad y operar con ella para tomar decisiones curriculares en un determinado contexto social.

23. 1.- Si el aprendizaje se basa en la conducta observable o medible del hombre, teniendo en cuenta estímulo-respuesta y reforzamiento. 2.- Si el aprendizaje se orienta al desarrollo personal, con una visión optimista, teniendo en cuenta el autoaprendizaje a partir de experiencias y conocimientos anteriores. 3.- Si el aprendizaje se construye en la relación sujeto objeto mediatizado o con el empleo de instrumentos de orden cultural e históricos a partir de las posibilidades, conocimientos y características del sujeto. Psicológicos : Nos permite adentrarnos en las características evolutivas de los escolares en las diferentes etapas de su vida para poder orientarnos en el proceso metodológico del aprendizaje. Propone determinadas concepciones en cuanto a: ¿Qué es el aprendizaje y cómo debe enfocarse?

25. Epistemológico : Está en relación con la forma en que construye el conocimiento, si es una construcción social o individual del conocimiento científico actualizado .

26. Un enfoque curricular es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizarán los diferentes elementos del currículum y cómo se concebirán sus interacciones de acuerdo con el énfasis que se dé a algunos de esos elementos . Enfoque curricular

27. Son la representación gráfica y conceptual del proceso de planificación del currículum. Conceptual en tanto incluye la visualización teórica que se da a cada uno de los elementos del currículum y gráfica en tanto muestra las interrelaciones que se dan entre esos elementos mediante una representación esquemática que ofrece una visión global del modelo curricular. Modelos curriculares .

29. Desempeña un rol preponderante la vinculación de la teoría con la práctica. Se concibe el proceso formativo como un proceso orgánico en el que se conjugan los componentes: académico, laboral, investigativo y extensionista. La carrera tiene una duración de 5 años para todas las especialidades. Su perfil está estrechamente relacionado con el nivel de educación en que deberá laborar el estudiante. Caracterización del curriculum de las Universidades Pedagógicas cubanas.

30. El conjunto de disciplinas incluidas en los planes de estudio, son obligatorias para todos los estudiantes. Se desarrolla un primer año intensivo, en la sede central de la Universidad, el resto de los años se desarrolla descentralizado en las Sedes Pedagógicas Municipales. La carrera no tiene examen de ingreso. Si se incluye la valoración del cumplimiento de requisitos vinculados al desempeño de la profesión. Caracterización del curriculum de las Universidades Pedagógicas cubanas.

31. Los contenidos se ajustan por el profesor, atendiendo problemas locales. Existe un conjunto de programas directores o ejes transversales para todas las carreras, entre ellos: educación para la salud, educación ambiental, lengua materna. Se confiere especial importancia a la enseñanza de la computación y la utilización de las TICs en el proceso docente-educativo. Se considera la asistencia a clases como obligatoria. Caracterización del curriculum de las Universidades Pedagógicas cubanas.

32. Fin