Profesionalidad Docente

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  • Profesionalidad Docente

    1. 1. Profesionalización y formación pedagógica profesional FORMACIÓN DEL PROFESORADO, DESARROLLO PROFESIONAL E INNOVACIÓN
    2. 2. Profesionalización del Docente <ul><li>Capacidad para el desempeño de su trabajo. </li></ul><ul><li>Ciencia y técnica en los niveles: </li></ul><ul><li>Teóricos y Prácticos </li></ul><ul><li>El Arte del Ejercicio Docente </li></ul>
    3. 3. Competencias en su trabajo <ul><li>El docente es responsable de la enseñanza: su influencia afecta a los procesos de planificación, de desarrollo práctico de su acción y de la evaluación de la misma en el aula </li></ul><ul><li>El docente es un elemento constitutivo e imprescindible clave de la calidad de la enseñanza y de la educación en general. </li></ul>
    4. 4. La función docente El docente no puede seguir siendo el monopolizador del saber y transmisor de conocimiento (modelo tradicional)
    5. 5. El docente cobra un nuevo protagonismo Presupone Nuevas competencias por la interacción entre las instituciones educativas y formativas, por un lado, y lo que la sociedad en su conjunto demanda, por otro.
    6. 6. La función docente en relación al contexto
    7. 7. Perfil del profesor investigador-innovador <ul><li>Cambio de actitud y adquisición de nuevas competencias profesionales. </li></ul><ul><li>Aplicación práctica de la investigación-acción, como elemento de mejora de la propia práctica profesional y por tanto la innovación. </li></ul><ul><li>Trabajo en equipo, lo que le exige nuevas destrezas sociales (el profesor aislado en su aula no tiene sentido hoy día, por las propias exigencias del desarrollo curricular). </li></ul><ul><li>Existencia de otros protagonistas (familia, medios de comunicación, otros profesionales, etc.) con los que tiene que relacionarse. </li></ul><ul><li>La presencia de otros medios, (las nuevas tecnologías) que le permiten liberarse de la rutina, dejar a un lado los planteamientos memorísticos-tradicionales, etc. </li></ul>
    8. 8. Otras actitudes <ul><li>Conocimiento del entorno </li></ul><ul><li>Actitud autocrítica y evaluación profesional ( auto profesionalización) </li></ul><ul><li>Capacidad de adaptación a los cambios </li></ul><ul><li>Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y la inseguridad </li></ul><ul><li>Capacidad de iniciativa y toma de decisiones </li></ul><ul><li>Poder-autonomía para intervenir </li></ul><ul><li>Voluntad de autoperfeccionamiento </li></ul><ul><li>Compromiso ético profesional </li></ul>
    9. 9. El modelo IFI (Innovar-Formar-Investigar) <ul><li>“ Innovar, formar e investigar no </li></ul><ul><li>son tres conceptos independientes, sino tres momentos de un mismo proceso hacia el cambio y la calidad sostenida” </li></ul><ul><li>(Torre, 1999:4) </li></ul>
    10. 10. FORMAR DESARROLLO PROFESIONAL <ul><li>INNOVAR </li></ul><ul><li>MEJORA COLABORATIVA </li></ul><ul><li>INVESTIGAR </li></ul><ul><li>CONOCER PARA MEJORAR </li></ul>
    11. 11. Rol del Docente <ul><li>De uno que difunde oralmente información rutinaria </li></ul><ul><li>( transmisor) </li></ul><ul><li>A uno de carácter profesional (mediador) </li></ul>
    12. 12. El docente en la actualidad <ul><li>Debe aparecer como punto central y factor prioritario de la deseada calidad de la Educación, en otras palabras, el trabajo y las funciones que desempeña en su labor son la clave que determinan el desarrollo del proceso enseñanza y de aprendizaje y, a largo plazo, la formación de las nuevas generaciones… </li></ul>
    13. 13. El auténtico rol Docente <ul><li>Se encuentra limitado por la falta de material que reemplace lo que se entrega oralmente en forma rutinaria </li></ul><ul><li>También lo afectan: </li></ul><ul><li>Condiciones laborales </li></ul><ul><li>Normas y reglamentos escolares </li></ul><ul><li>Programas de estudio y </li></ul><ul><li>mecanismos de evaluación y control. </li></ul>
    14. 14. “ Formar hoy, pues, no es tanto instruir en contenidos culturales sino preparar para el cambio que suponen los conocimientos (saber), destrezas, habilidades o procedimientos (saber hacer), sentimientos, actitudes (saber ser, saber estar). Este ha de ser el referente y el desafío en la formación de los docentes…” (Tejada (1999).

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