1. BE/CRE
Escola Sede –
Pólo 3
Agrupamento de
Escolas de Macedo
de Cavaleiros

2. Auto-
Auto-Avaliação
da Biblioteca Escolar
Destinatários: Conselho Pedagógico do Agrupamento de
Escolas de Macedo de Cavaleiros
Apresentação: Formanda Maria José Peredo
Novembro/2009

3. Sumário
Introdução
1- O papel e mais valias da auto-avaliação da BE
2 – O processo e o necessário envolvimento da escola/agrupamento
3 – A relação com o processo de planeamento
4 – A integração dos resultados na auto-avaliação da escola

4. Introdução
Estudos internacionais mostram que as bibliotecas escolares podem
contribuir positivamente para o ensino e a aprendizagem, podendo-se estabelecer
podendo-
uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e os resultados escolares
dos alunos. Neste sentido é importante que cada escola conheça o impacto que as
alunos.
actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na
aprendizagem, bem como o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e
de satisfação dos utilizadores da BE.
BE.

5. Esta análise permite contribuir para a afirmação e reconhecimento do
papel da BE; permite determinar até que ponto a missão e objectivos
estabelecidos para a BE estão ou não a ser concretizados; permite
identificar práticas que têm sucesso e que deverão continuar a
permitir identificar pontos fracos que importa melhorar.
“ A auto-avaliação da biblioteca deve ser incorporada no processo
de auto-avaliação da própria escola, dada a sua estreita relação com
a sua missão e objectivo”.
(Modelo de Auto Avaliação (2008), Gabinete RBE) [Acedido em 15/11/2009

6. A Biblioteca Escolar
Instrumento
essencial do
desenvolvimento
dos currículos
Contributo Espaço
importante para o privilegiado de
sucesso BE conhecimento e
educativo aprendizagem
Recurso fundamental
no desenvolvimento
das várias literacias

7. O Modelo de Auto-Avaliação pressupõe a motivação dos seus membros
e a liderança forte do professor bibliotecário, que tem de mobilizar a
escola para a necessidade e implementação do processo avaliativo. .
Participantes no processo de avaliação:
Director
CP DepartºS
BE
Professores Prof.Bibliotº
Equipa BE

8. 1- O papel e mais valias da auto-avaliação da BE
auto-
A avaliação tem um papel determinante, permitindo validar o que
fazemos, como fazemos, onde estamos e até onde queremos ir, mas
sobretudo o papel e intervenção, as mais-valias que acrescentamos.
Mais-valias da autoavaliação da BE:
Aferir a qualidade e a eficácia dos serviços prestados;
Avaliar o seu contributo no sucesso educativo dos alunos e na
aprendizagem ao longo da vida;
Medir o seu contributo no apoio ao currículo e à acção dos docentes;
Identificar práticas que têm sucesso e que deverão ter continuidade;
Identificar pontos fracos que importa melhorar;
Reflectir sobre as mudanças de práticas concretas a efectuar e as
possíveis acções para a melhoria;
Determinar o grau de cumprimento da missão e objectivos da
escola.

9. 2 - O processo e o necessário envolvimento da
escola/agrupamento
O modelo de avaliação é constituído por quatro domínios e respectivos
subdomínios que representam áreas nucleares em que se deverá processar o
trabalho da BE e que serão avaliados, separadamente, ao longo de quatro
anos.
Domínios Subdomínios Subdomínios Subdomínios
A . Apoio ao A1. Articulação Curricular A.2. Promoção da
desenvolvimento da BE com as Estruturas Literacia da
Curricular Pedagógicas e os Docentes Informação
B. Leitura e Literacia
C. Projectos, C.1. Apoio a Actividades C.2. Projectos e
Parcerias e Livres. Extra-Curriculares Parcerias
actividades livres e e de Enriquecimento
de abertura à Curricular
comunidade
D. Gestão da BE D.1. Articulação da BE D.2. Condições D. 3. Gestão da
com Escola/Agrupamento. humanas e materiais colecção
Acesso e serviços para prestação dos
prestados pela BE serviços

10. Indicadores – sobre
os quais assenta o
trabalho da BE
Factores críticos
de sucesso
A avaliação de cada
um dos domínios e
subdomínios,
processa-se através
de: Evidências a
recolher
Acções de
melhoria a
implementar

11. O modelo de auto-avaliação define, ainda, os seguintes perfis de
desempenho.
Perfis de Desempenho:
Excelente O trabalho é de grande qualidade e tem um
4 impacto muito positivo
Bom O trabalho é de qualidade mas ainda é possível
3 melhorar certos aspectos
O trabalho está em desenvolvimento, mas
Satisfatório
necessita de melhorar para que o seu impacto
2
seja mais efectivo
O trabalho não existe ou é pouco, sendo o seu
Fraco
impacto bastante reduzido. È necessário uma
1
intervenção urgente

12. Desenvolvimento do processo:
Dar conhecimento do Modelo ao CP;
Seleccionar o domínio a avaliar em cada ano ( ao fim de quatro anos
todos os domínios terão sido avaliados);
Recolher evidências;
Gerir as evidências ao nível da escola (Agrupamento);
Identificar o perfil de desempenho – nível em que se situa a BE;
Partilhar os resultados da avaliação com o Director;
Divulgar e discutir e aprovar nos no CP o relatório de
avaliação da BE, bem como o plano de melhoria que vier a ser
delineado;
Incluir uma síntese da avaliação da BE no relatório de avaliação do
agrupamento, com vista à avaliação externa do mesmo e a inspecção
avaliar o impacto da BE na escola.

13. O processo de auto-avaliação deve enquadrar-se no contexto da escola e
ter em conta as diferentes estruturas com as quais é necessário interagir.
Estas estruturas têm interesses e níveis de intervenção diversos:
Director – deve envolver-se desde o primeiro momento, ser líder
coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções, de acordo com o
poder que a sua posição lhe confere;
Professores;
- agentes que de uma forma ou
Alunos; de outra, são chamados a
participar
Pais/Encarregados de Educação;

14. 3 – A relação com o processo de planeamento
O Modelo de avaliação está directamente ligado ao processo de
planeamento da BE que deve corresponder em timing , objectivos,
propriedades e estratégias definidas pela escola/agrupamento.
As decisões a tomar devem basear-se nas evidências e informação
recolhidas, mas devem sempre ter em conta o ambiente
interno/condições estruturais e externo da biblioteca (oportunidades e
ameaças da escola, adequação aos objectivos e estratégias de
ensino/aprendizagem.
“Este plano deve assumir-se como um compromisso da escola, na sua
globalidade, já que um melhor desempenho da biblioteca irá beneficiar
todos os docentes e alunos”
Modelo de Auto-avaliação – RBE, (2008) [acedido em 14/11/2009]

15. 4 – A integração dos resultados na auto -
- avaliação da escola
Segundo o Modelo de Auto-Avaliação da BE, RBE (2008)
- o resultado global da auto-avaliação da BE, deverá ser integrado na auto-
avaliação da escola/agrupamento;
- os resultados da avaliação serão divulgados a todas a s estruturas de
orientação da escola;
- os resultados da avaliação serão apresentados, discutidos, aprovados no CP
e contam do relatório de auto-avaliação;
-Os resultados da BE, devem ser mencionados no relatório final de avaliação
externa da escola/agrupamento, pela IGE.

16. Conclusão
“ A avaliação é um instrumento de melhoria da qualidade (…) e o relatório
final de auto-avaliação um instrumento que descreve os resultados da auto-
avaliação (…) que vai dar uma visão holística do funcionamento da BE,
assumindo-se como instrumento de sistematização e de difusão de
resultados (…) junto dos órgãos de direcção e de decisão pedagógica”.
Modelo de Auto-avaliação da BE, RBE (2008), [acedido em 15/11/2009]

17. Bibliografia
- Modelo de Auto-avaliação da BE, RBE (2008)
- Texto da 2ª Sessão
- Texto da 3ª Sessão
- Manifestos IFLA/UNESCO e IASL
A Formanda:
Maria José Peredo
Nov/2009