1. PLAN DE ESTUDIOS
Ministerio de Educación Nacional
Secretaria de Educación y Cultura Municipal
INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO
SINCELEJO - SUCRE
MAYO, 2003
1

2. PLAN DE ESTUDIOS
La organización del plan de estudio parte de la reflexión en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje, estructurando
estrategias que lleven a dinamizar el aprendizaje, el cual es mediado por la acción intencionada del docente en busca de respuestas
pedagógicas para atender a los propósitos de formación. Estos han sido contemplados en el análisis de competencias, a nivel
profesional: competencias técnicas, metodológicas, participativas y personales, relativas estas al saber, saber-hacer, saber-estar y
saber ser. Para alcanzarlos, es necesario considerar las competencias básicas comunicativas (interpretativas, argumentativas,
propositivas) las cuales han sido relativizadas al interior de los núcleos, atendiendo el objeto de estudio de las disciplinas agrupadas
en áreas de formación.
Dado que los humanos interactuamos socialmente con apoyo de la competencia comunicativa, se ha previsto ahondar en el estudio
de los principios promovidos por el investigador alemán Jürgen Habermas y su teoría de la acción comunicativa. El pensamiento de
este autor armoniza con la tendencia contemporánea a superar posiciones filosóficas donde las visiones del mundo llevan a que todo
lo sensible se reduzca al ámbito de lo inteligible y el entender sea la meta última en la búsqueda del conocimiento, en aislamiento. A
partir de una práctica pedagógica que privilegie el desarrollo de competencias en general y competencia comunicativa en particular,
se busca materializar las interacciones sociales, las cuales se producen en las formas básicas de interpretación, argumentación y
proposición. Es deducible que la competencia comunicativa (desempeño comunicativo eficiente en un contexto dado) se concrete en
las tres formas básicas que se desglosan a continuación, retomando para ello las precisiones que propone el profesor Carlos Lozano
Sánchez y que compartimos por razones que anteceden:
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3.  Competencia interpretativa: Capacidades orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de
un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría; es decir, se funda en la construcción global de un
texto o gráfico.
 Competencia argumentativa: tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el por qué de una proposición, en la
articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también en la organización de premisas para sustentar una
conclusión y el establecimiento de relaciones causales, entre otras.
 Competencia propositiva: Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, construcción de muchos posibles en el
ámbito artístico, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos
sociales o a un hecho, o a la confrontación de perspectivas presentadas en un texto1.
La complejidad implícita en el tema de las competencias amerita profundizar en su estudio, paralelo a la aplicación en la práctica.
Para ratificar su pertinencia con el espíritu de la propuesta pedagógica normalista, no se puede olvidar nunca que la competencia
interpretativa remite al concepto de hermenéutica o construcción de sentido, la competencia argumentativa valida el concepto de ética
cimentada en el respeto al otro, y la competencia propositiva corresponde al concepto de estética en su connotación de creación. Así
resignificado el concepto de competencias, indudablemente armoniza con los otros aportes teóricos que nutren la propuesta
pedagógica normalista y obviamente con la misión institucional.
RESIGNIFICACION (Docentes: Beatriz Torres Balmaceda, Jorge Velasco Lara: 27-08-2008) “COMPETENCIAS QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN
EVIDENCIAR AL CONCLUIR SUS ESTUDIOS:
1
SANCHEZ LOZANO, Carlos. Competencia comunicativa y aprendizaje significativo. Ciclo de conferencias de actualización pedagógica. Editorial Libros &
Libres. S.A. p. 2
3

4. • Dominio del conocimiento disciplinar
 Conocimiento del objeto de estudio de la disciplina.
 Dominio del fundamento epistemológico y metodológico de la misma.
 Dominio estratégico de las teorías propias de la disciplina en la resolución de problemas.
• Dominio de la comunicación y la interdependencia positiva
 Apropiación de las habilidades básicas comunicativas.
 Autorregulación de emociones en la interacción social.
 Habilidad para mediar en la solución de conflictos.
 Flexibilidad mental ante las posturas adoptadas por sus interlocutores.
 Dominio estratégico en el manejo de la argumentación y la contra-argumentación en la interacción comunicativa.
 Aplicación estratégica de los estándares intelectuales universales (claridad, precisión y exactitud) en el manejo del lenguaje discursivo.
• Dominio en la creación de ambientes de aprendizaje
 Habilidad para establecer sinergia con los estudiantes.
 Uso pertinente de recursos didácticos.
 Creación de ambientes seguros, cálidos y confiables en el aula para los estudiantes.
 Creación de condiciones físicas y motivacionales que estimulen el aprendizaje de los estudiantes.
 Fomenta la tolerancia y la participación democrática en los distintos escenarios en los que desempeña.
• Autorregulación del aprendizaje
 Manifiesta disposición y esmero por la profundización en el conocimiento.
 Sistematización y reflexión permanente sobre su práctica pedagógica.
 Planifica, regula, supervisa y reorienta su práctica y aprendizaje.
03/09/2008
• Dominio de herramientas de auto aprendizaje
 Manejo de herramientas tecnológicas de aprendizaje
 Aplicación de procesos metacognitivos en la orientación de los aprendizajes de sus estudiantes y los suyos propios.
 Pone en práctica el proceso de investigación- acción en el desarrollo de su quehacer pedagógico.
 Sistematiza los aprendizajes que adquiere y los transfiere a su práctica resignificándola.
 Planifica, regula, supervisa y reorienta su práctica y aprendizaje de acuerdo al producto de su reflexión y autorregulación.
• Dominio de relaciones interpersonales armónicas y propositivas.
 Control de emociones, confianza en sí mismo y colaboración efectiva y espontánea.
 Habilidad para trabajar en equipo en forma organizada y con evidente confianza en el entorno institucional.
 Asume compromisos y tareas con sentido de pertenencia y pertinencia.
 Establece interdependencia positiva, toma decisiones oportunas y crea un clima de confianza y comunicación.
 Asume liderazgo y evalúa constantemente las acciones positivas y negativas de los miembros del grupo.
 Asume el rol de mediador en la resolución de conflictos al interior del grupo.
 Evidencia capacidad para hipotetizar situaciones y visualizar soluciones”.
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5. En cuanto a las disciplinas y áreas en que se ha organizado el plan de estudios, es importante destacar que todas ellas fueron
visionadas acorde con el problema institucional, problemas de núcleo, objetos de estudio, necesidades de la educación de hoy,
convivencia, ética, autoestima. Igualmente, con la investigación como eje transversal que garantice la investigación formativa en los
estudiantes y la incursión de los docentes en la conformación de comunidad académica e investigación aplicada.
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6. Figura 1. Plan de estudio de Pedagogía
NUCLEO DISCIPLINAR DE PEDAGOGICA
OBJETO: El fenómeno PROPOSITO: PROBLEMA: PROYECTO PEDAGOGICO: LIDERAZGO PEDAGOGICO
educativo en general y el proceso COGNITIVO: Dominar conocimientos y Carencia de liderazgo en el proceso PROYECTO DE INVESTIGACION EN EL AULA
de enseñanza–aprendizaje en destrezas relacionadas con los de interacción pedagógica.
particular. componentes del fenómeno educativo.
ACTITUDINAL: interactuar de manera
comunicativa y constructiva y saber
relacionar ante los problemas e SUBPROBLEMAS:
irregularidades que se presentan. Falta de domino de conocimientos y DECIMO Y UNDECIMO
destrezas en el ámbito pedagógico QUE DEBE SABER
COMPORTAMENTAL: ser capaz de para la resolución de problemas.  Historia de la pedagogía.
organizar, decidir y transferir  Teoría sobre el medio de enseñanza.
conocimientos a situaciones que lo Ausencia de ambientes  ¿Cómo aprende el estudiante?
ameriten. pedagógicos que favorezcan los  Secuenciación del aprendizaje.
procesos formativos.  Estilos cognitivos.
 Para que, como que.
Deficiencias en la comunicación  Teorías sobre métodos de investigación.
interactiva constructiva.  Conocimiento del objeto de la pedagogía.
COMPETENCIAS:  Mayéutica socrática.
 Conocer los sistemas educativos que existen o han existido.
 Métodos de enseñanza.
TECNICAS: dominio de contenidos y
 Conocimientos aplicados al orden económico y social.
tareas de su ámbito pedagógico.
 Organización social de la Escuela.
Conocimientos y destrezas requeridas en
 Apropiación de la tradición pedagógica.
su práctica pedagógica. PROBLEMAS DE  Sobre paradigmas investigativos.
METODOLOGICAS: Saber reaccionar CONVIVENCIA  Apropiación de teorías lingüísticas.
de manera autónoma aplicando
 Comportamiento social Humano.
procedimientos adecuados a la
 Falta de respeto.  Teorías de la comunicación.
resolución de situaciones en su
 Debilidad en la comunicación. QUE DEBE SABER HACER
quehacer.
 Falta de cultura de aseo y  Reflexionar sobre opiniones o representaciones previas.
PARTICIPATIVA: saber trabajar de
presentación personal.  Implementar la pedagogía de la pregunta como forma de
manera colaborativa–cooperativa
 Violencia intrafamiliar. desarrollar ideas.
permitiendo relaciones de convivencia y
 Falta de tolerancia.  Diseñar, aplicar, convalidar estrategias de aprendizaje.
crecimiento personal
 Falta de compromiso con la  Relacionar saberes del contexto histórico de formación social,
PERSONAL: ser capaz de organizar,
labor pedagógica y axiológica. con los saberes de la disciplina y de la pedagogía.
decidir y estar dispuesto a aceptar
 Falta de sentido de  Diseñar y planear un currículo acorde al modelo que de
responsabilidades.
pertenencia. respuesta a los problemas pedagógicos e investigativos del
 Falta de autoestima. contexto.
 Falta de espacios formativos.  Revisión critica del quehacer pedagógico acorde con la tradición
 Uso inadecuado del lenguaje. pedagógica.
 Situación socioeconómica de  Construir conocimientos pedagógicos.
las familias.
ESTRATEGIAS  Establecer relaciones Humanas que fortalezcan la comunicación
 No vivencia de la sexualidad empática.
 Desarrollo del pensamiento de manera sana.
autónomo y creativo.  Indiferencia para reconocer el
 Desarrollo de procesos de trabajo de los demás.
comunicación intra e interpersonal.  Baja calidad en las relaciones
 Caracterización de la convivencia interpersonales.
de la vida cotidiana.
INVESTIGACION-LIDERAZGO PEDAGOGICO ETICA Y
 La mediación pedagógica para el
PROYECCION SOCIAL
desarrollo del aprendizaje
autónomo y autoregulado.
EVALUACION, METACOGNICION Y AUTORREGULACION
6

7. Figura 2. Plan de estudio de Expresión y Comunicación
NUCLEO DISCIPLINAR EXPRESION Y COMUNICACION
OBJETO: El hombre PROPOSITO:
COGNITIVO: Interpretar de manera
como ser comunicador PROBLEMA: PROYECTO PEDAGOGICO: COMPETENCIA
comprensiva textos de diversa naturaleza.
de saberes. AFECTIVO: interactuar en la construcción de Deficiente competencia COMUNICATIVA
saberes para la convivencia en la diversidad. comunicativa de la comunidad
EXPRESIVO: Construir significados personales Normalista dificulta la apropiación, PROYECTO DE INVESTIGACION EN EL AULA
integrando los saberes en la convivencia interacción y expresión de saberes.
intercultural.
DECIMO Y UNDECIMO
COMPETENCIAS: SUBPROBLEMAS: QUE DEBE SABER
TECNICA: Dominio y destrezas del ámbito Insuficiente desarrollo de procesos  componentes y postulados lingüísticos.
comunicativo. mentales superiores en la expresión  Conocimiento sobre el acto mental y su funcionamiento.
y comunicación interactiva  Procesamiento de la información.
institucional.  Estilos cognitivos.
METODOLOGICA: saber diseñar y proponer
estrategias que viabilicen la comunicación intra,  Lectura autorregulada.
Insuficiencias en la interpretación
Inter. y transpersonal. crítica de la realidad en al que  Teorías de aprendizaje.
interactúa el hombre.  Estrategias para el desarrollo de habilidades.
PARTICIPATIVA: saber relacionarse de manera  Teorías sobre la simbología.
Baja autoestima de los miembros de  Proceso comunicativo.
interactiva facilitando espacios comunicativos de la comunidad Normalista, incide en
convivencia.  Comunicación intra, inter y transpersonal.
la poca aceptación de la diversidad
en la convivencia.  Procesos lectoescritural.
PERSONAL: Interiorizar procesos entorno a la  Teorías del juego.
 Teorías de la psicomotricidad.
construcción de saberes y su transferencia a los
 Fundamentación deportiva.
contextos en donde interactúa.
 Teorías de la lúdica y la recreación.
 Teorías de la creatividad.
PROBLEMAS DE
 Epistemología del arte.
ESTRATEGIAS CONVIVENCIA  Necesidades educativas del aprendizaje.
 Cuestionamiento para resolver problemas.  Conceptos básicos de neuropsicología.
 Falta de respeto.
 Trabajo grupal razonado.  Inteligencia emocional (desarrollo humano).
 Debilidad en la comunicación.
 Lectura autorregulada.  Falta de cultura de aseo y QUE DEBE SABER HACER
 Participación autodirigida interactiva para presentación personal.  Leer comprensivamente.
aprender idiomas.  Violencia intrafamiliar.  Planificar, evaluar y constatar su aprendizaje.
TECNICAS:  Falta de tolerancia.
 Escribir con claridad, coherencia y cohesión.
 Falta de compromiso con la
 Preguntas fáticas (al dialogar).  Interpretar textos diversos.
labor pedagógica y axiológica.
 Problematológicas (al leer).  Producir texto de diferente naturaleza (académicos y no académicos).
 Falta de sentido de
 Trascendentales (al escribir). pertenencia.  Escuchar atenta y respetuosamente.
 Clasificación de la taxonomía de Bloom.  Falta de autoestima.  Valorar su cultura frente a otras.
 Falta de espacios formativos.
Técnicas grupales: foro, debate, conferencia,  Uso inadecuado del lenguaje.
 Proponer alternativas de solución a problemas de su entorno.
 Situación socioeconómica de  Utilizar códigos de idioma extranjeros para expresar su pensamiento.
simposio, mesa redonda, lluvias de ideas,
las familias.  Conocer, evaluar y controlar su pensamiento.
conversatorios, etc.
 No vivencia de la sexualidad  Interactuar comunicativamente.
 Intertextualidad.
de manera sana.  Debatir con argumentos validos.
 Inferencia, proposición, asociaciones,  Indiferencia para reconocer el  Aplicar técnicas artísticas.
analogía, predicción, metáfora. trabajo de los demás.
 Técnica de compensación de respuesta.  Baja calidad en las relaciones
 Respuesta física total. interpersonales.
INVESTIGACION-LIDERAZGO PEDAGOGICO ETICA Y
7 PROYECCION SOCIAL
EVALUACION, METACOGNICION Y AUTORREGULACION

8. Figura 3. Plan de estudio ciencia y tecnología
NUCLEO CIENCIA Y TECNOLOGIA
OBJETO: Representación PROPOSITO: PROBLEMA: PROYECTO PEDAGOGICO: AMBIENTAL E
Formar ciudadanos y ciudadanas capaces de Parcial capacidad para interpretar INVESTIGATIVA
del mundo a través del intervenir críticamente en la realidad los fenómenos naturales como
desarrollo del pensamiento. mediante la compresión de algunas teorías y expresión de la materia y la energía PROYECTO DE INVESTIGACION EN EL AULA
conceptos de las ciencias de la naturaleza, la en permanente transformación para
Las transformaciones del aplicación de estrategias sistemáticas para la aplicar los principios de la ciencia y
mundo. resolución de problemas que esa realidad la tecnología
plantea y la adopción de aptitudes propias del DECIMO Y UNDECIMO
quehacer científico que son útiles para el
desarrollo personal, las relaciones QUE DEBE SABER
• Relación entre objetivos, indicadores de logros, competencias y
Interpersonales y la inserción social. SUBPROBLEMAS: estándares
en la convivencia intercultural. Escasa capacidad crítica para la comprensión de los
procesos de las ciencias exactas y naturales. • Relación entre los objetivos y las teorías de aprendizaje y
enseñanza.
Dificultad para realizar observaciones controladas,
COMPETENCIAS:
expresar resultados óptimos por medio de análisis • El conocimiento objeto de aprendizaje, su historia, su metodología,
gráfico y contrastarlos con leyes y teorías científicas. su desarrollo lógico, epistemológico y sociológico.
TECNICA: Dominio de teorías y conceptos de
las ciencias de la naturaleza para
Dificultad para promover en la persona la capacidad • Las propuestas normativas recogidas en los siguientes documentos
interpretaciones científicas de los principales y decretos: Documento de Acreditación de las ENS, lineamientos
de crear, adaptar y transferir la ciencia y la tecnología
fenómenos y procesos. curriculares, los estándares y documentos de apoyo del proceso
que se requiere en beneficio del progreso y el
bienestar colectivo. (conferencias, aportes de otras instituciones, etc).
METODOLOGICA: Analizar y aplicar • Los planes y programas institucionales
estrategias sistemáticas y procesos • Criterios de calidad para recomendar fuentes de información
tecnológicos en relación a la problemática confiables, tales como: Libros de consulta, páginas Web, sitios de
socioambiental. Internet, videos, series de TV ilustrativas, etc.
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA
PARTICIPATIVA: Vincularse de manera
 Falta de respeto.
• El desarrollo psicológico de los educandos.
participativa en propuestas alternativas de
solución a problemáticas de los diferentes 

Debilidad en la comunicación.
Falta de cultura de aseo y presentación
• Formas de aprendizaje del ser humano.
campos del saber.

personal.
Violencia intrafamiliar.
• Recursos didácticos apropiados.
PERSONAL: Saber adoptar actitudes propias 

Falta de tolerancia.
Falta de compromiso con la labor pedagógica y
• El contexto y sus potencialidades.
del quehacer científico que son útiles para el
axiológica. QUE DEBE SABER HACER
desarrollo personal, las relaciones • Planear, desarrollar y evaluar actividades académicas de su
 Falta de sentido de pertenencia.
interpersonales y la inserción social.  Falta de autoestima. disciplina.
 Falta de espacios formativos. • Redactar objetivos, competencias y estándares
 Uso inadecuado del lenguaje. • Identificar y seleccionar contenidos analíticos y mínimos
 Situación socioeconómica de las familias. • Diseñar actividades que favorezcan la Enseñabilidad y Educabilidad
 No vivencia de la sexualidad de manera sana. • Proponer actividades de evaluación acordes con el modelo
 Indiferencia para reconocer el trabajo de los pedagógico
ESTRATEGIAS
demás.
 Baja calidad en las relaciones interpersonales.
 Establecer relaciones.
 Identificar semejanzas y diferencias.
 Elaborar nuevas ideas.
 Interpretar hechos.
 Plantear hipótesis.
 Inventar procesos. INVESTIGACION-LIDERAZGO PEDAGOGICO ETICA Y
 Representar. PROYECCION SOCIAL
 Debatir.
8
EVALUACION, METACOGNICION Y AUTORREGULACION

9. Figura 4. Plan de estudio de hombre y mujer sociedad
NUCLEO DISCIPLINAR HOMBRE Y MUJER EN SOCIEDAD
OBJETO El estudio y PROPOSITO: PROBLEMA: PROYECTO PEDAGOGICO: PACTON AULA Y
formación del hombre y la mujer Desarrollo de un proceso de La subvaloración del hombre y la PROYECTO DE CONVIVENCIA
como seres individuales, formación humano–social mujer como seres individuales,
sociales y culturales. fundamentado en la interpretación sociales culturales, políticos, PROYECTO DE INVESTIGACION EN EL AULA
Las transformaciones del critica de la realidad y la históricos y trascendentes.
mundo. cosmovisión a partir de lo
antropológico, espiritual, ético y
axiológico del ser. DECIMO Y UNDECIMO
QUE DEBE SABER
 Conocimiento del entorno espacio temporal.
 Conocerse a sí mismo y a los demás.
SUBPROBLEMAS:  Fenómenos y problemas sociales, naturales, y culturales a nivel local,
Debilidad en la capacidad de análisis, nacional e internacional.
comprensión, interpretación y síntesis frente a  Incidencia de las creencias religiosas en la vida del ser humano.
fenómenos económicos, políticos y culturales  Papel del dialogo, la participación, la cooperación y la reciprocidad en la
COMPETENCIAS: en los miembros de la comunidad. convivencia cotidiana.
 Origen y evolución del hombrea través de la historia.
Convivencia armónica entre los Divorcio entre teoría y práctica en el proceso de  Instituciones sociales a las que pertenecen.
miembros de la comunidad formación ética y en valores humanos y el  Ordenamiento jurídico en el campo nacional e internacional.
educativa. comportamiento de los miembros de la  Teorías éticas y axiológicas.
comunidad.  Sentido de las normas.
Desarrollo de una convivencia  Intersubjetividad.
social armónica. La intolerancia frente a la singularidad de cada  Trascendencia del ser.
persona en torno de la diversidad étnica y
cultural del país como fundamento de la unidad
QUE DEBE SABER HACER
Interpretación clara de la realidad. • Trabajar en equipo.
nacional y de su identidad.
• Saber convivir.
Formación de agentes mediadores.
• Buscar, organizar, analizar, y utilizar la información generando procesos de
transformación social.
• Diseñar planes de mejoramiento ante situaciones problémicas.
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA • Formular todo tipo de preguntas y buscar respuestas a las mismas.
• Contextualizar los fenómenos políticos, sociales, filosóficos, culturales,
 Falta de respeto. étnicos, científicos y tecnológicos a nivel regional, nacional e internacional.
 Debilidad en la comunicación. • Evaluar y autorregular el proceso de enseñanza aprendizaje.
 Falta de cultura de aseo y presentación • Liderar procesos de exploración científica.
personal. • Trabajar en equipo.
ESTRATEGIAS  Violencia intrafamiliar. • Convivir armónicamente.
 Falta de tolerancia.
 Pactos de convivencia. • Valorarse y valorar al otro.
 Falta de compromiso con la labor
 Trabajo cooperativo. • Autoevaluarse.
pedagógica y axiológica.
 Enseñanza problémica. • Aplicar el conocimiento.
 Falta de sentido de pertenencia.
 Formulación de hipótesis.  Falta de autoestima.
 Consulta bibliográfica.  Falta de espacios formativos.
 Desarrollo de conciencia  Uso inadecuado del lenguaje.
crítica reflexiva.  Situación socioeconómica de las familias.
 No vivencia de la sexualidad de manera
sana. INVESTIGACION-LIDERAZGO PEDAGOGICO ETICA Y
 Indiferencia para reconocer el trabajo de PROYECCION SOCIAL
los demás.
 Baja calidad en las relaciones
interpersonales.
EVALUACION, METACOGNICION Y AUTORREGULACION
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10. Cuadro 1. Plan de estudio nivel preescolar.
Problema Núcleos
Problemas de los núcleos Subproblemas de los núcleos
institucional disciplinares
Carencia de liderazgo en  Comunicación interactiva constructiva deficiente.
los procesos de interacción  Carencia de ambientes pedagógicos que favorezcan los procesos
Pedagogía pedagógica. formativos.
 Falta de dominio de conocimiento y destreza en el ámbito pedagógico
para resolución de problemas.
Parcial capacidad para  Escasa capacidad crítica para la comprensión de los procesos de las
representar–interpretar los ciencias naturales y exactas.
fenómenos naturales como  Dificultad para realizar observaciones controladas, expresar
Ciencia y expresión de la materia y resultados óptimos por medio de análisis gráfico y contrastarlos con
Tecnología la energía en permanente leyes y teorías científicas.
transformación para aplicar  Dificultad para promover en la persona la capacidad de crear, adaptar
los principios de la ciencia y transferir la ciencia y la tecnología que se requiere en beneficio del
Aspectos y la tecnología proceso y el bienestar colectivo.
pedagógicos La poca competencia  Insuficiente desarrollo de procesos mentales superiores en la
descontextualizados. comunicativa dificulta la expresión y la comunicación interactiva institucional.
Falta de conciencia Expresión y apropiación, interacción y  Insuficiencias en la interpretación crítica de la realidad en la que
critica. Comunicación expresión de saberes. interactúa el hombre.
 La débil autoestima de los miembros de la comunidad normalista,
incide en la poca aceptación de la diversidad en la convivencia.
La subvaloración del • Debilidad en el desarrollo de la capacidad de análisis frente a
hombre como ser fenómenos económicos, sociales, filosóficos, políticos, éticos,
individual, social, cultural, tecnológicos y culturales en los miembros de la comunidad educativa.
político, histórico, • Divorcio entre la teoría y la práctica en el proceso de formación ética
trascendente. y en valores humanos y el comportamiento de los miembros de la
Hombre y Sociedad
comunidad educativa de la Institución Educativa Normal Superior de
Sincelejo.
• La intolerancia frente a la singularidad de cada persona en torno a la
diversidad ética y cultural del país como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
10

11. Continuación.
Núcleos
Propósitos Competencias Estrategias
disciplinares
• Dominar conocimientos y TECNICA: Dominio de contenidos y • Desarrollo del pensamiento
destrezas relacionados con los tareas de su ámbito pedagógico. autónomo creativo.
componentes del fenómeno Conocimientos y destrezas • La pregunta como elemento
educativo. requeridas en su práctica pedagógica mediador para el desarrollo de
• Interactuar de manera METODOLOGIA: Saber reaccionar procesos cognoscitivos y
comunicativa constructiva y saber de manera autónoma aplicando cognitivos.
reaccionar ante los problemas e procedimientos adecuados a la • Lectura autorreguladora.
irregularidades que se presentan. resoluciones de situaciones en su • Procesos de monitoreo mental o
Pedagogía
• Ser capaz de organizar, decidir, y quehacer. autoregulación.
transferir conocimiento a PARTICIPATIVO: Saber trabajar de • Relaciones entre el pensamiento
situaciones que lo ameriten. manera cooperativa, participativa, divergente, la creatividad y la
colaborativa; permitiendo relaciones capacidad comprensiva.
de convivencia y crecimiento. • Desarrollo de procesos de
PERSONAL: Ser capaz de organizar, comunicación intra e
decidir, y estar dispuesto a aceptar interpersonal.
responsabilidades.
Formar ciudadanos y ciudadanas  Elaborar una interpretación • Establecer relaciones.
capaces de intervenir críticamente en científica de los principales • Identificar semejanzas y
la realidad mediante la comprensión fenómenos y procesos. diferencias.
de algunas teorías y conceptos de las  Analizar algunos desarrollos y • Elaborar nuevas ideas.
ciencias de la naturaleza, la aplicación aplicaciones tecnológicas • Interpretar hechos.
Ciencia Y de estrategias sistemáticas para la relevantes con el fin de adoptar • Plantear hipótesis.
Tecnología resolución de problemas que esa una capacidad crítica y fundada. • Inventar procesos.
realidad plantea y la adopción de  Analizar los procesos tecnológicos
• Representa.
actitudes propias del quehacer en relación a la problemática
• Debatir.
científico que son útiles para el socio–ambiental.
desarrollo personal, las relaciones
interpersonales y la social.
11

12. Continuación.
Núcleos
Propósitos Competencias Estrategias
disciplinares
Optimizar la competencia INTERPRETATIVA: Dominio eficiente • Cuestionamiento para resolver
comunicativa de la Institución de la interpretación a través de las problemas.
Educativa Normal Superior de habilidades básicas del pensamiento. • Trabajo colaborativo.
Sincelejo, para lograr una eficiente PROPOSITIVA: Desempeño eficiente • Vivo, expreso y comparto mis
apropiación, interacción y expresión de la proposición a través del emociones.
de saberes que permitan una desarrollo del pensamiento creativo • Me expreso estéticamente.
Expresión Y convivencia armónica. en situaciones prácticas. • Validación pedagógica.
Comunicación
• El libro, medio para ser, hacer,
estar.
• Lectura de textos lingüísticos y no
lingüísticos.
• Mi cuerpo es lenguaje.
• Cultura física.
TECNICAS: Manejo de contenidos • Aprendizaje cooperativo.
conceptuales pertinentes y destrezas • Enseñanza problémica.
relacionados con la realidad personal, • Formulación de hipótesis.
social, económica, política y cultural • Exploración científica.
en el orden local, regional, nacional e • Desarrollo de conciencia reflexiva
internacional. y critica.
Desarrollo de un proceso de
METODOLOGIAS: ser capaz de
formación humano social
interpretar y desarrollar su capacidad
Hombre Y fundamentado en la interpretación
de argumentación frente a fenómenos
Sociedad crítica de la realidad y la cosmovisión,
sociales, naturales y culturales
a partir de lo espiritual, antropológico,
utilizando procedimientos que le
ético y axiológico del ser.
permitan aplicar alternativas de
solución a situaciones problémicas en
su actuar cotidiano.
PARTICIPATIVA: Ser capaz de
pensar creativa y críticamente para
comprometerse en el trabajo.
12

13. Continuación.
Saberes del
Dimensiones Saber hacer docente Saberes del estudiante Saber hacer estudiante Indicadores
docente
Fundamentación  Saber aplicar las teorías • Vivenciar el saber y el  Valorar el quehacer del
teórica sobre: pedagógicas. hacer pedagógico de docente.
 Psicología social.  Planear, diseñar planes, su maestra.  Participar activamente
 Pedagogía programas y proyectos • Convivir en armonía en los procesos de
especifica. pedagógicos. con su maestra y aprendizaje.
Favorecer el
Pedagogía
 Epistemología.  Dominio de grupo y de si compañeros.  Evaluar al docente.
desarrollo de la
 Pedagogía de la mismo. • Conocerse a sí  Aplicar (hábitos) normas
investigación en
Ética convivencia.  Saber interactuar con la mismo y a los demás. de convivencia.
los procesos de
realidad. • Conocer sus valores  Compartir y trabajar en
autoregulación de
 Mediar la formación y los de los demás. equipo.
los saberes
pedagógica (teoría–práctica).
 Evaluar.
 Apropiarse de métodos,
técnicas, estrategias.
 Construir y vivenciar valores.
 Antropología.  Conocer la realidad de • Compartir.  Compartir con sus
 Ciencias estudiante. • Construir una compañeros.
sociales.  Valorar las diferencias imagen positiva de  Valorar las personas,
 Filosofía general individuales de los niños. sí mismo. su cultura, como medio
Hombre y Sociedad
y de la  Resolver conflictos en los • Consolidación de su de convivencia
educación. diferentes ambientes. subjetividad pacífica.
Facilitar y
Socio–  Teorías éticas y  Cultivar el respeto por las (autoimágen,  Controlar sus
controlar las
axiológicas. creencias culturales, autoconcepto, emociones, ser capaz
afectiva  Psicología religiosas, y morales. de evaluar sus propias
emociones para el
autonomía). desarrollo
Espiritual. evolutiva.  Identificar los diferentes • Expresar emociones emociones y las de los
afectivo.
 Técnicas psico estadios del desarrollo y sentimientos frente demás.
profilácticas. socioafectivo del niño. a sí mismo, al  Vivenciar hábitos (de
 Crear espacios de mundo y a las cortesía, aseo, orden).
orientación familiar. demás personas.  Asumir roles.
 Buscar apoyo  Reconocer sus errores.
interdisciplinar.
13

14. Continuación.
Dimensiones Saberes del docente Saber hacer docente Saberes del estudiante Saber hacer Indicadores
estudiante
 Estilos cognitivos.  Hacer ciencia (investigar). • Nociones objetales.  Aplicar nociones.
 Teorías del aprendizaje.  Formular problemas y • Comprender imágenes y  Construcción y
 Teorías del desarrollo desarrollar alternativas de señales. aplicación del
humano. solución. • Relacionar su realidad con pensamiento lógico.
Ciencia Y Tecnología
 Psicología del  Desarrollar el los fenómenos naturales,  Da solución a sus
aprendizaje. pensamiento lógico culturales y tecnológicos. problemas.
 Metodología de la nocional en los niños. • Orientación espacio  Recopila datos.
investigación.  Ofrecer ambientes temporal.  Organiza ideas. Favorecer la
propicios para el • Imagen corporal.  Discrimina. capacidad de
Cognitivas aprendizaje. asombro frente al
• Coordinación viso motora.
 Mantener la motivación conocimiento.
• Aprehensión–discriminación
por el conocimiento.
figura–fondos.
 Usar adecuadamente los
• Aplicar los pasos de la
medios y avances
investigación (observar,
tecnológicos.
analizar, comparar, plantear
 Desarrollar la capacidad
hipótesis, plantear y
de análisis en los
solucionar problemas).
estudiantes.
 Fundamentación teórica  Conducir el aprendizaje en • Establecer relaciones entre  Producir textos orales
sobre los lineamientos el proceso lecto–escritor la realidad y los signos. y escritos.
generales de la lengua del niño. • Nociones relaciónales.  Narrar
Expresión Y Comunicación
castellana.  Desarrollar habilidades y • Evidenciar que la lengua es significativamente
 Teorías de la destrezas en las artes. un instrumento de textos con los cuales
comunicación.  Usar adecuadamente las comunicación. se relaciona.
Desarrollar las
 Desarrollo Psicomotriz habilidades básicas: leer, • Producir.  Identificar los
habilidades
Comunicativa del niño. escribir, escuchar, hablar. • Aprehensión perceptivo– diferentes textos.
comunicativas
 Lineamientos generales  Desarrollar las  Representar su cultura.
Corporal motriz. (escribir, hablar, y
y específicos del arte en competencias • Imagen corporal.  Expresar ideas claras.
Psicomotriz leer) como medio de
el niño en edad escolar. comunicativas: interpretar,  Acatar órdenes.
expresar oral,
Estética  Fundamento para el argumentar, proponer.  Escuchar.
escrito, gestual y
desarrollo de la  Desarrollar y cuidar su  Dominio del lenguaje
artístico.
creatividad (técnica). imagen corporal. corporal, gestual, oral,
 Fundamento para el gráfico.
desarrollo de la  Cuidar su cuerpo.
corporalidad: imagen y  Dibujar creativamente.
esquema corporal.  Utilizar movimientos
finos y gruesos.
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15. Cuadro 2. Plan de estudio nivel básica primaria, secundaria y media
Núcleo Objeto de
Problema del núcleo Subproblemas Propósitos
disciplinar estudio
El estudio y La subvaloración del Debilidad en la capacidad de análisis, Desarrollo de un proceso de formación
formación del hombre y la mujer comprensión, interpretación y síntesis frente a humano–social fundamentada en la
hombre y la como seres fenómenos económicos, políticos y culturales interpretación crítica de la realidad y la
mujer como individuales, sociales en los miembros de la comunidad. cosmovisión a partir de lo antropológico,
seres culturales, políticos, espiritual, ético y axiológica del ser.
individuales, históricos y Divorcio entre teoría y práctica en el proceso
Hombre
sociales y trascendentes. de formación ética y en valores humanos y el
Mujer y
culturales. comportamiento de los miembros de la
Sociedad
comunidad.
La intolerancia frente a la singularidad de
cada persona en torno de la diversidad étnica
y cultural del país como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad.
El fenómeno Carencia de Falta de domino de conocimientos y COGNITIVO: Dominar conocimientos y
educativo en liderazgo en el destrezas en el ámbito pedagógico para la destrezas relacionadas con los
general y el proceso de resolución de problemas. componentes del fenómeno educativo.
proceso de interacción
enseñanza– pedagógica. Ausencia de ambientes pedagógicos que ACTITUDINAL: interactuar de manera
aprendizaje en favorezcan los procesos formativos. comunicativa y constructiva y saber
Pedagogía particular. relacionar ante los problemas e
Deficiencias en la comunicación interactiva irregularidades que se presentan.
constructiva.
COMPORTAMENTAL: ser capaz de
organizar, decidir y decidir y transferir
conocimientos a situaciones que lo
ameriten.
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16. Continuación.
Núcleo
Estrategias Competencias Que debe saber Que debe saber hacer
disciplinar
Pactos de convivencia. Convivencia armónica entre los  Conocimiento del entorno espacio temporal. • Trabajar en equipo.
miembros de la comunidad  Conocerse a sí mismo y a los demás. • Saber convivir.
Trabajo cooperativo. educativa.  Fenómenos y problemas sociales, naturales, y culturales a • Buscar, organizar, analizar, y utilizar la
nivel local, nacional e internacional. información generando procesos de
Enseñanza problémica. Desarrollo de una convivencia  Incidencia de las creencias religiosas en la vida del ser transformación social.
social armónica. humano. • Diseñar planes de mejoramiento ante
Formulación de  Papel del dialogo, la participación, la cooperación y la situaciones problémicas.
hipótesis. Interpretación clara de la realidad. reciprocidad en la convivencia cotidiana. • Formular todo tipo de preguntas y buscar
 Origen y evolución del hombrea través de la historia. respuestas a las mismas.
Hombre Consulta bibliográfica. Formación de agentes mediadores.  Instituciones sociales a las que pertenecen. • Contextualizar los fenómenos políticos,
Mujer y  Ordenamiento jurídico en el campo nacional e sociales, filosóficos, culturales, étnicos,
Sociedad Desarrollo de internacional. científicos y tecnológicos a nivel regional,
conciencia crítica  Teorías éticas y axiológicas. nacional e internacional.
reflexiva.  Sentido de las normas.
• Evaluar y autorregular el proceso de
• Intersujetividad. enseñanza aprendizaje.
• Trascendencia del ser. • Liderar procesos de exploración científica.
• Trabajar en equipo.
• Convivir armónicamente.
• Valorarse y valorar al otro.
• Autoevaluarse.
• Aplicar el conocimiento.
Desarrollo del TECNICAS: dominio de contenidos  Historia de la pedagogía.  Reflexionar sobre opiniones o
pensamiento autónomo y tareas de su ámbito pedagógico.  Teoría sobre el medio de enseñanza. representaciones previas.
y creativo. Conocimientos y destrezas  ¿Cómo aprende el estudiante?  Implementar la pedagogía de la pregunta
requeridas en su práctica  Secuenciación del aprendizaje. como forma de desarrollar ideas.
Desarrollo de procesos pedagógica.  Estilo cognitivo.  Diseñar, aplicar, convalidar estrategias de
de comunicación intra METODOLOGIAS: Saber  Teorías sobre métodos de investigación. aprendizaje.
e interpersonal. reaccionar de manera autónoma  Conocimiento del objeto de la pedagogía.  Relacionar saberes del contexto histórico de
aplicando procedimientos  Mayéutica socrática. formación social, con los saberes de la
Caracterización de la adecuados a la resolución de  Conocer los sistemas educativos que existen o han disciplina y de la pedagogía.
Pedagogía
convivencia de la vida situaciones en su quehacer. existido.  Diseñar y planear un currículo acorde al
cotidiana. PERTICIPATIVA: saber trabajar de  Métodos de enseñanza. modelo que dé respuesta a los problemas
manera colaborativa–cooperativa  Conocimientos aplicados al orden económico y social. pedagógicos e investigativos del contexto.
La mediación permitiendo relaciones de  Organización social de la Escuela.  Revisión critica del quehacer pedagógico
pedagógica para el convivencia y crecimiento personal  Apropiación de la tradición pedagógica. acorde con la tradición pedagógica.
desarrollo del PERSONAL: ser capaz de  Sobre paradigmas investigativos.  Construir conocimientos pedagógicos.
aprendizaje autónomo organizar, decidir y estar dispuesto  Apropiación de teorías lingüísticas.  Establecer relaciones Humanas que
y autorregulado. a aceptar responsabilidades.  Comportamiento social Humano. fortalezcan la comunicación empática.
 Teorías de la comunicación.
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17. Continuación.
Núcleo Objeto de Problema del Subproblemas Propósitos
disciplinar estudio núcleo
Representación Parcial capacidad Escasa capacidad crítica para la Formar ciudadanos y ciudadanas
del mundo a para interpretar los
comprensión de los procesos de las capaces de intervenir críticamente
través del fenómenos ciencias exactas y naturales. en la realidad mediante la
desarrollo del naturales como comprensión de algunas teorías y
pensamiento. expresión de la Dificultad para realizar observaciones conceptos de las ciencias de la
materia y la
controladas, expresar resultados naturaleza, la aplicación de
Las energía en
óptimos por medio de análisis gráfico y estrategias sistemáticas para la
Ciencia y
transformacione permanente contrastarlos con leyes y teorías resolución de problemas que esa
Tecnología
s del mundo. transformación científicas. realidad plantea y la adopción de
para aplicar los aptitudes propias del quehacer
principios de la Dificultad para promover en la persona científico que son útiles para el
ciencia y la
la capacidad de crear, adaptar y desarrollo personal, las relaciones
tecnología transferir la ciencia y la tecnología que Interpersonales y la inserción
se requiere en beneficio del progreso y social.
el bienestar colectivo.
El hombre Deficiente Insuficiente desarrollo de procesos COGNITIVO: Interpretar de
como ser competencia mentales superiores en la expresión y manera comprensiva textos de
comunicador de comunicativa de la comunicación interactiva institucional. diversa naturaleza.
saberes. comunidad
Normalista dificulta Insuficiencias en la interpretación AFECTIVO: interactuar en la
Expresión y la apropiación, crítica de la realidad en la que construcción de saberes para la
Comunicación interacción y interactúa el hombre. convivencia en la diversidad.
expresión de
saberes. Baja autoestima de los miembros de la EXPRESIVO: Construir
comunidad Normalista, incide en la significados personales integrando
poca aceptación de la diversidad en la los saberes en la convivencia
convivencia. intercultural.
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18. Continuación.
Núcleo Estrategias Competencias Que debe saber Que debe saber hacer
disciplinar
Establecer TECNICA: Dominio de teorías • Relación entre objetivos, indicadores de logros, competencias y • Planear, desarrollar y evaluar
relaciones. y conceptos de las ciencias de estándares actividades académicas de su
la naturaleza para disciplina.
Identificar interpretaciones científicas de
• Relación entre los objetivos y las teorías de aprendizaje y enseñanza.
• Redactar objetivos, competencias y
semejanzas y los principales fenómenos y • El conocimiento objeto de aprendizaje, su historia, su metodología, su estándares
diferencias. procesos. desarrollo lógico, epistemológico y sociológico. • Identificar y seleccionar contenidos
analíticos y mínimos
Elaborar nuevas METODOLOGICA: Analizar y • Las propuestas normativas recogidas en los siguientes documentos y • Diseñar actividades que favorezcan
ideas. aplicar estrategias decretos: Documento de Acreditación de las ENS, lineamientos la Enseñabilidad y Educabilidad
sistemáticas y procesos curriculares, los estándares y documentos de apoyo del • Proponer actividades de evaluación
Interpretar hechos. tecnológicos en relación a la proceso(conferencias, aportes de otras instituciones, etc). acordes con el modelo pedagógico
problemática socioambiental. • Los planes y programas institucionales • Desarrollar procesos específicos de
Plantear hipótesis. • Criterios de calidad para recomendar fuentes de información confiables, su disciplina
PARTICIPATIVA: Vincularse tales como: Libros de consulta, páginas Web, sitios de Internet, videos, • Diseñar, desarrollar y evaluar
Inventar procesos. de manera participativa en series de TV ilustrativas, etc. proyectos de aula, de núcleo e
propuestas alternativas de • El desarrollo psicológico de los educandos. institucionales.
Representar. solución a problemáticas de • Caracterizar proyectos educativos
los diferentes campos del • Formas de aprendizaje del ser humano. • Formular proyectos de investigación
Debatir. saber.
• Recursos didácticos apropiados.
• Identificar instrumentos para recoger
información
PERSONAL: Saber adoptar • El contexto y sus potencialidades. • Sistematizar la información
Ciencia y actitudes propias del quehacer • Comunicar, orientar y compartir
Tecnología científico que son útiles para el • Como se relaciona la evaluación con el logro de los objetivos y los saberes: cognitivos, afectivos,
desarrollo personal, las procesos de enseñanza y aprendizaje. volitivos y sicomotores.
relaciones interpersonales y la • Los problemas más comunes en la educación • Redactar ensayos, resúmenes,
inserción social. • El contexto en el cual se hace la investigación educativa reseñas, etc.
• Normatización alrededor de la realización de proyectos de investigación en • Presentar informes
el aula • Utilizar las herramientas meta
• La administración de proyectos cognitivas
• Diagnósticos y estudios de factibilidad • Manejar tecnológica y
• Los indicadores de evaluación de proyectos didácticamente los recursos
• Las técnicas de la observación educativos
• Los criterios de validez y confiabilidad de los instrumentos • Manejar técnicas de relaciones
• Técnicas de registro de datos humanas
• Análisis estadístico de los datos • Participar en la vida política, social,
• Teorías sobre el texto escrito cultural, etc, de la comunidad
• Metodología del trabajo escrito
• Fundamentos conceptuales sobre el manejo de material didáctico
• Técnicas del manejo del material didáctico
• El comportamiento social humano
• Teoría sobre diversas técnicas de dinámica de grupo
• Responsabilidad social docente
• Liderazgo profesional
• El contexto y las actividades extracurriculares
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