Proyecto de Formación en Centros. Competencias Básicas 3ª sesión “LAS TAREAS”
“ Si las   competencias  básicas    implican…
...la habilidad de satisfacer demandas complejas... Proyecto DeSeCo,OCDE
...y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada...
...enfrentarse a problemas propios del escenario social en el que se desenvuelven... Monereo & Pozo
Y sabiendo que un conocimiento lleva a la competencia cuando nos habilita para resolver un problema J.M. Goñi Zabala
Lo más importante no es lo que  el docente dice en el aula,  ni la información que pone a disposición de sus alumnos. Lo m...
TAREAS Entonces tendremos que proponer situaciones problemáticas a nuestros estudiantes para su resolución. Las llamaremos:
<ul><li>Las tareas no son compatibles con una enseñanza exclusivamente transmisora. Trabajar por tareas implica que los al...
Tarea Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Ejercicio 1.1 Ejercicio 1.2 Ejercicio 2.1 Ejercicio 3.1 Ejercicio 1.3 Ejercicios...
Definición de ejercicio <ul><li>La acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación del dominio adquirido en el ...
Definición de actividad <ul><li>La acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la...
Definición de una tarea <ul><li>La acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, den...
Si los  contenidos   no están orientados a la consecución de las tareas, no se conseguirán las CC.BB.  El dominio del cont...
Tipos de tareas
Tipos de contextos Las tareas hay que extraerlas de los contextos y prácticas sociales para que no sean artificiales. Hay ...
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competencias

  1. 1. Proyecto de Formación en Centros. Competencias Básicas 3ª sesión “LAS TAREAS”
  2. 2. “ Si las competencias básicas implican…
  3. 3. ...la habilidad de satisfacer demandas complejas... Proyecto DeSeCo,OCDE
  4. 4. ...y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada...
  5. 5. ...enfrentarse a problemas propios del escenario social en el que se desenvuelven... Monereo & Pozo
  6. 6. Y sabiendo que un conocimiento lleva a la competencia cuando nos habilita para resolver un problema J.M. Goñi Zabala
  7. 7. Lo más importante no es lo que el docente dice en el aula, ni la información que pone a disposición de sus alumnos. Lo más importante es, sin duda, lo que consigue que sus alumnos hagan J.M. Goñi Zabala
  8. 8. TAREAS Entonces tendremos que proponer situaciones problemáticas a nuestros estudiantes para su resolución. Las llamaremos:
  9. 9. <ul><li>Las tareas no son compatibles con una enseñanza exclusivamente transmisora. Trabajar por tareas implica que los alumnos trabajen mucho de otras formas. </li></ul>
  10. 10. Tarea Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Ejercicio 1.1 Ejercicio 1.2 Ejercicio 2.1 Ejercicio 3.1 Ejercicio 1.3 Ejercicios … Ejercicio 2.2 Ejercicio 2… Ejercicio 3…
  11. 11. Definición de ejercicio <ul><li>La acción o conjunto de acciones orientadas a la comprobación del dominio adquirido en el manejo de un determinado conocimiento.. </li></ul>Criterios: (1) Respuesta prefijada, (2) repetida frecuentemente (3) conductas
  12. 12. Definición de actividad <ul><li>La acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de un conocimiento nuevo o la utilización de algún conocimiento en una forma diferente. </li></ul>Criterios: (1) Respuesta diferenciada, (2) variedad (3) comportamientos
  13. 13. Definición de una tarea <ul><li>La acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación-problema, dentro de un contexto definido, mediante la combinación de todos los saberes disponibles que permitirán la elaboración de un producto relevante. </li></ul>Criterios: (1) Producto relevante, (2) Inserto en una práctica social
  14. 14. Si los contenidos no están orientados a la consecución de las tareas, no se conseguirán las CC.BB. El dominio del contenido no garantiza la adquisición de la competencia. Cuando se aprende sin tareas, se aprenden los mismos contenidos pero no se consiguen las CC.BB ya que no se ha trabajado una buena práctica social.
  15. 15. Tipos de tareas
  16. 16. Tipos de contextos Las tareas hay que extraerlas de los contextos y prácticas sociales para que no sean artificiales. Hay que buscar la práctica social (buena o mala) y elaborar algo que llegue a la consecución de una BUENA PRÁCTICA SOCIAL. <ul><li>Personal / Individual </li></ul><ul><li>Público- Familiar </li></ul><ul><li>Profesional </li></ul><ul><li>- Educativo / Escolar </li></ul>

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