Portafolio del Taller de Competencias Diana Vinay

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Portafolio del Taller de Competencias Diana Vinay

  1. 1. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 1 INTRODUCCIÓN AL ENFOQUE DE COMPETENCIAS Facilitadora: Alejandra Díaz Portafolio del curso por Diana Vinay Hernández verano 2009
  2. 2. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 2 ÍNDICE Página PRESENTACIÓN 3 ACTIVIDAD 1. Historia de vida (Messi) 5 ACTIVIDAD 2. Lectura de San Martín 6 ACTIVIDAD 3. Marco Conceptual de la NEC 8 CIERRE 9 REFERENCIAS 11
  3. 3. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 3 PRESENTACIÓN Soy Diana Vinay Hernández, mujer, 48 años, mi profesión es la Educación, mis estudios y desempeño profesional los he desarrollado en torno a ella desde 1983. Desde niña recuerdo estar interesada en ésta actividad, y en diferentes momentos colaboré como ayudante de mis maestros, aunque mis primeros estudios en licenciatura son en el área de Sociología, finalmente me gradué en Ciencias de la Educación, y he realizado estudios en Maestría en Docencia Universitaria y en Doctorado en Educación. He cursado muchos Diplomados y un sinfín de cursos, talleres y seminarios, he asistido a congresos, cátedras, conferencias, charlas…, leo, leo, leo, busco fundamentar lo que pienso, lo que hago, lo que siento; elaboro mis materiales, diseño actividades y evaluaciones y creo haber logrado el alineamiento didáctico en más de uno de mis cursos… Desde siempre he buscado promover el aprendizaje en mis estudiantes, pero ese reto en ocasiones causa incomprensión en ellos, en mis colegas docentes y en muchas autoridades que desconocen el sentido profundo y trascendente de la educación, en más de una ocasión me han obligado a dejar de acompañarlos en el proceso… sin embargo ello no me desanima, de acuerdo a la canción de Aute “me va la vida en ello” y siempre hay un espacio nuevo donde es posible acompañar a otros, tengo más gratos recuerdos y muchas evidencias de quienes aceptan el reto, el tiempo da cuenta de los procesos, sobre todo cuando se trabajan en equipo,… soy una apasionada por la educación. Considero que no soy competitiva, no me agrada estar rindiendo pleitesías, no me agrada ganar canonjías, no me agradan quienes desvían la atención de un asunto fundamental hacia aspiraciones personalistas de compadrazgos inventándose problemas que obstruyen el trabajo auténtico; no me agrada desplazar a colegas que tienen desempeños parecidos o superiores a los míos o al menos la claridad y el entusiasmo de buscar promover lo que se ha de promover: el aprendizaje; aunado a ello, me desagradan los estudiantes que buscan sólo comprar un papel y someter a las instituciones a dicho mercantilismo… es decir, definitivamente, soy imprudente e intolerante ante ello… porque soy una apasionada por la educación, no me gusta que la mancillen.
  4. 4. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 4 Soy competente, preparo mi trabajo, sé qué tengo qué hacer, lo hago con amor, entrega, responsabilidad, indiscutiblemente amo la pedagogía ignaciana, es clara y sencilla, humanizante… sin dejar de lado otras muchas propuestas que la complementan. Estoy atenta a que mis estudiantes se den cuenta de la infinidad de cualidades y potencialidades que tienen para ser más grandes que sus maestros… eso les digo: “el reto de todo maestro es que sus alumnos siempre lo superen”, y esa propuesta requiere una labor que visualice actividades y tareas formativas, no para unos cuántos días, sino para el resto de la vida; a quienes lo permiten les invito a que exploren el sentido de su propia libertad y me encanta verlos volar y saber después que quieren cantar, un tanto como el texto de “Juana la Gallina”. Soy competente porque soy solidaria, colaboro con mis colegas que expresan incertidumbre frente a la docencia… por eso sobretodo, me encanta la formación de docentes en ejercicio… esos intercambios también me enriquecen, en lo profesional, es cierto, pero sobre todo alimentan mi espíritu… en ello se fundamenta mi pasión. He de señalar todas esas huellas que intento seguir… mi padre y mi madre; mi seño Carreto con quien por primera vez leí y escribí mi nombre; el América con su “método activo”; el Pacheco con su educación personalizante y la Seño Paquita; el Oriente con “el Tlacuache”, “el Capi”, la miss Olvera, Lamiq, …Tacho de la Torre, y mi amigo Juanjo; la Ibero Churubusco con todos los cursos de teoría y metodología de la investigación, y con Alberto; la Udla con Coral y Toño, el Dr. Bliss, mis amigas Isabel, Cachi, Tita; el ESINCRE con Riveroll y el CEA con René; la maestría con el Dr. Rugarcía, Martín. Están Ricardo Aviléz, Felipe Martínez Rizo, Mauricio López Figueroa; en el Doctorado el Dr. Fullat, el Dr. Muñoz Izquierdo. En la vida Jesús, Jesús Maestro… para los hijos de los hijos de mis hijos. Heme aquí, como Lumerpa, rumbo a Itaca Mi expectativa es identificar inquietudes con respecto a incorporar el enfoque de competencias en profesores de educación superior para compartirlas con profesores de educación media superior que se encuentran en la misma situación.
  5. 5. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 5 ACTIVIDAD 1 Historia de Vida Indicaciones: Realizar la lectura de un artículo de la Revista semanal “El País” que narra las características personales y deportivas del futbolista Messi para identificar sus competencias. Actividad: El articulista comenta que tuvo una entrevista con dicho jugador, sin embargo éste se mostró tal como es, tímido, sin aspamentos, por lo que tuvo que recurrir a elaborar una historia de vida a través de las narraciones de lo que otros han vivido con el jugador y también recurriendo a las opiniones de otros muchos de sus críticos y admiradores. Identificamos en el documento diferentes elementos cualificativos sobre sus atributos, sus habilidades, sus actitudes. Comentan con respecto a su talento nato que demuestra en sus acciones deportivas, la resolución inesperada, creativa, única, muestra un desempeño que lo distingue de entre otros. Su genialidad en el campo contrasta con su vida sencilla y tranquila. Me llaman la atención comentarios como: “juega y hace jugar”, “crea y finaliza”, “es uno con el balón”, “hace lo inesperado”, “su juego es una obra de arte”. Reflexión: 1. Messi es un hombre integral, no lo atormenta la competitividad, sino ser competente, genuinamente humano, y de ello no habla él, sino sus actos. 2. Es un buen recurso didáctico utilizar “historias de vida” para identificar competencias, yo suelo pedir a mis estudiantes que hagan sus “autobiografías” y es ahí donde dan cuenta de cuestiones que cotidianamente no ven en sí mismos. Busco que en sus actividades distingan entre qué hicieron, cómo lo hicieron, para qué lo hicieron y las consecuencias de ello a corto y largo plazo.
  6. 6. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 6 ACTIVIDAD 2 Artículo de San Martín Indicaciones: Elaborar una síntesis del artículo de San Martín “La formación en competencias: el desafío de la Educación Superior en Iberoamérica” y escuchar el comentario del otro grupo sobre la lectura de Tinoco. Actividad: Síntesis del artículo de San Martín: 1. La conceptualización corriente de calificación y competencias Señala que los términos calificación y competencias son polisémicos, destacamos su comentario: “… la calificación es algo potencialmente probable, mientras que la competencia es algo adquirido, evidente y cierto…” 2. Calificación y competencia en la política educativa actual Hay una evolución documental en el tratamiento mundial hacia ambos términos. “… las destrezas varían en su formación y en su función.” Señala que las instituciones de educación superior no atienden a ello porque “…la educación profesional se ha aislado de las profesiones mismas…” las instituciones no entienden que no son ellas las que se tienen que acreditar, sino hacerlo a sus estudiantes, que el cuerpo de profesores y cómo llevan a cabo los programas sólo han inflado los costos educativos sin resultados contundentes con respecto al perfil profesional (y social). La UNESCO indica con respecto a las competencias: “La educación permanente debe hacer posible, además, que cualquier persona, en cualquier etapa de su vida pueda regresar a las aulas encontrando siempre en ellas la oportunidad de reincorporarse a la vida académica y alcanzar nuevos niveles de formación profesional, dado que más allá del credencialismo, la competencia adquirida posee un valor en sí misma” (C.fr. UNESCO, 1998: 47).
  7. 7. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 7 3. Algunas consecuencias prácticas Fundamental es lo siguiente: “los organismos de política educativa y de financiamiento educativo recomiendan???? Reformas en la educación superior que la hagan transitar desde el credencialismo al concepto social y económicamente adaptativo de competencia.” (el subrayado yo lo he agregado). 4. Sugerencias finales “En cualquier caso, este tránsito institucional debe hacerse en forma crítica, y participativa. Tanto las transformaciones institucionales como la generación de las normas son más vinculantes en la medida en que son más participadas…. Será necesario revisar tanto los contenidos como los procedimientos de reforma institucional a la luz de lo que la institución cree ser y de lo que efectivamente muestra de sí misma a la comunidad.” Comentario del otro grupo sobre el texto de Margarita Tinoco “Educación basada en competencias en el ámbito de la Educación Superior: ANUIES”: 1. Las competencias se identifican cuando varias acciones intencionadas ocurren simultáneamente, sobre todo en una situación real. 2. Se clasifican en diferentes tipos: Básicas, genéricas, específicas y transversales. 3. Se necesitan vincular los diferentes niveles educativos en forma coherente y articulada. Reflexión: Muchos de los elementos que contemplan las lecturas han sido comentados infinidad de veces en diferentes instancias de la Universidad Iberoamericana, y se han tomado medidas al respecto, la NEC es una evidencia de ello. Estar al tanto de la política educativa institucional, de los documentos fundantes, de las directrices históricas, permiten no distanciarse de la misión, tal como dice el libro “Ignacio lo sabía”.
  8. 8. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 8 ACTIVIDAD 3 Pregunta y enfoque UIA Indicaciones: Elaborar una pregunta que otro compañero comentará y expresar nuestra comprensión sobre el enfoque UIA desde la lectura del marco conceptual. Actividad: 1. Mi pregunta: La voy a reelaborar y no puedo responder lo que mi compañero escribió porque se la llevó, pero puedo comentar algo al respecto: ¿cómo hacer para que las autoridades de recién ingreso atiendan y entiendan el sentido profundo de la NEC, juzguen y disciernan sobre sus certezas y desaciertos en forma constructiva y en trabajo colaborativo, para que bajo la misma propuesta de “ser competentes”, se cumpla la misión trascendente de la institución?. Si la comunidad educativa comprende y trabaja al unísono el enfoque del Marco Conceptual y del Marco Pedagógico de la NEC, recupera y traduce al ámbito actual el espíritu ignaciano, encontrará el modo de potencializar sus virtudes y de corregir sus omisiones. 2. La NEC, su marco conceptual ¿Qué puede hablar uno de un hijo?. He leído muchas propuestas curriculares, y me parece que la del Sistema Universitario UIA-ITESO, hoy SUJ (Sistema Universitario Jesuita) es de vanguardia, compleja, porque busca atender, comprender, integrar elementos, ámbitos, experiencias, saberes… todo dirigido a la formación de personas que incidirán no sólo en sí mismos, sino en otros sus cercanos y lejanos, en su entorno actual y futuro, para colaborar en la trascendencia humana. Reflexión: Hace diez años la propuesta NEC plasmaba el incesante liderazgo intelectual de los jesuitas, hoy la NEC entrará en una etapa de evaluación, solicitemos ordenamiento e iluminación para hacer elecciones sabias, para la Mayor Gloria de Dios.
  9. 9. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 9 CIERRE Durante el Curso de “Introducción al enfoque de Competencias” Ale nos propuso como método de trabajo el siguiente: PROBLEMATIZAR • Plantear hipótesis para la reflexión • Dudar para activar conocimientos previos REFLEXIONAR EN COMÚN ANALIZAR INFORMACIÓN • Diálogo sobre • Revisar e identificar percepciones, experien- • Contrastar ideas cias e ideas, inquietudes personales con las • Expresar en voz alta, referidas de otros opinar, discutir, argumentar, cuestionar, establecer acuerdos INTEGRAR CONOCIMIENTOS • Incorporar lo aprendido, que adquiera significado Buscando con ello promover en nosotros la siguiente competencia: Reflexionar de manera crítica y productiva sobre el enfoque actual de competencias, sus elementos, criterios conceptuales y sugerir en común líneas de actuación docente que favorezcan la formación con éste sentido. Problematizar: 1. ¿Qué significa hoy ser competente? 2. ¿A qué nos reta ser competitivo hoy? 3. ¿Desde cuándo la Educación Superior se planteó el reto de formar en competencias? 4. ¿Hacia qué se orientan las competencias? 5. ¿Cómo con lo que poseo y aprendo puedo enfrentar la vida? 6. ¿Cómo identificar las competencias de los alumnos? 7. ¿Qué requiere de nosotros nuestra institución sobre competencias? 8. ¿Soy competente?
  10. 10. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 10 Analizar información: • Revisamos diferentes documentos y realizamos diferentes actividades que nos llevaron a identificar y comparar conceptualmente características que integran a las competencias y tal vez nuestras propias competencias. Reflexionar en común: • Comentamos entre nosotros nuestras inquietudes, nuestros miedos, intercambiamos nuestras experiencias y esperanzas. • También hubo quienes abiertamente hablaron sobre su escepticismo y/o sobre su desconocimiento al respecto. Integrar conocimientos: La competencia es la manifestación de la integración de saberes en una situación concreta, ser competitivo es someter dicha acción a exigencias externas, ser competente es someter dicha acción a exigencias internas. Hay ocasiones en que pueden conciliarse ambas, hay ocasiones en las que no… y en torno a ello hay que seguir construyendo, distinguiendo lo inmarcesible del libre albedrío. Ser competente nos permite elaborar un diagnóstico de la situación, conformar elementos para resolverla sometiéndolos a consideraciones de pertinencia. Considero que el enfoque en competencias es más que una moda, tal y como lo señala César Coll. Mi expectativa: Vivo actualmente una experiencia llena de inquietud compartida con maestros de educación media superior, quienes se encuentran en el proceso de incorporar el enfoque de competencias en su labor docente. Estamos preocupados por cómo evitar que nuestros afectos afecten el efecto de tal propuesta… que nuestras acciones no se encuentren disociadas, sino buscar su integración. En el camino andamos. Gracias Ale por la oportunidad de compartir contigo.
  11. 11. Portafolio de Diana Vinay Hernández verano 2009 11 REFERENCIAS • Consejo Académico del SEUIA. (2002). Marco Conceptual para la Revisión Curricular del SEUIA. Documento oficial aprobado por el Consejo de Educación Superior del SEUIA-Iteso. México. • San Martín, V. (s.f.). La formación en competencias: el desafío de la educación superior en Iberoamérica. Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Revista Iberoamericana de Educación. Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/280SanMartin.PDF • Tinoco, M. (2000). Educación basada en competencias en el ámbito de la Educación Superior: ANUIES. Revista DIDAC. No. 37. p. 30-34. Centro de Desarrollo Educativo. Universidad Iberoamericana

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